第1篇：窃读记教案
《窃读记》教案
一、导语
同学们，冰心奶奶曾经常教导小读者：“读书好、读好书、好读书。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”西汉文学家刘向更是直截了当地告诉我们：“书犹药也，善读之可以医愚。”
今天我们就走进台湾著名女作家林海音写自己少年时读书经历和滋味的文章，请大家齐读课题。
林海音，原籍台湾。【课件。作家简介】在那苦难的年代，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京。北京城南厂甸小学是她的母校，北京新闻专科学校有她求学的身影，记者、编辑、教员、作家构筑了她书香四溢的人生，她自幼酷爱读书，但她那惨淡的家境怎能满足她读书的热情。她在窃读记原文中这样写到。（读原文）你听出什么？
二、整体感知
师：老师刚才读的是节选自窃读记原文中的几幕情景，课文也是节选的几个片断。课文主要写了什么？
（生回答）
三、品读活动
师：一幕幕窃读的情景，千百般窃读的滋味尽在字里行间。现在咱们一起来品读品读。
【品读活动一：解说一个词】
师：何谓窃读呢？请根据课文内容解说“窃读”的意思。比如我理解到窃读就是放学后急匆匆奔向书店偷偷读书。你会用哪句话解说呢，请你们到文章中去发现。
（生各抒己见，师点拨，相机朗读）
小结：好，我把大家的发言小结一下，大家一起读读。【课件小结一】
【品读活动二：品味一个词】
【过渡】“我”就是这样在书店偷偷地乐此不疲地啃食完一本又一本精神的食粮。个中滋味，独特又复杂。那具体来说是什么滋味呢？
师：课文中，最集中体现窃读滋味的是哪句话？（生答，师板书）
此时此刻我们肯定无法亲自感受那窃读的滋味，但如果我们细细品读或者我们把自己就当成林海音，走进她窃读的历程，走进她一幕一幕的窃读情景中，去真真切切感受，这究竟是一种怎样的滋味。请同学们拿起笔画出描写“我”行动和内心的词句，圈出能体现窃读滋味的词。读一读，品一品，自己用一个词语把你体会到的滋味说出来。
（生读，品析，相机点拨，朗读）
师：字里行间，滋味是多么浓郁啊！我来小结一下【课件小节二】请大家齐读。
【品读活动三：学习一种方法】
【过渡】同学们，作者是使用了哪些描写方法把这些独特又复杂的滋味表达出来的呢？（生答，举例）
师：请你也发挥想象，运用动作、心理、神态等描写方法再创一个窃读的片断，不要多二三句话。（生写，展示）
【品读活动四：铭记一句话】
【过渡】年幼的林海音爱书爱到了如痴如醉的境界，那欲罢不能，欲说还休的渴望，那内心交织的复杂滋味，既烙印者儿童的天真，也有着超出年龄的伤感。但她却一本一本执着地读者，这究竟是一种什么力量在鼓励着她？（生答）
师：老师的这句话究竟想告诉我们什么？（生答，齐读）师：哪是老师想主要表达的？（齐读）
师：再过几个月咱们就要毕业了，毕业不是结束而意味着新的起点，展翅高飞时请你们时刻铭记：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。（齐读）。
第2篇：《窃读记》教案
《窃读记》教案
一.教学目标
1、通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
2、通过有感情朗读、讨论等方法，体味窃读的滋味。学习运用心理描写、动作描写方法写人记事。
3、体会主人公热爱读书、渴求知识的精神；培养热爱读书的习惯。二.教学重难点：
1、引导学生抓住重点语句，通过有感情朗读体会林海音窃读的复杂心理。
2、学习作者的心理描写、动作描写的方法。三.教学过程：
（一）导入：由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读，由“窃读记”意思进入文本学习。
（二）整体感知：快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。
（1）假装问价钱来窃读（2）贴在大人身边来窃读（3）下雨天窃读（4）一本书分几家书店来窃读
（三）品读赏析
(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”)
1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。追问：作者又是如何表现他的快乐和惧怕的？请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。
2、学生交流
（四）合作探究，深入研读。过渡：对上面的环节小结后直接切入
1、（百密还有一疏，作者小时候的窃读也不是每次都成功的，文中就记录了她在窃读过程中遭遇的一次尴尬，）大家能否用简洁的文字概括出作者的这次经历—书店受辱
对书店老板进行人物分析，尤其是对一些细节描写的分析，让同学们自行归纳出店老板的形象特征。
2、在书店里作者也有过一次与“书店受辱”截然相反的遭遇，也请学生概括——店员好心相助。
对书店店员进行人物分析，尤其是对一些细节描写的分析，让同学们自行归纳出店员的形象特征。进而引导学生思考关于这个故事在整篇文章中的作用，从而很自然地找出这篇文章的中心句：“你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长的！”（你是怎么理解的？人的成长既需要物质的粮食，也需要精神的粮食，更需要人与人之间的关爱和宽容。）
3、关于“书店受辱”这个故事在整篇文章中的作用。（既然是讲“爱”，那作者为什么还要记录那段受屈辱的经历呢？）
“我”所受到的两种截然不同的待遇形成了鲜明的对比，使“我”在书本上获得知识的同时，更感受到人间的关爱和宽容。
（五）回归整体，拓展延伸
1、介绍林海音的有关资料。（课件出示）
2、总结：请同学说说学完本课后有什么样的感受？
（六）作业布置
1、继续圈划自己感兴趣的语句，有感情的朗读。
2、这篇文章对你触动最大的是什么？请联系自己的实际，写一篇3百字的小作文。要求抓住心理描写和动作描写。
3、摘录三则有关读书的格言，并抄写在摘记本上 教学反思：
在《窃读记》的教学中，我从课题入手，以记字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。
重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
第3篇：《窃读记》教案
《窃读记》教案
刘镇中学 九（3）班 林彩萍
教学目的：
①积累词汇和相关知识
②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
③学习运用生动形象的描写方法写人记事。
④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。
教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑 课前预习：
1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。
2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事
饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄
3、作者作品简介：林
第4篇：窃读记教案
《窃读记》教学设计
乐陵市丁坞镇张矬小学
李海燕
一、学者分析
五年级的学生年龄在十一二岁之间，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容、体会表达的思想感情等，初步掌握了搜集处理信息资料的能力，具备了一定的阅读基础，这为开展有效的阅读教学奠定了基础。但还应看到五年级学生的认知水平仍然有限，授课面对的又是陌生学生，因此在教学过程中既要突出学生的主体地位，又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，扶放有度，使学生能够轻松愉快地接受新知。
二、教材分析
《窃读记》是义务教育课程标准实验教材五年级上册第一单元第一课，节选自台湾著名作家林海音的同名作品。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍
第5篇：窃读记教案
《窃读记》教学设计
广州市天河区员村第五小学 张润柳 整理、设计
【学习目标】
1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥 饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
6、初步学习梳理叙事类文章的脉络。【学习重点和难点】
1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的表达方法。
2、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综
第6篇：窃读记教案
教学过程:
谈话导入.师:同学们，你们喜欢读书吗 ？
学生齐答:喜欢.师：你是怎样喜欢读书的呢？咱们可以用一个词来形容这种情况.生异口同声答:废寝忘食.师板书这个词.提供一些成语给学生,师：今天,老师要带着大家走林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的.请看屏幕,师口述林海音的情况.(林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘.那些只供得起孩子上学的家庭,也没有多余的钱给孩子买课外书.虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？
师:先自己把课文读一遍!读准字音读通句子
检测预习
1、字词
2、课文主要内容
3、师：作者把在书店里偷偷地读书的经历写下来就是我们的课题：-
第7篇：窃读记教案
窃读记教案
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的窃读记教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
窃读记教案1
教学目标:
德育目标：有感情地朗读课文。能抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
能力目标：1学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
2通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
知识目标：认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
教学重点
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
教学难点
学习作者通过细致入微的动
第8篇：教案《窃读记》
《窃读记》《会唱的球》（主题丛书1）
备课人：寿光市化龙镇实验小学 王爱玲
【课 型】预习指导课 【教学目标】
1．认识10个生字，会写14个生字，能正确读写“窃读、惧怕、支撑” 等词语。2．能正确、流利地朗读课文。3.能把握课文的主要内容。【教学重点】
1．认识10个生字，会写14个生字，能正确读写“窃读、惧怕、支撑” 等词语。2．能正确、流利地朗读课文。3.能把握课文的主要内容。【教学难点】同上。【教具准备】多媒体课件 【课时安排】1课时
【课前准备】搜集有关林海音的生平资料。【教学过程】
一、单元导读，感知主题
同学们，这节课我们来预习《窃读记》和语文主题学习丛书上的《会唱的球》这两篇课文，预习课文之前，请同学们先看大屏幕上的“单元导读”部分，思考：这组教材，是围绕哪个主题来写的呢？
指名回答。
二、预习
