第1篇：母鸡教学设计
人教版小学语文四年级上册第16课
《母鸡》教学设计
一、教材简析：
本课是老舍先生在《猫》之外的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的前后情感的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后对比鲜明。前半部分写了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。课文的语言风格朴实自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
二、设计理念：
把朗读和交际训练结合，采用“以练导学”的形式，通过一系列语文活动的展开，结合课文内容让学生学习无雕饰的生活化的语言，巧妙创设交际情景，唤起学生的生活体验，不断地掀起情感的波澜，充分感知伟大而平凡的母爱，使学生明于心而出于口。从而达到读悟结合,积累语言,陶冶情操,健全人格,全面提高学生语文素养的目的。
三、教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
四、教学重、难点：
1、把握作者情感的变化。
2、体味作者对母爱的赞颂。
五、教学准备：课件 教学时数：一课时 教学过程：
一、激趣导入。
1、师：昨天我们认识了老舍家中性格古怪，活泼淘气的猫，今天，我们再去看看老舍先生家中的母鸡。
2、师：板书课题《母鸡》，齐读课题。
3、师：同学们，想知道老舍先生眼中的母鸡是什么样的吗？那就赶快读读课文吧！要求：读准字音，读通句子。
思考：⑴、作者对母鸡的态度是怎样的？这是一只怎样的母鸡？
⑵、比较一下《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
二、初读感知，学习词语。
1、师：同学们读了课文，认识这些词吗？
出示词语：欺侮 凄惨 如怨如诉 疙瘩 可恶
警戒 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛
2、师：谁来说说，作者对母鸡的态度是怎样的？
生：交流感受。
三、再读课文，体会情感。
1、师：自由读课文，体会作者对母鸡情感态度的变化，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“_____”划出来。
2、学生汇报，课件出示两句话，并相机板书：
讨厌 不敢再讨厌
3、师：读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。
4、师：质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？
5、浏览课文，看一看课文哪几个自然段写了作者讨厌母鸡，哪几个自然段写了作者喜欢母鸡？
6、师：课文那一自然段将讨厌母鸡和喜欢母鸡两部分衔接起来的。
7、理清条理，根据学生自由选择研读课文。
四、细读课文，品味母鸡之长短，体会作者之喜恶。
（一）、品味母鸡让人讨厌之处。
1、师：默读课文1—3自然段，思考：作者为什么讨厌这只母鸡，边读边用“--”划出母鸡让人讨厌的句子。
2、小组合作学习，找找母鸡让人讨厌的原因，例举母鸡的罪状，越多越好。
3、汇报交流：说说母鸡让人讨厌的原因，并相机指导朗读，老师启发学生概括。
课件出示：这是一只 的母鸡。预设：
第一段：这是一只叫个没完的母鸡。
写了母鸡的两种叫声，第一种“嘎嘎”“没完没了”，直接写出“讨厌”，第二种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描写非常细致，第二段：这是一只欺软怕硬的母鸡。
对比母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的态度。第三段：这是一只拼命炫耀的母鸡。体会夸张的写法。
师生合作读文，感悟作者对母鸡的讨厌。（我一向讨厌母鸡，因为它„„还因为它„„更因为它„„）
4、师：总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，叫做“总分结构”。我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》）
（二）、品读母鸡让人尊敬之处。
1、师：对这样一只叫声讨厌、欺软怕硬、拼命炫耀的母鸡，作者是那么讨厌它。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？用心地读读课文第二大段，画出让你最感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受。
生：读课文讨论交流。
2、师：我发现，同学们在读课文时，就已经找到作者崇敬母鸡的句子了，让我们举出例子来说一说吧。
生：联系上下文和生活经验相机指导朗读，体会深深的母爱。汇报交流
预设：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）负责：“不论„„总是”；夜间守护“顶”。
慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”，“啄一啄”“马上”放下；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。
勇敢：“假若„„一定„„连„„”
辛苦：消瘦；夜间睡不好，教啄食，掘地，洗澡“一天不知教多少次”。
3、师总结： 课件出示：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
五、指导朗读，升华主题。
1、师：是啊！这只母鸡如此爱自己的孩子，它无怨无悔所做的一切，证明了一个事实，那就是它（），它（），它（），它（），因为它有了（）。它伟大，因为它是（）。
一个母亲必定就是（）。一个母亲必定就是（）。一个母亲必定就是（）。
2、师：指导学生再读第九自然段，体会深深的母爱。
3、师：对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？难怪作者说：（引读，读出尊敬、钦佩之情）。
4、师：此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。齐读课文，用朗读读出老舍先生对母鸡的情，母鸡对小雏鸡的情，你们对母鸡的情。
六、总结对比。
师：同学们读了老舍先生的《猫》和《母鸡》这两篇文章，试比较一下它们在写法上各有什么特点呢？
生：汇报交流（情感表达上，文章结构上，写作方法上等）
七、体会写作方法，尝试迁移运用。
师：我觉得这两篇文章都离不开作者敏锐的观察，本组课文作家笔下的动物，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。作者运用不同的语言风格，不同的表达方法，从不同的观察角度和心理体验，表达对动物真正的喜爱和真诚的赞美。今天的作业就是让我们也试一试，运用所学过的表达喜爱之情的写法，写一写我们喜爱的一种小动物吧！
推荐阅读：普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》
板书设计： 母鸡讨厌 不敢再讨厌 叫个没完 负责 欺软怕硬 慈爱 拼命炫耀 勇敢
辛苦
母爱
课后反思：
本课是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的爱；比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。语文课程标准指出，语文的基本特点就是工具性与人文性的统一，如何做到这一点呢？我想，首先是阅读，因为在教学中让学生通过不同的方式读书，可以有效的帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的体验。所以学习本课我把读与思有机地结合起来，尊重学生的独特感受，让学生通过读书，感受母鸡的讨厌之处与可敬之处，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达。
其次，要学以致用，学完一课，我相信学生不但对母爱有了更新的认识，更重要的是让学生了解和掌握一种写作方法。布置作业让学生试一试，运用所学过的表达喜爱之情的写法，写一写自己喜爱的一种小动物。让学生懂得，在生活中只要你拥有爱，世界将是如此美好。
第2篇：母鸡教学设计
《母鸡》教学设计
教学目标：
1、能正确读写7个生字，读准“恶、得、了”等多音字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过反复的朗读和对话，理解“一个母亲必定是一位英雄”这句话蕴含着的意义，感受母鸡的伟大和作者对母鸡的喜爱之情。教学重、难点：
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。课前准备：多媒体课件 课时：一课时
一、谈话导入，揭示课题。1．母鸡留给你们什么印象呢？
出示图，师讲述自编的母鸡印象诗。
（我们心中的母鸡各不相同，有褒有贬。今天我们来看看老舍笔下的母鸡，它又有着怎样的韵味呢？）2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习字词。
1、自由读课文，请读准字音，读通课文。思考：老舍先生对母鸡是怎样的态度？
（同学们读得真投入，享受阅读是一种幸福的能力，我们都沉浸在幸福里，一起来看看词语。）
2、学习词语。
出示一：似的 可恶 差不多 没完没了 都得起来（读准多音字）出示二：疙瘩 欺侮 雏鸡 凄惨 慈爱（重点写一写“凄”字）出示三：一撮儿毛 细声细气 颤颤巍巍 如怨如诉（理解后两个词语）（老舍先生对母鸡是怎样的态度呢？）
3、交流，板书。
预设：起先是什么态度，后来是什么态度？（讨厌 不敢讨厌）板书。
三、细读课文，感受母鸡之“讨厌”。
1、课文哪些自然段写母鸡令人讨厌呢？（1-3）母鸡什么地方令人讨厌？
2、交流品析。
（1）母鸡叫声令人讨厌：
【出示句子一：听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌！】 ① 师范读，生模仿读。
评：你读得有意思就好像是老舍先生正在向我这个邻居诉苦呢！② 角色转换。老舍先生你为什么这样痛苦啊？
③ 这种人假如要我形容，我送他一个词——无病呻吟。
（师：没事的时候母鸡在那里叫个没完到下蛋的时候更是不得了。）
【出示句子二：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道他这点儿成绩；就是聋子也会被她吵得受不了。】 ① 齐读。
② 想象画面。师：你可以想象母鸡发狂是什么样子的，可能有什么动作，可能会有什么声音？
师：这样发狂只想告诉我们……。真是母鸡下蛋呱呱叫——生怕别人不知道。一点儿功劳就在那儿邀功，在社会中我们叫这种人是——居功自傲（2）母鸡做法令人讨厌。
【出示句子三：它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。】 ① 师：母鸡还有更可恶的一面，指名读。
② 师：这幅画面你想到了哪些词语？这种人我们说他是——欺软怕硬
四、赏读课文，感受鸡母亲之“伟大”。
1、师：这样一只无病呻吟、居功自傲、欺软怕硬的母鸡，难怪老舍先生说：我一向讨厌母鸡。可是这个讨厌的人后来却让作者完全改变了看法，出示：我不敢再讨厌母鸡了！
2、自由读课文4-8自然段，你看到了一只怎样的母鸡？最有感触的句子用线画一画。
3、交流。
4、感受母鸡的勇敢。（师：让我们把目光聚焦到勇敢。）
【 出示句子一：一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！】 ① 指名读。
② 想象画面。师：一只鸟儿朝它和它的孩子飞来，母鸡说些什么？一声儿响，母鸡怎么做？ ③ 划出动词。
④ 师：它警戒起来耸立起长长的脖子，它歪着头倾听，它看看前看看后眼睛里流露出的全是恐惧，它咕咕地警告语气是这样急促。多么勇敢啊，读。
⑤ 口述情境：鸡妈妈带着小雏鸡到院子里找吃的，一只花盆打翻了，哐啷一声响，它，鸡妈妈带着孩子们到院子外面来了，一只小狗从草丛里钻出它。（师：难怪老舍先生这样说，出示）
【出示句子一：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。】 ① 师：母鸡你累吗？
② 预设：累，但是你还是会怎么做？不累，为什么？ ③ 这一切都是为了谁？生说。读出如此勇敢地母鸡。（当有大鸡来抢食时，母鸡怎么做？）
【出示句子二：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。】
①指名读。
②比较：以前它见大公鸡是怎样的？（联系“它永远不反抗公鸡”）师：而今呢？它怎么做？这个过程可能会出现怎样的情况？（头破血流、遍体鳞伤……）③写话训练。联系设计：别的大鸡来抢食了，母鸡像 勇敢地出击，只见它 那些大鸡们惊慌地逃走了。
④读出这位披甲战士来。齐读。
5、这么勇敢这一切都是在它有了孩子，它是一位母亲。（出示：一个母亲必定就是一位英雄。）除了勇敢让我们敬畏，还有什么地方让你心中为之一动？
6、出示图片和母亲背景音乐，引读句子。
（母亲为了孩子，可以把自己的安危置之度外；他们可以忍饥挨饿，只要孩子能吃上一顿饱饭；他们可以不厌其烦地教育自己的孩子；他们可以为孩子奉献自己的一切一切……）世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤，读。为了孩子，再苦再累又何所惧呢，读。
母亲在哪儿，哪儿就是最快乐的地方，最温暖的地方，读。
五、感受母爱的伟大。
1、师：母爱是世间最伟大的力量。齐读第九自然段。板书（伟大的母亲）
2、一个母亲必定就是一位英雄，哪怕她曾经
预设：哪怕她曾经无病呻吟、哪怕她曾经欺软怕硬、哪怕她曾经居功自傲，这一些和她伟大的母性比起来，在老舍眼里都显得微不足道。（逐一擦去缺点）曾经的那些缺点也变得可爱起来。出示1-3节的改变诗。
3、所以作者在文章的最后这样说——（齐读最后一段）（敬佩、尊敬）
4、尊敬敬佩地深情呼唤自己的——母亲——妈妈。板书设计： 母鸡
讨厌 不敢讨厌 伟大的母亲
第3篇：母鸡教学设计
《母鸡》教学设计
宁县春荣小学
贾亚婷 教学目标：
1、随文认识7个生字。
2、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》的写作特点，加强语言实践。教学重难点：
引导学生自读自悟，体会母爱的伟大（重点），并通过比较体会老舍两篇文章的写作特点，感悟作者的语言风格（难点）。教学准备：课件 教学时间： 1课时 教学流程：
一、以《猫》入题，引出《母鸡》
1、出示《猫》，复习写作特点及学习方法。
2、出示母鸡图片，直接导入。板题，齐读课题。
3、读“阅读提示”，出示阅读要求：（1）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
（2）比较一下，《猫》和《母鸡》两篇文章的写法各有哪些特点。
二、初读课文，把握脉络
1、请同学们自由朗读课文，边读边想，作者对
第4篇：《母鸡》教学设计
《母鸡》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《母鸡》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《母鸡》教学设计1
学习目标：
1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学准备：
1、多媒体演示。
2、课前材料收集。
教学过程：
一、通过谈话，揭示课题：
1、师述：生活中，你们对母鸡的印象如何？
2、揭题：34、母鸡
（学生齐读。）
二、初读课文，理清脉络：
1、轻声读课文，边读边思考。
（出示）读文思考：作者对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进行了描写？
2、交流。
（板书）讨厌不
第5篇：《母鸡》教学设计
《母鸡》教学设计 [设计理念]
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”把阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。[教学目的]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、感受作者对母鸡的情感经历。
4、学习课文抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。[教学重点] 了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。突破方法：找出重点词句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。[教学难点] 学习课文，抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。突破方法
第6篇：《母鸡》教学设计
《母鸡》教学设计
教学目标
1．继续训练学生默读有一定的速度。
2．通过读文，能说说母鸡是怎样的？
3．通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。
教学课时
一课时
教学过程
一、质疑引入
1．关于这篇课文你了解些什么？
你还想了解些什么？
2．同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？
二、学习新课
1．默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。
把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。
2．课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。
──我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
3．把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。
4．讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？
读一读文中的句子。体会到了什么？
5．由开始的“一向”到最后的“
第7篇：母鸡教学设计
【教学目标】
1.看一看作者笔下的母鸡是怎样的？
2.了解作者通过前后的对比描写将母鸡的呈现在了我们的面前。
一、导入新课
这一单元我们要走进的是作家笔下的动物，今天我们要一起学习是老舍先生笔下的母鸡。
2.昨天让同学们去学习了这一篇课文，课前课后桌长把同学们认为难读的、难理解的词标注在了我的预习单上，我把这几个词请到了我们的屏幕上，现在我请同学来读一读。
反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛
3.生字词我们会读了，那你知道作者对母鸡的态度前后发生了什么变化吗?(板书：一向讨厌
不敢再讨厌)
4.请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?并以此为依据把课文分成两段。
二、自读自悟，感受母鸡特点
(一)研读文本第一部分，
第8篇：母鸡教学设计
课前谈话
带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。能说说你对母鸡的印象吗？
今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。
一、读词语
课文大家都已经预习过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？ 出示：
*欺侮 可恶
侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。恶是个多音字，要读正确，我们一起读 还有这两个，谁来读读看。*一撮儿毛 挺着脖儿
1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？
2、我们一起来读出这京味儿。*小疙瘩 小雏鸡
1、谁来读读看。
2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。
3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？
二、读课文。
过渡：看来啊，同学们都预习得很不错，打开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化？
1、自读。
2、谁
