第1篇：《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教学设计
上海市徐汇中学温海光
教学目标：
1、德育目标：体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2、知识目标：学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、能力目标：培养学生从平凡的小事中挖掘素材，用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力
教学重点：
学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。教学难点：
1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵
教学方法：
问题教学法、讨论法
教学过程：
一、导语：同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，他为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。这就是鲁迅先生。对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
„„
如果说巴尔扎克的作品描绘了法国社会的风俗史，托尔斯泰的作品是俄国社会的一面镜子，那么鲁迅的杂文深刻反映了一个伟大变革的时代，那么，在你的印象中，鲁迅先生是怎样的人呢？请同学们谈谈你所了解的鲁迅先生。
„„
正像同学们所讲，鲁迅先生被称为中华民族的脊梁，我们民族不朽的灵魂。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他人格的写照。毛泽东主席在《新民主主义论》中给予鲁迅高度的评价：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
在大多数人的眼中，伟人似乎总是高高在上，可望而不可即。而事实上，伟人也拥有同我们一样的喜怒哀乐。今天，就让我们跟随作家萧红，走近鲁迅先生，去了解他作为普通人的一面。
二、答疑解惑
针对同学们在预习中提出的问题，进行研究学习。
问题1：读完本文以后，对鲁迅先生有何新的认识？
平易近人
乐观开朗
博学
„„
问题2：鲁迅先生既然看过美学书，对着装有自己独到的见解，为什么文章开头说他不太注意人的衣裳，“谁穿什么衣裳我看不见的”？
说明比较尊重别人
说明他的注意力不在这些方面。
（教师尽量鼓励学生畅所欲言，谈出自己独到的见解）
问题3：为什么写海婴喜欢拉我的小辫子？这似乎跟写鲁迅先生没有多大关系？
说明鲁迅先生是一位慈父
说明鲁迅先生很懂儿童心理，丰富了他的慈父形象
问题4：萧红从先生的饮食起居写到待人接物等许多日常小事，为什么单单从笑写起？
表现鲁迅先生乐观开朗的性格
让人觉得他亲切、可亲，拉近了伟人与读者的距离。
问题5：文中提到先生对青年人字迹潦草“深恶痛绝”，为什么还是戴上眼镜一一展读？
真心关爱青年人，对青年人既要求严格，又满怀慈爱
问题6：文中“贩卖精神”是什么意思？为什么不直接点明冯雪峰的身份？
是隐晦的说法，生活在国统区，不便公开说。
说明鲁迅先生与共产党人关系密切
从另一个侧面说明鲁迅先生说话风趣、幽默。
教师小结：
一直以来，人们眼中的鲁迅先生是冷峻严肃的，作家萧红却让我们看到了先生平易、随和、宽厚慈爱的另一面。
“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，生活中的鲁迅先生并非是不食人间烟火的神人，而是一位乐观开朗，充满人情味的长者。他生活俭朴，待人热情诚恳。他不是共产党人，却是共产党人最可信任的同志，多次冒着生命危险帮助共产党人。那么作者又是如何刻画鲁迅先生，展现鲁迅先生的人格魅力的呢？现在我们继续研究同学们在写法方面提出的问题。
问题7：文中主要描写了有关先生的哪些细节？为什么用那么多的细节描写来刻画 鲁迅先生呢？
走路的姿势
戴眼镜看字迹潦草的书信
亲自校对瞿秋白《海上述林》文稿
„„
从饮食起居、待人接物等方面全方位展现鲁迅先生作为普通人的一面，这样
写可以以小见大，再现鲜活生动、可亲可敬的鲁迅形象。
问题8：本文写法上还有什么特色？
语言非常朴实，充满真情实感。
教师小结：写好散文的前提就是要有真情实感。在历代写人的散文中，佳作不多，精品更少。萧红此文却能成为传世佳作，就是因为作者用真情实感，如话家常般讲述了鲁迅先生的日常生活，不仅为我们提供了鲜为人知的珍贵史料，也成为众多回忆录中的珍品。
三、讨论探究
在作者萧红的眼中，鲁迅先生胜过恩师慈父。现代女作家萧红，原名张廼莹，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，当年为了逃避封建包办婚姻离家出走，后来结识了作家萧军，辗转来到上海，在鲁迅先生的帮助下度过难关，并在鲁迅先生的指导和鼓励下奠定了在文学史上的地位。她的代表作品《生死场》就是鲁迅先生作序，并称她为“最有前途的年轻作家”。可是为什么作者在鲁迅先生逝世三年后才写下这篇文章呢？
讨论后明确：鲁迅先生的离世，令作者万分悲痛。三年后，心情才渐渐平静下来，写下此文，将对鲁迅先生的无限景仰、思念之情融于娓娓的倾诉中。
四、毛泽东在《鲁迅论》中盛赞鲁迅先生是现代中国的圣人
作家金庸也将鲁迅的品格与圣人相提并论，他说：鲁迅先生的人格和精神远远超越作家的称呼之上，„„他无私献身的精神有如治水的大禹，广施教化的孔子；他爱护民众的情怀有如释迦牟尼、耶稣。
1936年10月19日，鲁迅先生病逝于上海。成千上万的人自发来送行，灵柩上覆盖着一面旗帜，上书“民族魂”三个大字。
鲁迅先生忧国忧民的情怀、不屈不挠的斗争精神，是他留给后人的宝贵的精神财富；他嫉恶如仇，反对强权，置个人生死于度外，为国家、为民族不懈地战斗。鲁迅先生一生笔耕不辍，创作了20多篇小说，16部杂文集，700多篇杂文，共计1000多万字的作品，为人类留下了珍贵的文化遗产；先生虽然离我们而去了，可他的精神却与天地共存，与日月齐晖。
五、学以致用——写作技巧研究
1、生动的细节描写
2、选取生活中的琐事，用浅白、平实的语言塑造人物。
没有奇闻异事，没有高超的写作技巧，都是生活的真实记录，却真挚感人。
佘树森先生语：对于散文作者来说，最重要最美好的人格，便是“诚实”。
六、课外迁移
感谢作家萧红，让我们结识了“走下圣坛”的鲁迅先生，也学习了作者在散文创作方面不凡的功力。有的同学一提到写作文就头疼，不知从何下笔；有的同学担心文笔不好，写不出好文章来。其实只要善于从平凡的小事中挖掘素材，有真情实感，不用华丽的辞藻，也一样能写出感人至深的文章来。希望通过本文的学习，对你的写作有所启迪。
课外推荐阅读唐弢先生回忆鲁迅先生的文章《琐忆》，比较它与本文在内容和表现手法方面的异同。
七、作业
运用本文的写作技巧，选择你身边最熟悉的人，写一篇表现亲情的文章。
教后记：鲁迅先生和作家萧红的动人情谊已经传为文坛佳话，……在众多回忆鲁迅先生的回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，也是中国现代文学宝库中怀人散文的典范之作。其成功的原因，不仅仅是因为萧红与鲁迅先生有很深的情意，更主要的是因为萧红善于撷取生活琐事，通过生动的细节描写塑造人物、表现人物性格。这些能力，也正是我们学生在写作中所欠缺的。因此，我在教学中，力求引导学生体会萧红散文创作的技巧，并力争学以致用。在教学中，为了培养学生主动参与学习的能力，我采用问题教学法，鼓励学生主动质疑、认真探究，实践证明：效果较好。但对于学生提出的一些基础知识方面的问题，课堂上往往顾及不上，课堂上讨论的问题，往往也是经过教师预先设定的思路来解决的，因而难免有“牵着学生的鼻子走”的嫌疑，这也是今后的教学中，需要重点解决的问题。
第2篇：回忆鲁迅先生教案
回忆鲁迅先生教案
备课教师：
序号：
课时数：2
课型：新授
时间：
教学目标：
知识与技能：
体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。
过程与方法：
学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。
品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
情感态度与价值观：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学重点：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学难点：作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。
教法学法：自主、合作、探究法，精读、略读、速读、、泛读结合法。
教学课时：2课时。
预习要求：
1.通读全文，查字典，给生字生词注音释义。
2.体会本篇深沉而丰富的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。
鲁迅（1881—1936），20世纪中国伟大的思想家和文学家，也是20世纪的文化巨人之一，鲁迅堪称现代中国的“民族魂”，文学不过是他传播思想的武器。
鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无止境的发掘，对中国人的“奴性”进行了彻底的批判，是对现代中国人的灵魂的伟大拷问。
他残酷地鞭打着人的灵魂，也反对任何形式的忍从，他始终维护人的思想的独立性和不妥协性。
1936年10月19日鲁迅在上海逝世。广大群众争相奔赴万国殡仪馆瞻仰遗容，中共中央也来电吊唁。22日，送葬群众多达数万人。鲁迅遗体覆盖着上海民众所献“民族魂”的旗子，安葬于虹桥万国公墓。
二、作者简介
萧红(1911—1942)，中国现代女作家，原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下．1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。1936年，为摆脱精神卜的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港。重病的萧红陷落在九龙，在一所临时医院里去世。
这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。
萧红
（1911—1942）
主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》
三、文题背景
1.文题阐释
从文题可以看出，本文是作者对鲁迅先生的回忆、怀念，文中共回忆了鲁迅先生的一些生活琐事。
2.创作背景
鲁迅说过：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来,陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红
之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中。萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品。而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
四、整体感知课文：
请同学们快速浏览课文，完成以下三个任务：
1、标明小节。
2、标出读不准的字音和不理解的词语。
3、作者回忆了鲁迅先生的哪些生活场景？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。
你能读准下列加点字的音吗？
Yán
qián
wěn
lèi
lüè
ti
pōu
yāng
筵会
虔诚
紊乱
肋膜
掠夺
抽屉
解剖
遭殃
ō
hé
噢的一声
阖一阖眼睛
堵塞（sè）
差不多（chà）
塞
边塞（sài）
差
差别
（chā）
活塞
（sāi）
出差（chāi）
参差
（cī）
大病差后（chài）
给加粗的字注音：
咳嗽（késou）
筵（yán）会
窘（jiǒng）
抽屉（ti）
阖（hé）
踌躇（chóu
chú）
虔（qián）诚
抹（mǒ）杀
肋（lèi）膜
紊（wěn）乱
唠叨（lāodao）隔三差（chà）五
词语解释：
【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。
【筵（yán）会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。
【窘（jiǒng）】①贫穷。②为难。③使为难。课文采用的是第二种解释，难堪。
【旷代】当代没有人比得上。
【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。
【踌（chóu）躇（chú）】①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。
【抹（mǒ）杀】一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。
【紊（wěn）乱】杂乱；纷乱。
按自然空行，共有十八件小事。小标题可以概括为：
1．鲁迅的笑；
2．鲁迅走路的姿态；
3.穿衣裳的评论（详写）；
4．不游公园
5．看电影的路上；
6．纸烟；
7．休息；
8工作时间（详写）；
9踢鬼、谈鬼（详写）
10．吃鱼丸（详写）
11．病中（详写）；
12．海婴的夸耀；
13．明朝会（详写）；
14．病好起来了（详写）；
15．木刻画
16．“若没有我呢”；
17．病“好”了；
18．他“休息”了。
当堂达标（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）
1、看清字形给加点字注音。
虔（）诚
紊（）乱
肋（）膜
噢（）的一声
抽屉（）
解剖（）
遭殃（）
踌躇
（）（）
喘（）着
窘（）迫
鉴（）赏
阖（）一阖眼睛
2、识记作者。
本文作者是，现代著名女作家。其代表作有、，等，她被誉为“当今中国最有前途的女作家”。
板书：
反思：
3.回忆鲁迅先生
备课教师：
序号：
课时数：2
课型：新授
时间：
第二课时
五、研读
赏析：
1、文中描写了鲁迅的哪些生活片段？
2、你印象最深刻的是哪一个细节？最能看出他的什么性格特征？（可以从内容和形式两方面着手来谈）
神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。
穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。
饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。
工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，幽默风趣、童心未泯。
日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接物、爱护青年。
对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。
细节描写的魅力：细节，即细小的动作或情节；文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的单位组成；细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达。
3、寻找文中的细节描写处，并说说其作用。
（1）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。——爽朗乐观、率真可亲、平易近人
（2）鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。
——敏捷
性急
坚毅
（3）煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”
“
好久不见，好就不见。”一边说着一边向我点头。……转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
——幽默风趣可爱可亲
（4）许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”
——坚定乐观
（5）周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着她们，这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾经接触过这种眼光的人就会感到一个旷代的全智者的催逼。
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
——对青年严格要求的同时又深切关爱
爽朗乐观、率真可亲、平易近人
敏捷
性急
坚毅
鲁迅先生是一位
幽默风趣可爱可亲的人
坚定乐观
对青年严格要求的同时又深切关爱
六、探讨与归纳
萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢？
生活中的鲁迅
萧红眼中的鲁迅
①人之子的鲁迅
一个孝敬父母的好儿子
②人之夫的鲁迅
一个尊重妻子的好丈夫
③人之友的鲁迅
一个培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者
一个追求真理坚持真理的战士
一个不卑不亢的学者
生活中的鲁迅
萧红眼中的鲁迅
④人之主的鲁迅
一个美满家庭的家长
一个和蔼宽厚的平易近人的老人
⑤生活之主的鲁迅
潇洒、幽默、风趣、七、小结
萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水、飞湍的激流，尽情挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容，她就断断续续地写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。
可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。
八、文章主旨
这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去世等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
九、鉴赏与写作
1.语言风格
语言朴实。
课文记叙了鲁迅先生的七件琐事，详写四件，略写三件。作者以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人的鲁迅先生。
文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。
2.写作技法
详略得当。
七件琐事，详写四件，略写三件。
十一、布置作业：
1、积累鲁迅先生的一些名言警句。
2、观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。
当堂达标：
板书设计
写作特色
语言
质朴浅白
清新隽永
善于撷取生活琐事
捕捉细节
作者印象中的鲁迅：生活平凡随意、为人宽厚仁爱，待友真诚悉心，意志坚定
伟大而平凡
教学反思：
4.孙权劝学
备课教师：
序号：
课时数：
课型：新授
时间：
一、教学目标：
1.知识与技能
（1）了解司马光和《资治通鉴》的相关文学常识；
（2）掌握文中涉及的常用文言词语；
（3）归纳写人记事类文段的内容的归纳方法。
2.过程与方法
（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；
（2）理解文意，归纳内容。
3.情感态度价值观
理解文中的道理，树立正确的学习观。
二、教学重点：
归纳写人记事类文段的内容的归纳方法。
三、教学难点：
真正领悟到要重视后天的学习和开卷有益的道理。
四、教学方法：诵读法、讲授法、练习法、归纳法。
五、教学时间：二课时
六、教学设计：
（一）创设情境，导入新课
《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功的人，大家知道他是谁嘛？
学生回答：吕蒙
是的，但吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？
（出示《孙权劝学》幻灯片）。
（二）预习课文，掌握相关文学常识、生难字。
1、《孙权劝学》选自《
资治通鉴 》，是 主持编纂的一部 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。
2、司马光，字君实，北宋 家、家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。
3、生难字：
卿（）
岂（）
邪（）
孰（）遂（）
即更（）
（三）课文朗读
1、自由朗读（两遍）
2、听示范朗读
3、全班齐读
（四）、请学生结合注解，翻译全文，积累文言词汇。
1、出示幻灯片提示学生积累。
2、学生再读课，边读边翻译课文。
（五）归纳内容（学生归纳完成后，出示幻灯片）
1、通假字归纳
邪：同“耶”表反问语气。
涂：同“途”即道。
2、古时称谓归纳
卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。
孤：古代王侯的自称。
3、古今意义归纳
（1）、孤岂欲卿治经为博士
博士：古义_当时专管经学传授的学官_今义_求学的最高学位_
（2）、见往事耳
往事：古义_历史
今义__过去的事情_
4、成语归纳
吴下阿蒙
：指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。
刮目相待
：意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。
七、作业布置：
1、熟读课文或背诵课文。
2、背诵相关文学常识。
当堂达标：
板书：
教学反思：
4.孙权劝学
备课教师：
序号：
课时数：
课型：新授
时间：
一、教学目标：
1.知识与技能
（1）了解司马光和《资治通鉴》的相关文学常识；
（2）掌握文中涉及的常用文言词语；
（3）归纳写人记事类文段的内容的归纳方法。
2.过程与方法
（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；
（2）理解文意，归纳内容。
3.情感态度价值观
理解文中的道理，树立正确的学习观。
二、教学重点：
归纳写人记事类文段的内容的归纳方法。
三、教学难点：
真正领悟到要重视后天的学习和开卷有益的道理。
四、教学方法：诵读法、讲授法、练习法、归纳法。
五、教学时间：二课时
六、教学设计：
（一）、归纳内容方法介绍（写人记事类文体的方法）
概括内容
方法一：什么人做了什么事？
方法二：什么人做了什么事？结果怎么样
概述内容（按记叙文的六要素来归纳）
方法：什么人？在什么时间、地点？因为什么？做了什么？结果怎么样？
1、学生根据方法一归纳文中三人所做的事：孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学
2、学生根据方法二归纳本文的内容：吕蒙接受孙权的劝学，开始学习，后受鲁肃的赞赏。
3、学生根据概述内容的方法概述本文的内容：什么人？吕蒙；在什么时间、地点？文中没有说；因为什么？因为孙权劝学；做了什么？吕蒙就学；结果怎么样？学成，受鲁肃赞赏。
4、实战演练
读文段，按归纳的方法概括（复述）内容。
一个阳光明媚的早上，袋鼠妈妈和袋鼠宝宝去菜场买菜。一路上，她俩有说有笑，别提有多开心。一会儿就到了菜场，哇，菜场里的菜真多呀！有紫莹莹的茄子，黄澄澄的南瓜，身穿绿衣裳的黄瓜，还有活蹦乱跳的海鲜，真是应有尽有。袋鼠妈妈和宝宝看得傻眼了，这样也喜欢，那样也喜欢。她们买了很多很多的菜，足足有两大包呢。
归纳一：袋鼠妈妈和袋鼠宝宝（什么人）买菜（做了什么事）。
归纳二：袋鼠妈妈和袋鼠宝宝（什么人）买菜（做了什么事），买了两大包（结果怎样）。
归纳三：袋鼠妈妈和袋鼠宝宝（什么人）；一个阳光明媚的早上（什么时间）；菜场（什么地点）；去买菜（因为什么）；买了很多菜（做了什么）；卖了两大包（结果怎么样）。
（二）拓展延伸，明白道理。
1、归纳道理：
昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这，我们不禁想起前面学的一篇文章《伤仲永》，读罢这两篇文章你有何感想？（引导学生明白要重视后天的学习，开卷有益的道理）
2、拓展积累：
积累关于读书的名言警句：
“读书破万卷下笔如有神。”
“书是人类进步的阶梯。”
“书读百遍其义自见。”
“书到用时方恨少。”
“穷者因书而富，富者因书而贵。”
（三）小结本课学习内容
七、作业布置：
1、背诵课文。
2、背诵相关文学常识。
3、运用所归纳的归纳写人记事类文章内容的方法归纳两篇文段的内容。
当堂达标：
板书：
孙权劝学
概括内容
方法一：什么人做了什么事？
方法二：什么人做了什么事？结果怎么样
概述内容（按记叙文的六要素来归纳）
方法：什么人？在什么时间、地点？因为什么？做了什么？结果怎么样？
教学反思：
第3篇：《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案
一、学习目标：
1．沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
2．感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、孺子牛般奉献精神。
3．体会作者多种描写手法的艺术效果。
4.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
二、学习重点
体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
三、教学难点：
感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
学习过程：
一、预习
1.勾画出自己不认识的生字词。
2.用几个词，或几句话来评价鲁迅先生。
二、课堂展示
（一）预习展示
（二）小组探究
1.请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画（若加注则更佳）。
2．总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括
明确：笑声 步伐 品评衣着 真诚待友（四处） 与青年们交往
3.这些片段、生活场景，让你看到
第4篇：回忆鲁迅先生教案
回忆鲁迅先生
教学目标
1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；
3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。说明：
对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。教学重点与难点
重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
难点：理解伟人鲁
第5篇：《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案
一、教学目标：
1、体会鲁迅先生生活中的一面。
2、学习本文以小见大的写作手法。
3、感悟生活中美好的瞬间。
二、教学过程
1、导入
同学们，之前我们学过鲁迅先生的一篇文章《从百草园到三味书屋》，请大家说说在你的印象中鲁迅先生是一个什么样的人呢？（学生举手回答）鲁迅先生日常生活中又是什么样子的呢？就请大家和老师一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》。
2、了解作者及背景
萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长
第6篇：《回忆鲁迅先生》教案
学习目标：
1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。
2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
教学重点：
体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学难点：
感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的
第7篇：《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案
教学目标：
1．了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。2．学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
3．学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。教学重点、难点
1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。2.理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。课时安排：两课时 第一课时 教学过程：
一、导入新课
出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
原诗：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
全诗解释：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我。
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉
第8篇：回忆鲁迅先生(教案)
《回忆鲁迅先生》
课前预习：
熟读课文，通过查字典掌握生字词，了解作者及其作品。搜集有关鲁迅先生的影像资料。相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。评价任务：
感知内容、品悟语言 研讨写法、主题探究 拓展延伸、达标检测 教学目标：
1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、学习本文善于撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。教学重点难点：
体会文章独特写法的好处。
教学过程：
一． 播放鲁迅逝世时追悼会的壮观场面，学生谈感受及认识。二． 教师导语：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅
