第1篇：小学语文三年级上册《掌声》教学设计
人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计
学习目标
①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。学习重点难点
1.能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2.学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助 课前准备：生字卡、有关课件 学习时间：一课时 学习过程
一、解读课题
1今天，有这么多老师到我们班听课，你们会用什么方式来表示对他们的欢迎呢？
2.板书课题：掌声（齐读课题）
3.声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（齐读）
4.你在什么时候得到过的掌声？ 5.生回答 小结过渡：大家说的很精彩，是啊，掌声给你们带来了欢乐，带来了鼓励，那么掌声给课文中的小英又带来了什么呢？ 二、前后对照，感受小英的变化
读课文，开始小英是怎样的姑娘，后来又变成什么样子？请找出有关的句子读读 1.学习第1自然段
（1）自由读第一自然段，思考：你认为小英是个怎样的姑娘？是从哪些词语看出来？
（2、指名读（板书：自卑，忧郁）
（3）小英孤独，自卑，忧郁，沉默，文静的心，你能读出来吗？ 过渡：后来小英又变成什么样子？ 2.学习第5自然段
（1）齐读。思考：这又是一个怎样的小英？（快乐，开朗，自信，活泼）（板书：自信 开朗）
（2）你觉得变化后的小英仅仅是和同学一起交谈，游戏，跳舞吗？你认为省略了什么？
（3）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地读第5自然段，读出她的自信
3.小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（男女分读以前和现在的英子。第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)过渡：现在的小英和从前判若两人，所以小英给我写了一封信，谁来读读？。
三、学习重点句
课件出示信：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”（1）指名读
（2）掌声给小英带来了什么（3）齐读
过渡：掌声改变了小英的生活，下面让我们一起回到那次难忘的演讲中去吧，感受神奇的掌声吧！四。两看掌声
课文一共写了几次掌声？请大家自由读第四自然段找出直接描写掌声的句子，用笔划出来。1.探究第一次掌声。
(1)生回答，电脑示句子：就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起掌声，那掌声热烈而持久。指名读，让大家感受掌声的力量。（2）同学们为什么要给小英这样的掌声？在在掌声响起之前发生了什么事？不动笔墨不读书，我相信大家都会读书的孩子，现在请默读课文2，3自然段找出描写小英神态，动作的词句划出来，说说你体会到了什么？（你体会到英子什么样的心情？）（3）生汇报 ①“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。”注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）你读出了她怎样的内心。从“慢慢的”、我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）齐读，你体会到什么。练读，读出“犹豫”，读出小英复杂的内心。②“我们注意到，小英的眼圈红了。”
小英的眼圈为什么会红？你什么时候眼圈会红？此时她会想些什么？
练读，读出小英痛苦的心境。
④电脑出示“小英在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。” “注视”说明大家此时都在看着小英，从大家的目光中，小英会感受到什么？（大家的关注、关爱…）
师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）一摇一晃地走上了讲台。
师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。
师：是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。⑤就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然间响起了掌声.那掌声热烈而持久，英子感动得的流下了眼泪。师：小英终于走上了讲台，教室顿时响起：————
师：那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么？投影出示：小英，相机指导：（高昂的）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久，多么感人哪！再来读读。（渐缓慢而又深情的）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。怎能不感动啊，再来读读。
⑤．这热烈而持久的掌声怎能忘记！难怪读初中了的英子来信说——出示句子，齐读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”
掌声给了小英鼓励和赞扬，难怪小英在信中说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”
（二）探究第二次掌声。
1.再来看看第二次掌声，先来读读句子，出示句子：故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。
2..如果你就是小英的同学，这次，你又想通过这经久不息的掌声对小英说什么呢？
投影出示：小英。
3.小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：———
4、小英什么也没说，只是向大家—————— 是啊，小英面对同学们潮水般的掌声，无数感动的话语在心头涌动,此时，没有千言万语都无法表达她的心情，在掌声中，英子选择了向大家深深地鞠躬，这样一个简单朴素的方式表达谢意。
5.小结：这时多么神奇的掌声啊，在小英最需要的时候，掌声给了她勇气和力量，让我们一起来深情的独好第四段吧。
6、那真诚的掌声象一缕阳光，冲散了小英内心的乌云，同学们金子般的爱心就象春雨融解了小英内心的冰川，所以小英在来信中说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”
掌声给了小英尊重、关爱，（激昂的）使她鼓起勇气微笑着面对生活，所以小英说—（想读的一齐读）：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
五、拓展延伸
1、生活中，我们还有很多的人处于困境之中，他们需要掌声来鼓励，来赞赏，来肯定，现在，你最想把掌声送给谁？
电脑出示：我最想把掌声送给——————，我希望他————
2、小活动：到他面前去鼓掌，并说出鼓励或赞赏的话。
3、此时此刻，老师也被你们感染了，也要把掌声送给你们，希望你们每个人都能对自己对未来充满信心。
4、读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐学习，快乐生活，快乐成长。歌曲《掌声响起来》，在音乐声中齐读
（出示小诗）师或生范读
学生配乐读。
掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；
掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。
掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；
掌声是一股力量，给我们信心和勇气。
掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；
掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。
珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。
5总结全文：让我们牢记这段话，让未来的生活充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。
注：（有时间就读伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！）
六．课外.作业超市（课后，请同学们选择自己最感兴趣的一项课外作业去完成）
①抄写课文中让你感动的句子。②写一篇日记，记下学习这一课的感受。③制作爱心卡，你想把掌声送给谁？写上鼓励的语句、温馨的话语。
板书设计：
掌声
自卑
（鼓励、肯定）
自信
忧郁
开朗 互相关爱
第2篇：小学语文三年级上册《风筝》教学设计
新人教版小学语文三年级上册《风筝》教学设计 教学目标
1．认识“依、歇、丧”等6个生字。会写“精、希、奔”等13个生字。能读写“精心、希望、依然、大惊失色、垂头丧气、千呼万唤”等词语。
2．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3.有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。4．引导学生把喜欢的句子抄下来。教学重点
1．“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2．有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点
1．体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2．能较为具体地写出自己不断变化的心情。课前准备 1．多媒体课件。
2．有关风筝的文字资料和图片。导学案
1.我会通过查字典，知道“憧憬”“ 凌空” “倏地”这些词语的意思。
2.我能反复地读课文，并且读出感情来。
3.我要划出课文中做风筝、放风筝、找风筝时描写心情的词语和句子。
4.我喜欢这样的句子“一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。”我还要把其它喜欢的句子抄下来。
第一课时
一、唤起情感，导入学习
1．唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2．导入学习：有这样一首诗，请你猜猜诗中的孩子最大的快乐是什么？（村居清·高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）3．设1：你从诗中哪个词语知道孩子们喜欢放风筝？设2：了解风筝（资料袋）4．文中的孩子最大的快乐放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
二、朗读展示
1．抽生读：课前已预习了课文，谁来展示一下自己的朗读水平？ 2．生评价，师随机板书易读错的字，集体订正。说说课文围绕“风筝”，写了哪些内容？
根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。
三、读中悟情，以情促读
（一）感悟课文，体会“我们”的心情变化
1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。
板书：依然
2、指读，挑战读，齐读。
假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？
如果让你也做一只风筝，你会做什么样的？你可以打开小练笔，仿照这个句式，用文字表达出来。
我要做一只
样的风筝，上面画着，写着
我把它叫做“
”。
3、从哪些地方能看出我们做风筝时快乐的心情？交流。
a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
理解“憧憬”向往。如，我心中充满着地美好未来的憧憬。（查词典）
b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上
面。
理解依然：仍然。（通过换词的方式）
（二）体会放风筝时快活的心情
1．角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？用文中的一个词来概括我们的心情（快活）
2.课文哪几个自然段写了——放风筝？（3-4）
3.用心多遍朗读34自然段，想一想哪些词语或句子能写出了文中孩子这种快活心情？学生思考，交流。
4.指导精读：
a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
理解“凌空”。（高高地在天空中或高升到天空中）你是怎么知道这个词语的意思的？（鼓励学生查字典理解词意）
b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
理解“翩翩飞舞”
5.深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读34自然段。
（三）体会找风筝时的心情
过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝。最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！找回那份快乐，找回那份自
豪！
1.请同学帮我们把这份快乐找回来吧！自由读第五自然段。（出示课件）
师：你们找着了吗？（没有）
师：那怎么行啊？一定要找回来啊！你们用心找了吗？怎么知道的？
师：你此时心情怎样？
师：书中哪个词最能让我们感受到这种难受的感觉？（“垂头丧气”）什么是“垂头丧气”？做做动作。
③找出最能表现当时心情的词语。
板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
师：在放风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧，有希望也有失望，有欢笑也有泪水，同学们能把这样复杂的心情好好地读给同桌听听吗？（读第五自然段）同桌互读，指名读。
师：会不会还有什么地方没找啊？
出示最后一句话：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”„„齐读。
四、拓展想象
师：后来，你们找着了吗？课文没有写，到这里就结束了。——小练笔
五、课堂练习
1、读拼音写词语
Jīng xīn
xī wàng
pīn mìng
yī rán
bēn pǎo
mò fáng（）
（）
（）
（）（）
（）2．“丧”的笔顺
3、写几个描写快乐心情的词语，看谁写得最多。
六、板书设计
做
憧憬
快活
风筝
放
快活
找
大惊失色
千户万唤
垂头丧气
第3篇：小学三年级语文上册《惊弓之鸟》教学设计
小学三年级语文上册《惊弓之鸟》教学设计
教学目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习
教具准备：CAI课件，生字卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故
第4篇：小学语文三年级上册《翠鸟》教学设计
三年级下册《翠鸟》
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学过程：
一、导入
同学们，今天我们继续来学习《翠鸟》这一课，我们一起来齐读课题。（教师板书课题）我们一起来看看美丽的翠鸟。（出示翠鸟图片）
问：多么美丽可爱的翠鸟啊！你们喜欢它们呢？作者也特别喜欢它们！现在咱们一起深入的学习课文，学习一下课文中是如何细致的描写翠鸟的。
（教法：学生带着问题读课文：想一想，翠鸟给你留下了什么印象？）问：翠鸟给你留下了什么印象？谁来说说
第5篇：小学三年级语文上册《风筝》教学设计
小学三年级语文上册《风筝》教学设计
一、教材简说
这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
编排意图有以下几点：1．读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的
第6篇：小学语文三年级上册《掌声》教学设计
新人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计 【教学目标】
1.正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间”等生词。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。
3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“更热烈”等词语的意思，理解两次掌声的含义。
4.抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。
【教学重难点】
找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解 “热烈、持久”、“更热烈”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。
【教学准备】
1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。2.制作关于课文重点句段等方面的课件。【教学时间】两课时 【教学过程】
一、板书课题，质疑问
第7篇：小学语文三年级上册《翠鸟》教学设计
三年级下册《翠鸟》 集贤里小学 李洁
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学过程：
一、导入
师：同学们，今天我们继续来学习《翠鸟》这一课，我们一起来齐读课题。（教师出示课题图片，板书课题，注意“羽”字头的写法。）师：我们一起来看看美丽的翠鸟。（出示翠鸟图片，配乐观赏）
二、深入课文
师：多么美丽可爱的翠鸟啊！你们喜欢它们呢？作者也特别喜欢它们！现在咱们一起深入的学习课文，学习一下课文中是如何细致的描写翠鸟的。
1.指5名同
第8篇：人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》教学设计
【设计理念】
以读为主，充分挖掘本文的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。【教材分析】
课文的作者是法国生物学家法布尔，写了他做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。首先写听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写实验的过程。过程大体是：在自家花园的蜂窝里捉了二十只蜜蜂，在背上做上记号，叫女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的学习、观察和猜测以及试验的结果。结果第二天17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后通过实验得出结论：“我尚无法解释蜜蜂为什么有辨别方向的能力，留下悬念，让学生去不断探索。【学情分析】
作者所做的实验尽管离学生的实际较远，但是是学生比较感兴趣的话题，学生能够通过学习，受到启发，并能激发学生热爱科学的兴趣。【教学目标】
1．会认1
第9篇：小学三年级上册《掌声》的语文教学设计
小学三年级上册《掌声》的语文教学设计
小学三年级上册《掌声》的语文教学设计
教学目标：
1、会认8个生字，会写13个汉字。
2、能正确，流利有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。
4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。
教学重难点：
重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。
难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。
教学准备：
课件等。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
同学们，人的一生中离不开一个字——爱，爱是什么？怎么表达呢？读了掌声这篇课文，我们会受到启发的。（出示课件：课题）一起来读一读课题。（出示课件：歌曲播放：《掌声响起来》。）
二、自由读文，注意把课文读正确。
同学们，请你们自由地读一读课文，画出认读字组成的'词语，读准字音，把课文读正确。
三、检查生字词。
同学们
第10篇：小学三年级语文上册《鹬蚌相争》的教学设计
小学三年级语文上册《鹬蚌相争》的教学设计
耒阳市实验小学 刘娟华
课题：鹬蚌相争
课型：新授
课时：一课时
一、教材内容分析
《鹬蚌相争》是一则寓言故事。主要是讲蚌张开壳儿晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳夹住了嘴，双方都不肯相让，渔夫来了，把它们两个都捉住了的故事。说明双方争执不下，结果只能是两败俱伤，让别人获利的道理。同时，也教育学生在现实生活中，要学会宽容，学会谦让，学会要与人和谐相处。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解寓言的深刻含义。
3、懂得只为眼前的一点儿利益互不相让、争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
三、教学重点、难点
1、理解课文蕴含的哲理。
2、懂得宽容、谦让、与人和谐相处。
四、教学准备 多媒体课件
五、教学过程
（一）故事激趣，引入新课
播放带有画面的故事，让学生边听边结合
