苏教版小学语文三年级上册《卧薪尝胆》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“卧薪尝胆教学设计”。
《卧薪尝胆》教学设计
教材简析：
本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。学情分析：
三年级学生具备了一定的阅读识字能力，对一些历史故事书读的情况可能参差不齐，通过本课的学习，能在一定程度上激发学生读书，尤其是读历史故事书的兴趣。教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。教学重难点：
教学重难点：引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。教学准备：
学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。教师准备课件 教学过程：
一、解题质疑，导入新课。
1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，齐读课题。
2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。（学生不知道，教师介绍，重点围绕课文第一自然段介绍。）
3、“薪”指什么？“胆”指什么？看了课题，你有什么问题吗？预设问题：
谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？
（设计意图：从题目入手，通过释题质疑，激起学生读文欲望。）
二、初读课文，感知全文。
1、带问题自读课文。
要求：读准字音，认清字形。遇到不理解的词语，可联系上下文理解，或查字典，或作标记与同学探讨。
读完想想故事的内容。
2、检查生字。
出示：败仗 表示 免除 屈辱 万般无奈 建议 谋臣 后患 耻辱 转弱为强 吴王 勾贱 奴仆 灭掉
（指名读，齐读）
3、简单说说课文的主要讲了什么。
下面我们就深入文中，好好读读这个故事，相信大家会有更大的收获。
三、精读故事，感悟体验。
1、学习第一段
通过初读，知道这个故事时发生在什么时期的吗？引导学习第一自然段 过渡 ：两个国家都想使自己的国家强盛起来，所以他们就进行了战争。
2、学习2、3自然段 学习第2自然段。
（1）自由朗读第2自然段。读了课文后，你仿佛看到了什么？
（2）那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？
（因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。）板书:兵败求和
除了这样做,勾践还有其他的办法吗?(没有)从哪些词看出？（万般无奈 只好）
（3）你能把“万般无奈”的感觉读出来吗？（指名读，评议）
（4）那吴国有什么反应呢？想象当时吴王和他的谋臣们会说些什么？（小组练说）
指名扮演众大臣，向吴王提出建议。一名扮演吴王回答大臣们的话。
（5）多么骄傲的吴王啊！能把他的傲气读出来吗？
（6）看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？
学习第3自然段。
（1）指名读、思考：为了自己国家的子民，勾践夫妇只好来到吴国，当起了奴仆，他们受到了哪些屈辱？画出有关的语句。
（2）交流：
穿：粗布衣；
住：石头房；
做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）
小结：贵为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱，就叫忍辱负重。
板书：忍辱负重
（3）文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？（在吴国整整干了3年）把“整整”换成“才”再读读，句子的含义前后一样吗？
看来他们真是受尽屈辱、度日如年啊！（指导朗读）
（设计意图：这部分是课文的重点，也是卧薪尝胆的原因。指导学生深入其境，发挥想象，激发情感，理解朗读，感受文本内涵。）
3、学习第四段
过渡：回国后的勾践是怎样做的？
出示图片，请看，这就是勾践，他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆）
（1）、指名读
（2）、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
（3）、齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？
“卧薪”是什么意思？（睡在柴草上）“薪”是指什么？
“尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）
板书：卧薪尝胆
（4）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？
出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
（5）轻声读这一自然段，思考：
这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）
从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？
交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总——分）
（6）这一段用了几个“不忘”？分别是——？（指名读）
两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？
（朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）
（7）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？
（设计意图：抓住中心，直奔主题，理解卧薪尝胆。抓住关键词语，体会勾践仇恨的刻骨铭心，是人物形象跃然纸上）
4、理解第五自然段
（1）、讨论：在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）
（2）、过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，不但发展农业生产，还训练军队，经过二十多年的艰苦奋斗，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
板书：发愤图强 转弱为强
（3）、齐读最后一个自然段。
（设计意图：理解卧薪尝胆的结果，苦尽甘来。）
四、总结全文 领悟内涵
五、巩固练习，反馈矫正。
指导书写：议、吴
出示： 老师有个建议，同学们注意听，我建议大家课后查一下历史书，再进一步了解勾践这个人。如果同学们采纳了老师的建议，我将很高兴。
在刚才的话中，有个词语老师一连说了三次，你听出来了吗？（建议）
你会用这个词语造句吗？
在中队会上，队长李红建议____________________。
_________________________建议______________________-。
___________________的建议________________________。
4、学生造句，教师评议。
六、布置作业，拓展延伸。
1、有感情的朗读课文。
2、收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。
板书设计：
兵败求和
忍辱负重
26、卧薪尝胆
发愤图强
转弱为强
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