第1篇：课程改革给我们带来了什么
光明网2002-12-17新华社记者 周之江
2001年秋季，新一轮国家级基础教育改革实验在全国范围内展开，义务教育各学科课程标准以及20个学科的49种新课程实验教材，首次在42个国家课程改革实验区试用。
贵阳是全国最大的几个实验区之一--学生量占全国参加实验学生总量的六分之一左右。一年的课改实践，到底给学校、学生、老师和家长带来了什么？
课程设置趋向“综合化”
随便拿一份课程表，比较一下，就能看出新旧课程设置的“不一样”。过去的好多学科在这上面被“综合”掉了。
小学课程表上，音乐和美术合成了一门艺术课，一、二年级的思想品德课改成了“思想与生活”，三到六年级则叫做“思想与社会”，自然课变成了“科学课”。初中课程，历史课和地理课合成一门“历史与社会”课，物理、化学、生物统称“科学课”，体育课则改成“体育与健康”。
新课程有时让学校觉得“头疼”。贵阳市的好多小学发现，整个学校找不到一位能教艺术课的老师。“开始简直不知道这门课该怎么上，会画画的老师不懂弹琴，会唱歌的老师又不懂素描。”贵阳市实验小学的教导主任周老师说：“其实这里头也有误区，艺术课的目的不只是教唱歌画画，重要的还是培养学生的艺术素养，教他们学会欣赏。”
课改后，传统的语、数、英、物、化之外，出现了一门与之并列的新课程--“综合实践课”。
这门课该怎么上？
在贵阳十中，综合实践课被固定安排在每周一的下午。记者去采访时，正好赶上一堂英语课本剧的表演课。孩子们戴上自制的面具，一本正经地上台演出，别有趣味。
鲍康杰副校长告诉记者，每周的综合实践课都不一样，前不久刚结束的一个课题是“校门设计”。同学们利用实践课的时间采访老师、翻阅资料，拿出了很多很有想象力的设计方案。
“过去，学生填塞现成知识的时间多，思考实践的时间少。综合实践课程没有教材，没有教案，我们提倡的就是放手让学生去想、去做。你不是要设计一个校门么？总不能照搬一个现成的吧，学生必须得去了解学校的历史、了解校园的文化，这就体现出学生做社会调查、与人交际的能力了。然后，你还要综合利用自己所学的数学、物理、绘图等方面的知识，才能最终画出设计图纸来。课程改革，很重要的一个变化就是课程设置趋于综合，只有综合才能避免单学科造成的知识缺欠。”
何不带学生到果园“画苹果”
走进课改课堂，记者随处感觉到“不一样”的氛围。
在贵阳市二十一中的电教室，数学老师罗芳正在向学生展示她制作的flash（电脑动画），今天这节课要讲的内容是“几何图形的平移与旋转”。
“传统的数学教学是‘一张纸，一支笔’，从公式到公式，从演算到演算，很单调也很枯燥。实际上，老师完全可以换个思路，我做这些flash不是图什么花哨好看，只是想通过多媒体的演示，激发学生的兴趣，启迪学生的思维。”
两天以后，罗芳老师收到学生自己制作的一大叠作品。“学生的设计非常漂亮，有一些图形经过平移旋转后，变化如此巧妙，连我这个当老师的都没有想到。”
贵州省教科所的张学杰老师打了一个比方：“同样是美术课，学画苹果。中国老师画好一个样板给学生临摹，‘照葫芦画瓢’；在美国，老师把学生带到果园里，让学生自己看、自己琢磨。课程改革，很大程度上就是要改变传统的课堂模式，不单要让学生学会，还得会学；不单要有理性的知识，还要给学生更多感性的认识。”
语文书课文换了三分之二
最直观的变化还是新课改教材的“不一样”。
一边翻着语文课本，贵阳十中的陈笑巍老师一边向记者解释说：“旧教材沿用了几十年，好多内容已经过时了。不要说学生不爱学，我们当老师的也不爱教。新教材有三分之二的篇目是新增的，川端康成、季羡林、史铁生等近现代名家第一次出现在语文课本里。旧教材按体裁分单元，新教材按专题分。拿初二年级语文课本上册来说，就分成长征组歌、爱国情怀、至爱亲情、江山多娇、人与环境、高新科技、汉字几个专题。”除此之外，新课本还增加了“综合实践活动”、“师生自荐课文”、“自由读写单元”等内容。
几乎所有的教材都增加了“研究性学习”这个新的单元。陈笑巍老师告诉记者：“课改前，没有这个单元的内容，更别说找现成的教案来用了。其实，‘研究性学习’最能教出味道来。”贵阳六中的一位历史老师，在这个单元的课程里，指导学生查阅文献、考证实物，结果孩子们动手仿制了一艘比例缩小的元代商船，得到了博物馆专家的好评。
“不过，教材再新，老师一样可以‘新瓶装旧酒’。”陈老师说，“关键还是教育观念要变，探索性学习、自主性学习、创造性学习、个性化学习、在实践中学习，必须取代被动式灌输。”
考试成绩排名表不见了
在贵阳市实验小学二年级十班的墙壁上，贴着一张全班同学的“行为评比表”。不同颜色不同形状的十种几何图形，分别代表了不同的行为评比标准：学习星、文明星、纪律星、集体星、劳动星、生活星、孝敬星、人际星、艺体星、智慧星。班主任郑秋娟老师说：“一年前，同样的位置，贴的是学生考试成绩排名表。”
现在，按课改要求，考试一律不排名次，不在班上公布同学的分数。
从单一关注成绩，到关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，教育“以人为本”的思想逐渐树立。这是课程改革后更重要的“不一样”。
实验四小的王泳老师引用萧伯纳的名言重新定义师生之间的关系：“我是你的旅伴，你向我问路，我指向我们的前方。”在王老师看来，“老师陪学生走过的只是人生的一段路程，影响却是终生的。”
第2篇：改革给素质教育带来了希望
改革给全面实施素质教育带来了希望
我国的教育事业40多年来取得了巨大的成就，但也存在着若干重大的难题。
其中一个问题就是应试教育模式的消极影响还广泛存在，使教育承担的提高民族素质的任务难以很好完成。产生这个问题的原因很多，在东方文化传统较深的国家和地区中它有一定的共同性。要克服它，涉及改变社会上千百年来形成的过时的根深蒂固的传统观念，的确不容易。它最初表现在高中阶段为应付大学的考试竞争而带来的只以考试成绩定高低的片面导向与德、智、体全面发展要求的矛盾，随着基础教育的普及，升学考试竞争的消极影响也日益从高中蔓延到了初中、小学甚至幼儿教育领域。这种消极影响不利于民族素质的健康发展，引起了广泛的关注与忧虑，国家教委也正重视采取措施加以解决。
在面向2l世纪的今天，我国教育已有了一个大发展。今后各类教育当然还要根据需要与可能继续有步骤地协调地予以发展，但更为重要的是应当在教育质量上有一个大的提高。要考虑到现在培养的学生将生活到我国基本实现现代化以后，要适应经济建设中两个根本转变所带来的未来两个文明建设的新需要，以迎接国际环境提出的严峻挑战。这里最根本的，就是使基础教育真正从应试教育，即一 切教育活动以在升学考试竞争中取得好成绩为主要目标的那种教育，转向素质教育，即为实现教育方针规定的目标，按照教育规律，以使学生在德、智、体等方面素质全面地提高为主要目标并不懈地进行革新的教育。真正普遍地实现了这个转变，可以肯定我国教育将会面目一新，那时德、智、体生动活泼地得到全面发展又有各种专长的人才将会大量涌现，前景十分诱人。
实现这种转变的好处，在教育界的很多同志中是有共识的。但是不少同志又认为这实际上是做不到的。因此，有一些同志上级文件可以转达，口头上也照样号召，但实际上并不能真正下决心千方百计地去加以实现。
事实是最有说服力的。据笔者所知，实现由应试教育向素质教育转变，比较成功的事例是有的。如山东的招远县从1988年开始在全县进行了变升学竞争为办学竞争的改革实验。他们在高中招生中，用办学条件和水平与录取挂钩的办法代替过去简单的只以考分定录取的办法，并逐步建立了一套对乡镇一级教育、学校教育、班级工作和学生个人的四级评估体系。这项改革实验促进了办学条件的改善和办学思想的端正，初步使全县的基础教育转向素质教育的轨道。他们的做法曾在全国性会议上通报过。再如，浙江省教委为了探索经济较发达地区教育的合理模式，使培养出来的人的素质能够“适应、服务、促进”社会主义新农村的建设，师生中教与学的积极性大为提高，学校对学生的吸引力大大增强，学生流失现象几乎绝迹;德、体、美、劳各育地位得到明显提高，初步形成了社会参与学校教育的机制，学校、社会、家庭对学生的教育形成合力;教育质量有了大面积的提高，受到社会和高一级学校普遍的好评。可以说在实验区素质教育已基本形成。还有一例是湖南省汨罗市实施素质教育的经验，在不久的召开的全国政协八 届四次会议上，有好几位全国政协委员在大会书面发言中一致建议学习和推广汨罗经验。汨罗是一个教育先进县，曾在1994年全国农村教育综合改革工作会议上作过介绍。当时，作为农村教育综合改革的一部分，他们“治理整顿了基础教育”，核心也是抓了教育思想的转变，该县对升学制度也作了类似招远的改革。1996年第2期刊登湖南教育报刊社及《人民教育》编辑部等五位同志对其教育状况的长
篇调查报告。从这份调查报告上看，在汨罗“面向学生的全面发展”、“面向全体学生”的方针已在全市439所中小学中全部得到基本落实。
素质教育并取得成功的例子。当然，就单个学校而言,较好地实施素质教育的事例，全国还有很多。为了便于大家了解汨罗全市教育改革的成果,再从上述“调查报告”归纳出下列情况：
(一)德育比较落实了。思想品德和思想政治课保证按国家课程计划开足。
每周一课时时事教育，一课时主题班会，二小时团队活动，雷打不动。全市6000名教师按“有意，有序，有招，有心，有效”十个字原则在各项活动中渗透德育。
目标管理上，在评奖中实行德育一票否决的办法。行为规范教育也做得比较好，甚至做到了全市学校门窗玻璃几年无损坏。作为德育的一个综合成果，12年来学生犯罪率几乎为零。
(二)常常被忽视的“小三门”得到重视。所有学校的音、体、美三课，达到了100%的开课率。校校做到了三课“有教师，有教材，有备课，有场地，有器材”。这些课程也都有严格的考核。
(三)教师的力气花在教学改革上。他们十分重视研究国内外的教学改革经验，一方面有一套教学常规管理，以保证教改的成功做法和优秀教师的经验得到推广;一方面持续不断搞教改实验，既有重点实验，又发动校长教师人人动手，现已蔚然成风,他们把一味加重负担的那种教学方法,称为“蹩脚教育”在教学方针上强调，“学、思、乐”，即“教”是为了适应“学”;“学”与“思”结合，“思”与“疑”开始;学习对学生讲不是强加的,而是有乐趣的。他们严格按教学计划开课，保证课外活动和文体活动，不许额外补课和加班加点，毕业班也不搞“攻击战”。这样在汨罗,加班加点补课的现象已经基本消除。1990年以来，进行了三次教改成果评奖，在全省129个市县中一等奖共设置29个，汨罗一届得一个，共三个。
(四)为了使学生既动脑又动手，他们已全部实现了实验课按省颁标准达标，1985年开始，他们设置了活动课，目前也已在全市普及。
为了引导学生个性特长的健康发展，他们鼓励“个个冒尖”，如音、体、美竞赛中获奖，搞小发明获奖，或写小论文登报等均予以奖励。如都按一定标准计算，10万学生中有2万人左右已成为有邪特长”的学生，汨罗有五个普通高中，其中二中55班是普通校的普通班，全班44个同学中，涌现了32个特长生。他们还在推广心理健康教育。4所小学已全面开展，已有2所取得明显效果。这些经验即可全面推广。
(五)汨罗的素质教育是从扭转复读班开始入手的。当时在应试教育的影响下，复读生比例很大。为了追求升学率，留级和差生流失现象也偏多。现在复读生在校内已全部消除，留级率控制在2%以内，流失率在小学已降至0.02%，初中2.5%，职高3%。合格率，小学为98.5%，初中三年直升为89.5%，职高为100%。职业高中与普通高中在校生之比已为6：4。这些数字指标均高于省平均水平。高考升学率最终也高于全省平均水平，达万人人口中每年16人，在全国县、市一级中这个比例是相当高的。对汨罗等地的具体经验也许会有不同看法，但它们至少证明了：大面积地在学校实施素质教育，虽有难度，但是可能的;片面追求升学率的应试教育绝不是不治之症。我们中小学的教育教学改革有不少好的经验，教育教学质量得到提高，但它们的推广遇到了应试教育这个拦路虎。所以只有实现这个转变，才能大面积提高基础教育。这是一切教育和民族素质提高的基矗汨罗等地的经验证明县、市要实现这种转变，关键在于县市领导有正确坚毅的决心，同时还要有一个得力的教育领导班子。汨
罗在压缩复读班过程中，高考升学率曾一度下降，社会上非难也就增多，几乎到了要罢教委领导的官的地步，但他们坚持下来了。
汨罗等地的成功经验意义十分重大，给我们实现基础教育向素质教育转变带来了希望，使人有“柳暗花明”之感。应该进一步考察、总结这类典型，并大力加以推广
第3篇：新的课程给我们带来了欢乐议论文
新的课程给我们带来了欢乐议论文
在各领域中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编整理的新的课程给我们带来了欢乐议论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一个国家的人是否有很高的文化就要看一个国家的教育。我们国家的教育以前非常单调，只坐在教室里，死啃书本里的知识；而现在不同了，教育种类很多，不光可以在课堂里，学到书上的知识，而且可以让学生亲自去社会上实践，这即能让我们得到欢乐，还能学到很多的知识。的`确，课改之后我想的很多，课改好处有多少？为什么要决定课改，课改能使课堂变成什么样子等等。
课改的课我们也不是没上过这课，记得令我难忘的活动是炒菜，那是四年级的事了。那天，老师把这个消息告诉我们，我们高兴的不得了。下午，把我
第4篇：爱岗敬业给我们带来了快乐
爱岗敬业给我们带来了快乐
爱因斯坦曾经说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远的超过了责任感。”一个人不论从事什么行业，首先必须热爱自己的职业。
作为教师，我们只有在爱岗敬业，把学校教育工作的发展、国家教育事业的兴旺和自己命运紧密联系在一起的精神指导下，兢兢业业，勤于奉献，淡泊名利，默默的耕耘在三尺讲台之上，而且以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，才能领悟从师的乐趣，才能以从师为荣，以师为自豪。
记得一位同事说过这样一句话：教师有了小病不用去看医生，而应该去看学生，病就会好的。他是这样说的，也是这样做的，他的身体不是很好，但几年来，他没有向学校请过一天假，没有无故旷过一节课。在特校，这样的教师还有很多很多。有一位教师为了工作和学习，半年没有回家探望年事已高的双亲。至于那些年幼的孩子托付
