第1篇：小学低年级写话教学心得体会
小学低年级写话教学心得体会
小学低年级写话教学是写作最初步的训练，是作文的基础和开始，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。二年级的学生虽然有了一定汉字的积累，一部分孩子能自己借助拼音读懂一些文章，同时有了一定的语言表达能力。但还有部分孩子的语言表达能力仍然很弱，还不能完整叙述一件事，表达自己的所见。低年级学生的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中得事物，写出自己对周围的认识和感谢，根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。在《我喜欢的一种动物》写话教学中我就注重从兴趣入手，写自己喜欢的动物，根据自己对这种动物的了解写出其外形特征和生活习性。
一开始我创设情境，用谜语导入，激发学生兴趣。学生的学习情趣顿时被我调动起来，这几个谜语其实都很简单，所以学生的参与欲望很强烈。然后我又以“动物世界”的名字引出一些小动物，告诉学生鹦鹉会说话，大象会搬东西，萤火虫会引路，蚯蚓会松土……从而揭示写话的内容——《我喜欢的一种动物》。接下来我是让学生先说一说你喜欢，并且告诉学生，说得时候要注意说清楚两点，先说喜欢什么，再说喜欢的原因。这时老师要尽可能让更多的同学说，说长短都可以，说得不好，可以帮助他；说重复的也要一定要加以肯定。这里学生不一定要会说，但一定要激发起学生想说、乐说的愿望。
学生说完后，我出示了许多动物的图片，让学生选择喜欢的一种动物进行观察。当然，这里图片是死的，如果能用多媒体出示一些视频会更好，学生就不仅能看到外形，还能看到动作。此时，我告诉学生观察一定要有顺序，特别是写动物外形，要按照从上到下，从局部到整体的顺序进行观察，观察动物的头部、身子、四肢、毛皮，观察头部时要观察耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、胡子，还要注意观察肚子、尾巴等待。一定时间的观察后便可加大难度，不仅要让学生说出是什么形状、什么颜色，还要对其加以想象，耳朵的形状像什么，什么颜色的眼睛像什么，嘴巴的样子像什么，胡子一动一动地好像在干什么，尾巴摇晃好像在说什么，要学生带着明显的目的去看，边看边思考，边想象。学生仔细观察想象后，我再进行指导，学生说出这些句子：兔子的眼睛红红的，像两颗红宝石；猫的胡子一动一动的，好像在找老鼠；狗的尾巴一摇一摇的，好像在跟别人打招呼……学生观察有顺序写话也便能按照这样的顺序去写，更能为今后作文做到有条理打下良好基础。观察后，让学生先同桌互相说说，再全班交流，说的同学要清楚、完整、流利；听的同学要专心、认真，也可以进行补充。这里的主要目的就是引导学生进行有条理、有顺序地说，以鼓励为主，激发学生说好的信心。
学生说得多了，写就没什么大问题了。在写的时候，还要提醒学生主要标点符号的使用，二年级的.学生经常会出现写完一句话没有标点，一段话只有最后一个句号，甚至乱点标点的情况，学生有的是不会使用，有的是忘记使用，这就需要老师长期提醒才能养成习惯。写完后，让部分学生读一读自己的作品。听的学生要对其进行评价，说说这篇写话写了什么内容？哪些句子写得好？喜欢文章中哪些词语？哪些地方还要修改？这样不仅能培养学生听的能力，更能让学生学会互相评价，并能从别人那里学到好的写作方法。这里，教师仍然要注意鼓励学生，抓住文中的闪光点，指导学生进行写作。让学生从尽情说到自己写，这样降低了写作的难度，更激发了学生写作的兴趣。引导学生学会欣赏，学会修改，尽量保证不同水平的学生都能获得写作的快感。可以欣赏自己的，也可以欣赏别人的；可以一句话，也可以一个词语。
写就是孩子在说得基础上，把说的内容写出来。让学生根据自己的兴趣，爱好，想象，从自己的生活实际出发，想写什么就写什么，培植学生“想写”的意识，激发学生“乐学”的兴趣，培养学生“善写”的能力，让学生乐说、会说、乐写、会写。
第2篇：小学低年级写话教学的心得体会
小学低年级写话教学初探
《语文新课程标准》对低年级学生的写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见，低年级写话教学重点是培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于写话。二年级的习作称为写话。如何真正使学生对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来，这是重点同时也是一个难点，下面谈谈我对低年级写话的几点粗浅认识。
一、注重引导说话，打好写话基础
说是写的基础，口里说不出，笔下就写不出。写话教学是在说话教学基础上进行的，如果“说话”指导得好，写话就不成问题。低年级学生对自己经历过的事，说起来总是绘声绘色、生动有趣。但孩子说话没有条理，想到哪就说到哪，思维跳跃性很大，要培养学生说话的能力，首先应教给方法，让学生会说。让学生回家学着干一件家务事，如洗手帕、整理房间等等，第二天让学生按“先„„再„„然后„„最后”的句式叙述，引导学生说出完整的过程，以此来培养学生说话的条理性。利用学过的生字训练说话，如用“前、后、左．右、上、下”等词，说说“我们的教室”，有时，让学生把零乱的句子，按顺序有条理地进行叙述，并用简洁确切的话概括出来。如引导学生用“有的„„有的„„还有的„„”来说
说“课间活动”等等。总之，从时间顺序、方位顺序、逻辑顺序等方面教给学生说话的方法，提高学生的说话能力。
二、写话从最简单入手，循序渐进
（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
（2）坚持写日记。学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的。
（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
（4）指导模仿迁移。写作是一个循序渐进的过程，我们不能指望学生一开始就能写出什么“出色”的文章，有什
么美词佳句。对于二年级小朋友来说，应该从模仿开始掌握写话方法。如句子常用的几种表达方式和常用关联词的使用等等．这些，都需要模仿。而语文教材中有许多经典的语句，是孩子们写话积累的好材料。如学习《假如》一课，当学生熟读课文，已达到入情入境时，引导学生把文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。这种练习花时不多，学生组织语言的难度也不大，却能够起到不错的效果。经过一段时间的坚持，学生潜移默化地掌握了课文中的一些写作技巧，这就为发展其写话能力奠定了基础。
三、实施赞赏评价。
人性中“最本质的属性是想得到别人的赞赏。”我们对学生要不断发现亮点，关注细微进步，真诚地激励他们，满怀爱心地唤醒他们的潜能：这一点对于低年级写话训练十分重要。我在班里学生只要写话，就能得到小红花；写得越好，得到的越多。老师还写上简单的评语，如“你真棒!„„你的进步让我骄傲!”以此简单易懂而又极富鼓励性的评语，来激励孩子保持旺盛的写话热情。写话本和日记几乎是我和学生交流的另一种方式，每次都会有鼓励性的语言。我感觉这段时间好几个学生的写话都有了进步！所以老师的鼓励相当重要。
如果用这些方法对学生进行写话训练，当然对学生的写话
训练方法多样，用不了很长时间对孩子的写话及高年级的写作都有很大的帮助。
第3篇：小学低年级看图写话教学
小学低年级看图写话教学
教师怎样指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练。我通过以下的四个方面来指导学生进行看图写话。
一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。
对于单幅图，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。这样从总体上对图画有一个整体上的认识。
对于多幅图，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。
此外，观察还要有一定的顺序。要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的
第4篇：小学低年级写话教学探究
小学低年级写话教学探究
陈琴 福清市龙江中心小学
《新课标》指出低年级写话的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在低年级语文教学中占有非常重要的作用。因此，加强低年级写话教学研究，对于深化语文教学改革具有重要意义。
当前，在低年级写话教学中存在不少的问题：学生在写话之前心存畏惧；要求拔高使学生初学习作便感举步艰难；层次性不明显，如在写话教学中普遍存在着整篇训练的多，单项训练少的问题。尤其是低年级一开始就要求学生按照命题或图意做整篇的文章，对他们来讲实在太难了；缺乏有效的指导。
从低年级开始，我们有意识得去培养学生写话的基本态度，教会他们写话的基本要求，
第5篇：浅谈小学低年级写话教学
浅谈小学低年级写话教学
鹤鸣九年制学校：黄雅琳
“教低年级累”
“尤其教低年级语文更累”
这是所有正在教低年级的教师的叹息声。
是啊，孩子年龄小，连一句话都说不通，谈何写话呢？而新的语文课标将小学作文教学分为1-2年级的“写话”和3-6年级的“习作”两个阶段，并明确提出“综合性学习的要求，以加强语文课程与其它课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进与协调发展”。根据以上课标的要求和我教学的点滴积累，我尝试过以下办法，效果还不错。
一、先练说话，激发学生说的兴趣。
对于低年级学生有很大部分孩子连学说一句完整的话都挺难，直接叫他们写那就更难了，因此，我在教学时，先让孩子们学说话。
1、说生活事、身边事、小事。
每天早上在家谁叫自己起床，然后做什么；离家时与家长怎么说的；在路上都遇见过谁呀；同学之间说
第6篇：小学低年级写话教学之我见
小学低年级写话教学之我见
写话是写作的基础，也是低年级教学任务中艰巨而又重要的一项内容。要想培养学生的写话能力，就应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练。《语文课程标准》中一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级的小学生来说，“写话”是个新的任务。因为他们的人生阅历浅，见识的事物少，所以刚接触到“写话”时还不知从何下手。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。那么，如何将写作的基础（写话）打得夯实？我仅谈谈自己的浅见。
一、大量阅读，积累语言。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”因此
第7篇：小学低年级写话教学论文
小学低年级写话教学论文（通用17篇）由网友 “溜溜霉” 投稿提供，今天小编在这给大家整理过的小学低年级写话教学论文，我们一起来看看吧！
篇1：小学语文低年级写话教学论文
小学语文低年级写话教学论文
给孩子一片绚丽的天空让他们插上成才的翅膀浙江乐清●南淑敏
摘要：时下提倡以生为本的课堂教学理念不断涌入，作文教学更注重学生在写作中能够易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。低年级的写话教学为孩子的写作奠定了基础，是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。针对当前小学生写话时的不良现状，教师要从“以生为本、关注发展”的角度分析低年级写话指导的优化策略。只有给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空，使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性，这样的写话教学才有可能真正做到以生为本，不教而教。
关键词：低年级写话；兴
第8篇：小学低年级写话教学实践
小学低年级写话教学实践
〖摘要〗《语文课程标准》实施建议指出，要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合。我在教学时，积极践行着以上理念。本文以人教版二年级语文下册第一单元写话教学《春天》为例，从‚钻研教材、课文教学、课外延伸、口语交际、教学成果、巩固提高‛六个方面具体讲述实践过程。〖关键词〗 二年级 写话 春天
一、钻研教材
新课程标准对1-2年级写话的要求是：
1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。依据以上的写话要求，依据第一单元教材特点，我把第一单元的写话目标定为：留心周围事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
二、课文教学
为了达到
