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浅谈小学低年级写话教学
颖东区口孜镇洪沟小学何蕾
【摘要】：《语文课程标准》把培养学生的人文素养放在语文教育教学的首位。要求低年级学生写 “写自己想说的话”，“写想象中的事物”，写出的话 “要感情真挚，力求表达自己对自然，社会，人生的独特感受”。对小学低年级写话的目标要求，新的《语文课程标准》作出了明确规定：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，要让低年级的学生大胆写，写出心中所想、口中要说的话，做到“我手写我心”尤为重要。关于写话教学，我认为首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。
【关键词】： 写话 积累 训练 表达
当代著名语文教育家张中行说：“所谓作文，不过是把自己的构思、自己组织的话写为书面形式的一种活动„„显然，这种活动无时而不有，无地而不有。”《语文课程标准》从低年级开始强调写话训练，提倡学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，结合生活实际，让学生用学到的词语说一句通顺的话，再养成能写好一句话的习惯，经常要求学生这样做，渐渐地，学生就会对写话产生兴趣，在提高学生写话水平的同时，也为学生的将来的写作打下较好的基础。现在的农村小学生，大多都是留守儿童，1
由于家庭教育脱节，缺乏关爱，他们性格孤僻、厌学，语言表达能力很差，最头疼的就是写作。假如从小学低年级就有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，学生也许就不会害怕写作了。下面，我结合自己的教学实际，就低年级写话教学谈几点做法。
一、创设情境，引导“说话”
刚刚学习写话的儿童，需要通过自己的有声语言来表达，只有说得明白，才会写得清楚。学生从学前班刚刚进入一年级时，对周围的一切既陌生又好奇，因此在第一堂课上，我设置了一个“介绍我，找朋友”的活动。为了消除学生们的胆怯心理，我先作示范：“我叫于花丽，是一年级的语文老师，我想和你们做朋友，你们愿意吗？”然后鼓励学生自己来做自我介绍，通过介绍，他们不仅锻炼了说话能力和胆量，还增进了互相间的了解。第一次说话让他们尝到了无穷乐趣，趁热打铁，以后每节语文课中我都安排一至两分钟的“我会说”活动，让每一个组分别选一个学生上台来说一句话，我则即时给予孩子们真诚、准确的表扬。除此之外，我还经常在班级开展讲笑话、讲故事、猜谜语等学生们喜闻乐见的说话活动，并采取各种措施表扬激励学生。在一次 “巧巧嘴”活动中，要求学生介绍自己最喜欢的小动物，有一个学生站起来说：“我喜欢的动物是小白兔。前几天，爷爷给我买了一只小白兔，它身上的毛雪白雪白的，两只尖尖的耳朵立在头顶上，一双红红的眼睛不时的看着周围，嘴角两边的胡子总是一动一动的，特别好玩„„”于是，我连忙鼓励她：“说得很好，你观察的很仔细，老师都想去看看那只可爱的小白兔！”听到我真诚的表扬，学
生们的小手都举得高高的，看得出他们个个都想把心里的话儿说出来。为了使每个学生都有说话的机会，我就采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式，并对每个学生的发言及时点评，积极肯定优点，提出改进意见。就这样，学生们开始敢于开口，乐于表达了。
二、多做游戏，激发“说话”
低年级孩子好奇心强，对任何新鲜事物都很感兴趣，他们爱听，爱看，爱玩，爱问。因此，低年级教师要善于根据儿童的心理特点，创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望，使孩子在轻松愉快的氛围中学会说话，练习写话。
在教学《称象》一课时，我准备了一个盛了一些水的透明脸盆，一头玩具大象和一些小石子，然后让孩子们分别扮演曹操、曹冲和大臣们，自己动手体验“称象”的过程。在做游戏之前我对孩子们提出要求：
1、要认真观察。
2、要注意同学的表情、动作和语言。
3、要留心遇到的困难。
4、要积极动手参与。游戏结束后先让孩子在小组内交流，组员可以互相补充，然后各组派代表到台上来讲，比比谁讲得好。只要孩子能围绕活动把自己想说的话讲出来就及时表扬，这样，孩子们始终对说话保持浓厚的兴趣，说话能力自然得到提高。孩子们在游戏的激发下开始敢于开口，乐于表达了。
三、利用教材插图，指导“说话”
小学低年级语文教材图文并茂，色彩斑斓，特别吸引儿童的注意力，这给说话、写话提供了良好的素材。我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。由于年龄的原因，学生观察插图时注意力不集
中，目的不是很明确，有一定的随意性。因此，指导学生有目的地进行观察很重要：
首先，从整体着手。看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上主要画的是什么。如画有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。其次，从背景来看。最好能从图中看出这是什么时候，画上还有什么，他们之间存在什么样的关系等等。第三、观察每一个细节。如人物的表情、姿势、服装、工具等等。第四、初步按一定的顺序叙述。通过指导观察，可以让部分说话能力较强的学生初做示范，完整地说完一段话。要求有一定的顺序，条理较为清楚，教师适当给予点评。教材中安排的“口语交际”就是训练学生说话、写话能力的一个好平台，应重点加以指导。
四，从词入手，学会“说话”
事物都很感兴趣，他们爱听，爱看，爱玩，爱问。因此，低年级教刚刚进入一年级的学生，一般都会用一些简单的字组词，每当组词的时候，我都要求学生试着用自己组的词说一句话，学生在说话时，我会及时给予一定的指导，久而久之，学生们便知道了什么是一句完整的话。到了第二学期，学生的认知思维能力提高了，有了一定的语言表达能力，我就引导学生由原来的说一句话扩展为说一段话，再试着让学生写下来。如：在双周举行的说话比赛上，出示一些词语，让学生选择其中的词语说一段话（也可外加词语）。说得好、说得多的组就为优胜组。在赛前，对学生提出要求：说话时要表达有序、用词恰当、语句通顺等。定期开展这样的说话比赛，学生的想象力丰富了，说话、写话的水平也得到了一定提高。就这样，学生们开始敢于开口，乐于表达了。为以后的写作打好了基础。
五、借助文本，续编故事，创设“写话”氛围
童话贴近儿童心理，为儿童所喜爱。当儿童沉浸在童话所表现的意境中时，一旦童话故事结束，儿童就会产生淡淡的失落感，进而不自觉地联想童话的后续情景。既然如此，在教学结尾我们可以紧紧抓住这一点激发学生再阅读的兴趣，强化延伸教学给孩子们发挥其创作才华的机会，为作品做个“续编”，已发展他们的想象力、语言表达能力和逻辑推理能力等等。“续编”初期教学可以是口头表达，例如:在设计《小壁虎借尾巴》的教学时就可以安排这样的环节：课前老师让学生通过查资料了解动物尾巴的作用，上课时出示几种动物，引到学生根据提示续编故事，开始学生可能比较胆怯，怕说不好而不敢说，教师可以一边做小壁虎爬行的动作，一边编故事，这样学生就很快跟随老师一起说；也可以鼓励比较优秀的学生先试着说，以带动其他学生。再比如：在教学《小蝌蚪找妈妈》时老师可以启发同学：“小蝌蚪找妈妈时都遇见了谁？它们是怎么说的？为什么小蝌蚪会把他们误认为是自己的妈妈呢？”学生在自由的想象和创作的过程中，想象力与创造力自然得到提高。等到学生们的口头续编能力发展到一定阶段，就可以尝试让其通过书写来表达，以留给他们更多想象的时间和空间，更好的提高他们的写作水平。
六、开展活动，丰富“写话”素材
小学生活泼好动，兴趣广泛，好奇好胜，他们的爱好是在活动中
形成和发展的。因此，教师要有意识地引导学生开展丰富多彩的活动，让学生在活动中积累素材，从而激发写话兴趣。
例如，体育课上的游戏，美术课上的小制作，音乐课上的歌唱表演，“故事大王”比赛、诗歌朗诵会等各项活动„„都是孩子们写话的好素材。学生的课外活动更是多姿多彩：学做饭、洗衣服、包饺子等家务劳动；下棋、打球等体育活动，孩子们都有许多的收获或感受需要倾诉。教师应积极创造机会，给孩子们每周一次的交流时间，让他们自由自在地聊一聊，无拘无束地写一写，教师要及时的进行点拨、评议。这样，学生的说话、写话水平在不知不觉中就得到了提高。
七、培养阅读兴趣，提高阅读量,打造“写话“基础
浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能提高阅读和写话能力。因此，对于低年级学生更要注重激发他们的阅读兴趣。
1、为学生挑选读物。在低年级学生刚入学时，教师就可以在班上设立图书角，挑选好的图书给他们看。比如可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事等。学完拼音后，就可以给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文内容相关的课外书，让学生去阅读，并指导他们怎样读。另外，要勤与学生家长联系，取得家长的配合，为家长推荐一些适合低年级学生阅读的课外读物，进行“亲子共读”，坚持阅读，学生就能逐渐养成阅读习惯，阅读兴趣也会不断浓厚。
2、诵读经典。利用早读前和课前5分钟组织学生诵读《三字经》、《弟子规》、《千字文》等中华经典古诗文，提高学生语文素养。
3、组织读书会。组织讲故事、朗诵、记日记等比赛活动，并采取多样的奖励方法。学生为表现自己，必定活动起来，积极阅读并认真比较、写作。这样，既训练了学生的阅读能力，又培养了学生的表达能力。
4、摘抄好词佳句。在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、作文中运用，以提高自己的语言表达能力，在每节课前三分钟，让学生轮流朗读自己所摘抄的词语，增加学生们的词汇积累。
另外，作文评价的目的不应只是评价学生作文的好坏，教师要善于发现学生作文中的闪光点，以激励学生写话的积极性和主动性。教师的评语要以表扬为主，鼓励他们不断进取，向成功的顶峰攀登，这样学生在体验成功时，写话的兴趣也就自然而然得到了激发和培养。
八、走进生活，体验“写话“乐趣
生活是作文的出发点和落脚点。除了凭借教材，还可以充分利用现实生活中蕴藏的取之不尽、用之不竭的语文教学资源进行写话训练。如随着四季的更替，写出生机勃勃、百花盛开、硕果累累、白雪皑皑的四季景色；又如各种节日也是写话的资源：在“三八”妇女节你为妈妈做了点什么？怎样过“六一”儿童节的？以及中国的传统节日是怎样度过的等等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写话训练。再如学校、班级组织的各项活动：运动会、春游、读书节、观看爱国主义教育影片等也可组织学生把活动过程、感受写下来。写话中我还
经常让孩子联系生活实际，写身边实实在在的东西，写生活中亲身经历过的事情，这样写话有根有据，写出的话自然就有血有肉、不空洞，也更能激发学生写话的兴趣，提高其写话的水平。同时，让学生们更愿意走进生活，从而热爱生活，无形中树立了学生们的“大语文”观。
九、写循环日记，乐于“写话“表达
对于一、二年级的学生来说，如果让他们每天坚持写日记，会增加他们的负担，久而久之，学生就害怕写了，不愿意写了，从而产生厌写的倾向。因此，我将全班学生每七人分成一组，每组只用一个日记本，轮流写循环日记，这样不但减轻了学生的负担，而且学生在记日记时，还能看看其他同学写的，达到了互相学习的目的。指导学生写日记时，要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺，要有标点符号。例如：学生喜欢看动画片，就要求学生写出自己最喜欢看的动画片是哪一部？最喜欢动画片哪一个人物？为什么？如今天我和谁一起做游戏，我当时做游戏的心情是怎样的。学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
十、运用多媒体，拓宽“写话“视野
低年级学生特别容易接受形象生动的事物，一幅并不惹人注意的小漫画被突然放大展现在银幕上，就能给学生以清晰、直观的感知，倍增写作的新鲜感。因此，教师要学会借助多媒体再现情境，通过指导学生对画面进行观察思考并联系社会生活作启发性分析，就会极大
地调动起学生写话的热情，激发出写话的欲望，达到理想的教学效果。例如人教版一年级下册第一单元描写的是美丽的春天，学完本单元后，可以借助多媒体，播放冬去春来，万事万物的变化，再现春天美丽迷人的风景，看到这些，学生很感兴趣，在感慨的同时就有话可写了，就能写得更加具体、生动、真实了。
总之，低年级是写话的起步阶段，在教学中，教师要注意激发学生的兴趣，通过多种方式，引导学生进行习作。重视低年级写话训练，寓写于乐，使学生从小善于观察生活、捕捉生活素材，乐于写话，乐于表达，为今后的写作打下坚实的基础。
参考文献：
《小学语文新课标必读》 作者：徐燕 湖南少儿出版社 2010
《小学语文新课程标准》主编 叶圣陶 人民教育出版社
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