第1篇：失重的生活散文范文
失重的生活散文范文
当宇宙飞船进入空间轨道后，就会出现与地球上截然不同的怪事。吊着的灯绳，再也不会拉直；松开手中的笔，不会下坠；走路时若稍有不慎，身子会漂浮起来；吃饭必须闭上嘴咬，如果碎屑飘在舱内，它就会往人的眼睛、鼻孔、耳朵里钻。假如你用地球上的习惯姿势写字，整个身体就会被笔尖支撑起来。即使是一个逗点，用力过度，也会使你不由自主地转换角度。所有这些，都是因为在太空中，一切物体都失去了重量引起的。
失重不仅改变了人在地球上的日常生活习惯，而且还会使人的器官发生变形。长脸变成了圆脸，大眼睛变成了小眼睛。肌肉也会变得松弛，尤其是腿部肌肉，因为得不到走路的锻炼，甚至会慢慢地萎缩。由于失重，脊柱不再承受人体向下的压力，椎骨间隙拉大，所以，身高可增加２～５厘米。失重还会对人体内部器官产生影响，心率、血压、呼吸等，都会有不同程度的变化。
为了适应太空中的失重生活，宇航员在升空之前必须进行失重训练。电梯快速下降的一瞬间，人处在失重状态；从高台阶往下跳，在空中下落的过程，也处在失重状态，只是失重的时间太短了。为了延长失重时间，美国建立了几百米级的落差实验装置，宇航员在实验舱内，从几百米高处自由落下，可获得１０秒左右的失重状态。
经过失重训练的宇航员，进入太空时还要穿“企鹅服”。它是特制的太空保健服，用带有弹性的纺织品制成，具有收缩性。这种服装可以箍在身上，像滑冰运动员的紧身衣。因为外观如南极的'企鹅，所以称它“企鹅服”。穿上企鹅服，为了对抗它的收缩力，肌肉就需保持紧张状态，人的感觉就如在地面上一样，避免了肌肉功能的退化。
实践证明，在太空失重条件下生活，人身体的变化是暂时的，不必担心对身体的危害。实践增强了科学家的信心：只要采取一定的保护措施，未来人类完全可以适应失重状态，移居太空城。
第2篇：超重和失重
《超重和失重》教学设计
航天高级中学 物理组 王芳
【教材分析】
本部分内容讲述超重和失重现象及其产生原因，并且将其应用在具体问题中：如电梯中的超失重和体重秤上的超失重等。
超重和失重的基本定义为：视重大于重力时为超重；视重小于重力时为失重；超失重时物体重力并不改变。
对超重和失重理解可以从运动学和动力学两个角度理解。运动学角度：当物体加速上升或减速下降时，物体处于超重状态；当物体加速下降或减速上升时，物体处于失重状态。动力学角度：当物体具有向上的加速度时，物体处于超重状态；当物体具有向下的加速度时，物体处于失重状态。前者为表象，后者为本质，两者为递进关系。
超重和失重是生活中的常见现象，因此讲解本部分内容时应尽量贴近生活，从生活中来，到生活中去，过程应多安排些学生的动手实验机会，让学生有切身的体会，同时也应安排些思考和探讨的话题，引发学生的思考和讨论，加深学生对超失重的理解。【教学目标】 知识与技能：
1．了解超重与失重现象；
2．运用牛顿第二定律研究超重与失重现象； 3．运用超重与失重知识解决实际生活中的问题。过程与方法：
1．体会通过物理知识解释生活现象的探究过程； 2．体会运用牛顿第二定律解决问题的方法。情感态度价值观：
通过对神舟六号的研究，增强民族自豪感，激发学习的动力。【教学重难点】
1．理解超重与失重现象的力学本质； 2．了解完全失重现象；
3．运用超重与失重的原理解决实际问题。
【教学器材】
细线，钩码，体重秤，水瓶
【教学过程】
一、课堂引入： 课堂实践： 实验一
(1)用手托住钩码，并保持静止，感受钩码的重力大小。
(2)用细线将钩码系住，手提另一端，重复刚才的动作，会出现什么现象？
实验二
取一装满水的塑料瓶，在靠近底部的侧面打一小孔，瓶子静止时，观察小孔处是否有水流出？然后让瓶子做自由落体运动，再观察小孔的水流流出情况。
设计思路：通过课堂小实验，引起学生兴趣，以此引出主题：超重与失重现象
二、新课教学
以递进式的问题为引导，作为本节课的学习目标(1)什么是超失重现象？
(2)什么情况下会发生超失重现象？(3)超失重现象的产生与哪些因素有关？(4)怎样判断物体处于超重（失重）现象？
通过一个生活现象的例子讨论：
1.人站在电梯里，假如质量为m，当人要从一楼静止以加速度a加速上升的过程中，人对电梯的压力F为多少？比人受到的重力大还是小？
2.若人以加速度a减速下降，这时人对地板的压力又是多大？人对地板的压力比人受到的重力大还是小呢？
设计思路：通过对实际例子的讨论，让学生对超重失重现象有一个初步印象。针对学生的讨论结果，出示电梯视频，让学生从真实的数据中对自己的结论做一个判断；并记录下视频中的数据。
教师总结后明确：
电梯里人受到两个力的作用，分别是人的重力和台秤对人的支持力。由于台秤对人的支持力与人对台秤的压力是一对作用力与反作用力，根据牛顿第三定律，只要求出台秤对人的支持力就可以求出人对台秤的压力。
首先我们规定向上为正方向，根据牛顿第二定律写出支持力、重力G、质量m、加速度a的方程：F=G+ma=m（g+a）
由牛顿第三定律得：人对台秤的压力与台秤对人的支持力相等，即F’=m（g+a）>mg 所以人对电梯台秤的压力F’比人受到的重力大。
人以加速度a减速下降，这时人对台秤的压力也是大于重力的，压力大小为：F’=m（g+a）从而引出超重的概念：
超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于重力的现象称为超重现象。仿照上面研究问题的方法，探究人以加速度a加速向下运动或人随电梯以加速度a减速上升，人对台秤的压力为多大？人对台秤的压力比人受到的重力大还是小呢？
学生讨论后提问学生回答上面的问题，并演示分析过程。通过提问，学生合作交流，教师明确：
人以加速度a加速向下运动或人随电梯以加速度a减速上升时，人对地板的压力F=G-ma=m（g-a）
失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于重力的现象称为失重现象。
注意：物体处于超重或失重状态时，其本身重力并没发生变化！
超重与失重现象的产生与哪些因素有关？
回到刚才记录的电梯的每个阶段体重计上的示数，一起填ppt中的表格 学生交流讨论后回答：超重失重现象与物体运动方向无关，与加速度方向有关。教师归纳后明确：超重（失重）现象只与加速度a的方向有关，与物体的运动方向无关。a向上（加速上升、减速下降）————超重 a向下（减速上升、加速下降）————失重
完全失重：在竖直方向上，当加速度a=g时，处于完全失重状态。回顾本节知识，回答目标问题。(1)什么是超失重现象？
(2)什么情况下会发生超失重现象？(3)超失重现象的产生与哪些因素有关？(4)怎样判断物体处于超重（失重）现象？
三．拓展应用：
1.通过本节课学习，解释课前两个小实验中出现的现象。2.某人站在台秤的底板上，当他向下蹲的过程中
A.由于台秤的示数等于人的重力，此人向下蹲的过程中他的重力不变，所以台秤的示数也不变
B.此人向下蹲的过程中，台秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以台秤的示数将增大
C.台秤的示数先增大后减小 D.台秤的示数先减小后增大
请学生上台体验观察下蹲过程中体重计示数的变化。
3.请为我国的航天员设计超重和完全失重环境，让他们进行超重和失重的训练。失重时间为30秒。
【教学反思】
1．设计好实验是前提
物理学是以实验为基础的学科，很多概念和规律的建立都需要有一个实验操作的过程，所以做好实验是学好物理知识的前提。本节课中设计了随堂小实验，提升学生的思维能力。
通过电梯视频，让学生更加直观地体会超重失重现象，体重计示数的变化，以便清晰的理解超重失重现象，但在视频的处理上还有欠缺，没能把电梯的上升、下降过程很好地体现出来，对表格的归纳总结学生也没有太好的参与其中。
第3篇：超重和失重
【导语】刀豆文库的会员“shirley128”为你整理了“超重和失重”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。
一、知识目标：
1：了解超重和失重现象
2：运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。
二、能力目标：
培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。
三、德育目标：
渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。
教学重点：
超重和失重的实质
教学难点：
在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。
教学方法：
实验法、讲练法
教学用具：
弹簧秤、钩码、投影仪、投影片
课时安排
1课时
教学步骤：
一、导入新课
自从人造地球卫星和宇宙飞船发生成功以来，人们经常谈到超重和失重，那么：什么
第4篇：教案设计 超重失重
超重和失重教学设计
设计人：刘道峰
一、教学目标
1．了解超重和失重现象；
2．运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因；
3．培养学生利用牛顿第二定律分析问题和解决问题的能力．
二、重点、难点分析
1．超重和失重在本质上并不是物体受到的重力发生了变化，而是物体在竖直方向有加速度时，物体对支持物的压力或拉力的变化，这一点学生理解起来往往困难较大．让学生理解超重和失重的本质是本节课教学的重点之一，也是后面理解航天器中失重现象的基础．
2．超重和失重中物体对支持物的压力和拉力的计算，是牛顿第二定律应用的一个方面，也应作为本节教学的重点之一．
三、教具
演示教具：超重和失重演示装置、弹簧秤、重物、细线、下面扎孔的可乐瓶、录像资料． 学生用具：弹簧秤、钩码、打点计时器用重锤、细线．
四、主要教学过程(一)引入新课
看录像片《航天
第5篇：超重失重教案
作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
超重失重教案篇一
1、学会本课生字新词。
2、理解课文的主要内容。
3、“多好啊”在文本中多次出现,体会句子表达的思想感情。
1、理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
2、指导有感情地朗读课文。
感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国。
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中,学习先烈的无私奉献精神。
超重失重教案篇二
1.书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。
2.彼可取而代也。
3.将戮力而攻秦，久留不
第6篇：超重和失重
超重和失重
教学目标
1、知识目标：
（1）知道什么是。
（2）知道产生的条件。
2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力
3、情感目标：培养学生 学习兴趣，开阔视野。
教学建议
教材分析
本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件。
教法分析
1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”。从而建立的概念。同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的。
2、依据力和运动的关系明确给出的产生条件。
3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发 学习兴趣。
教学设计示例
教学重点 ：的概念及产生条件。
教学难点 ：视重和实重的区别。
示例：
（一）什么是
视频：台秤称物体视重。
问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？
