第1篇：日月明（第一课时） 教案教学设计
教案设计
4.日月明（第一课时）
教材简析：这是一篇比较短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人感受中国人造字的智慧，巧妙的会意字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
教学目标：
1、会认：“明、鲜”等13个生字，探究掌握更多的识字方法。
2、理解韵文涵义，熟练地朗诵韵文，拓展思路，仿编韵文，激发求知的兴趣。
3、观察、练习、运用识字方法，积累知识。
教学重难点：
1、了解会意字的特点，掌握组字规律。
2、运用规律，识记、书写汉字。
教学准备：生字卡片、小黑板。
设计思路：教学中采用拼读、齐读、探究读等活动方式，熟记汉字的音形义，通过找朋友、画等活动方式， 挖掘识字方法，拓展学生思维，提高语文素养。
教学过程：
一、激趣导入
1、谈话
2、猜谜语
3、板书课题：日--月--明
二、探究新知
1、齐读课题
说说读课题后你明白了什么？
2、提示语：用这种方法可以帮助我们认识更多的汉字，请打开书P97页。
3、自读课文（不会读的怎么办？）。
4、和生字条中的生字宝宝打招呼。
（不会认的字怎么办？在课文中做上喜欢的符号，多读几篇。或请教别人。）
三、精读课文
1、检查自学情况
a、齐读课文（纠正字音）。
b、听读课文（看一看：这篇课文一共有几句话。）
c、说一说：你读懂了哪一句，讲给别人听一听。
2、随机出示生字、有意按字形结构板书。
a、点明会意字
b、引导挖掘更巧妙的识字方法。
c、观察独体字作部首时在书写中发生的变化。
3、竞读课文、背诵课文
a、仿说韵文
b、总结识字规律
四、游戏活动
1、用简笔画表示汉字
2、 做动作表示汉字
3、描写汉字
五、拓展练习
1、读课后的词语
六、课堂小结
2、完成课堂练习
1、谈收获
2、质疑
第2篇：《日月明》第一课时教案
《日月明》第一课时教案
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。接下来，小编为您介绍了《日月明》第一课时教案，感谢您的阅读!
教学目标：
1、认识11个生字，会写5个生字。
2、正确、流利地朗读韵文。
教学重点：
认识11个生字，会写5个生字。
学前准备：
1、制作生字卡片。(师生)
2、制作多媒体课件。(教师)
教学过程：
一、谈话导入。(用时：5分钟)
1、出示生字卡片。
导入：同学们，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点?
2、板书课题。
二、初读韵文。(用时：15分钟)
1、引导学生自由朗读韵文，要求
(1)圈出生字，读准字音。
(2)把课文读正确，读流利。
2、检查学生的自学情况
(1)哪些字音需要提醒大家注意?
(2)出示生字卡片，组织学生认读。
(3)指名当小老师带领大家读。
(4)引导学生去掉拼音自由认读。
(5)引导学生分小节朗读韵文。
三、指导书写。(用时：15分钟)
1、课件出示要求5个会写字，引导学生开火车认读。
2、课件出示田字格，教师范写。
3、强调书写要点。
4、组织学生练习书写。
5、组织展示。
四、布置作业。(用时：5分钟)
课件出示作业
抄写5个会写字。
教学反思：
随着识字方法的'积累，学生的识字能力越来越高，他们能够利用“熟字记忆”“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”等好方法识字。在交流识字方法时，要尊重学生的选择，随着学习的深入，学生会不断地积累识字方法，形成自主识字的能力。
第3篇：《日月明》第一课时教案
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。接下来，小编为您介绍了《日月明》第一课时教案，感谢您的阅读!
教学目标：
1、认识11个生字，会写5个生字。
2、正确、流利地朗读韵文。
教学重点：
认识11个生字，会写5个生字。
学前准备：
1、制作生字卡片。(师生)
2、制作多媒体课件。(教师)
教学过程：
一、谈话导入。(用时：5分钟)
1、出示生字卡片。
导入：同学们，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点?
2、板书课题。
二、初读韵文。(用时：15分钟)
1、引导学生自由朗读韵文，要求
(1)圈出生字，读准字音。
(2)把课文读正确，读流利。
2、检查学生的自学情况
(1)哪些字音
第4篇：《日月明》第一课时教学设计之一
《日月明》第一课时教学设计之一
教学目标：
1.知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。
2.过程与方法：初步知道会意字的构字规律。
3.情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。
教学重点：读准生字字音，认清字形。教学难点：知道会意字的构字规律。
教学过程：
一、复现学过的生字
1.小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？
2.怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就
乖乖地落到筐里去了。（点击课件）
3.真能干，我们满载而归啦！
4.这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？
二、直观导入，形象感知
1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
2.（课件出示月升）谁再来说？
3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大
第5篇：《日月明》第一课时教学设计之一
《日月明》第一时教学设计之一
教学过程：
一、复现学过的生字
1小朋友们，看！生字宝宝已经排好队等着你们来跟他们打招呼。
（菜园豆角萝卜心又捉迷藏嘴越风）
2要是你们能热情地跟他们打招呼，生字宝宝肯定会露出笑容。
3真能干，看，生字宝宝们笑得多开心！
4这节，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？
二、直观导入，形象感知
1（出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
2（出示月升）谁再来说？
3师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（板书明）开火车正音。
4你知道明是什么意思吗？
这节我们就要学习许多像“明”这样的字！
三、正确朗读文
1赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）
2你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。
第6篇：《日月明》课时教学设计
《日月明》课时教学设计
第一课时
（一）激趣导入
老师拿出日和月的图片：这是日，这是月。太阳和月亮发出很亮的光，合起来就是日月明。日月明。你们能不能根据黑板上的图片，用老师刚才的认字方法猜猜这些图片表示什么生字？（本课生字用图画出来，如人靠树木休息的图画，二棵树，三棵树靠在一起的图画等。老师把图按顺序一一贴在黑板上。）
（二）学生看图识字学文
1．学生看图猜字，并用该字组词。2．指名说。
生1：“很多很多的树木在一起就是森林的森。我还知道两棵树木在一起就是林，森林的林。”
生2：“林就是树林的林。”
生3：“林还是林苗鑫的林。因为我的同桌是林苗鑫，所以我知道林可以是人的姓。”
老师：“这个小朋友好厉害，还知道林可以是姓。”
生4：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”
生5：“很多很多的树木在一起叫林
第7篇：一年级上册第一课时《日月明》教学设计
一年级上册第一课时《日月明》教学设计
作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的一年级上册第一课时《日月明》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学目标：
初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等9个生字，感受识字的乐趣；
会写生字“木、林”。
教学准备：
课件苹果树。
教学过程：
一、揭题导入
1.直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现。
（“日”和“月”组成“明”）
相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。
2.揭示本课识字特点：
日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。
【设计意图】
通过课件的演示，学生可以将会意字构字特点和字
第8篇：《识字二·日月明》第一课时教学设计
开课范围：鹿城区语文新课程研讨课
听课人数：３００人
开课时间：２００４年１１月１０日
课堂组织者：邓夏秋
合作者：上陡门一小语文沙龙（成员：蒋春燕、郑艳、郑芝、仇飞雪、潘朝晓、杨轶）
学习者：２００４届（２）班全体小朋友
【教学目标】
１、知识与能力：会认１３个会意字，正确书写生字力。
２、过程与方法：初步知道会意字的构字规律。
３、情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。
【教学重点】
读准生字字音，认清字形。
【教学难点】
知道会意字的构字规律。
【教学过程】：
一复现学过的生字
１、小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？
２、怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件）
３、真能干，我们满载而归啦！
４、这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，
