第1篇：如何构建劳动关系课程实践教学体系论文
如何构建劳动关系课程实践教学体系论文
【摘要】针对“劳动关系”课程实践教学中存在的现实问题，基于成果导向教育（OBE）教学理念对“劳动关系”课程实践教学活动进行重构，从“教—学—用”三个层面对课程实践教学环节的教学目标、教学内容、教学方法及教学评价等内容开展综合性教学改革研究与实践探索，从而最终实现课程实践教学对深化理论知识理解以及促进专业素质能力培养的基础性支撑作用。
【关键词】OBE；课程实践教学；劳动关系
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求创新人才培养模式，特别是在高等教育领域，不断强化实践教学环节，着力培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。实践教学是将理论知识向专业能力转化的关键教学环节，是与理论教学相对应的教学方式，实践教学是基于学科专业为平台，以课程实践教学为基础、专业实践教学体系和社会实践教学体系为两翼的构建逻辑体系。课程作为专业的基础，课程实践教学是专业素质能力培养的基本构成要素和主要教学形态，对学生形成合理的专业知识与能力结构发挥着重要角色。因此，开展对课程实践教学改革与创新的研究，对促进学生专业素质能力培养具有重要的现实意义。
一、基于OBE的课程实践教学构建逻辑及原则
成果导向教育（OutcomeBasedEducation）简称OBE，是美国学者Spady于20世纪80年代初期提出的一种教育教学理念，该理念最初针对工程教育领域并形成了一套比较完整成熟的理论体系和操作模式，但很快被法学类及经管类专业应用于教育教学改革过程中，并已在国内成为指导高校专业层面和课程层面教学改革的重要教育教学理念。在课程层面教改应用中，OBE教学理念强调教学出发点不是教师想教什么和教材内容是什么，而是课程利益相关者（学生与用人单位）需要什么，课程教学围绕如何培养学生特定能力（能做什么）而构建。就OBE教学理念在课程层面的实践经验而言，教师首先要基于需求调研结果对该门课程可操作化和具体的最终学习成果进行清楚的构建，在课程教学设计与教学活动中通过采用“反向设计”原理，将实现最终学习成果相关的专业知识内容有机导入到课程教学中，围绕课程教学的“教（教什么？如何教？）—学（学什么？如何学？）—用（最终能做什么？）”三个层面构建整个教学过程和选择适宜的教学策略。根据已有实践经验，OBE在课程层面的应用一般遵循三个基本原则：（1）从学生期望达成的最终学习成果反推到课程内容，通过不断增加课程难度来引导学生达成最终学习成果；（2）聚焦于重要、基础、核心的学习成果，排除或压缩不太必要的课程内容有效协助学生成功学习；（3）分阶段对学生阶段性学习成果进行评价反馈，激励学生达到最终学习目标。因此，它具有三个显著特点：（1）根据课程利益相关者需求确定教学内容；（2）教学过程中体现出培养对象的差异性，保护和引导学生的个性化发展；（3）强调对学生学习成果的过程性评价。由此可见，基于OBE教学理念构建课程实践教学活动，可以有效解决课程实践教学环节中存在的：（1）实践教学内容与用人单位实际需求脱节的问题，以及班级共性化“车厢式”教学忽略了学生个性化学习需求的矛盾；（2）教学评价方法重总结性评价方法而轻过程性评价方法；（3）教学方法单调等现实问题。
二、劳动关系课程实践教学中存在的问题
近年来频繁爆发的劳资冲突和集体罢工事件，使得劳动关系问题正在成为中国市场经济发展过程中不可回避的社会敏感问题和热点研究议题。随着劳动法制的完善和劳动者劳动维权意识增强，劳资问题成为近年来企业人力资源管理面临的最大挑战，劳动关系应用型人才已成为近年来劳动力市场新兴职业群体（在2017年9月15日人社部修订印发《关于公布国家职业资格目录的通知》中，劳动关系协调员列入技能人员职业资格目录中）。而对劳动关系应用型人才的`培养则需要应用型本科院校强化实践教学并建立完善的实践教学体系予以保障。但因教学环境与教学条件等限制因素，以及未对学生和用人单位的需求进行深入研究分析，《劳动关系》课程的实践教学内容、教学方法以及教学考核均存在不同程度的问题，主要表现为以下几个方面：
（一）课程实践教学内容既不系统也不能满足学生个性化发展需求。因缺乏对大型企业劳动关系岗位职责内容的市场调研和系统梳理，在课程教学过程中主要依赖于教材内容而未设置系统全面的模块化实践教学内容，学生在校学习期间对劳动关系实务工作了解不全面不具体，导致毕业后难以快速进入工作角色。同时，现有课程实践教学内容主要以就业为取向，未能兼顾少数拔尖学生进一步深造在专业知识纵深学习的需求。
（二）课程实践教学方法单调不能对专业素质能力培养形成合力。由于交叉性学科的特点，劳动关系专业人才培养所达到目标要求是较高的，需要掌握多学科的分析方法和能力，这就要求该课程实践教学应当构建多元化、多层次的实践项目，相应地也要求教师在课程实践教学过程中采用多元化教学方式达成培养目标。目前《劳动关系》课程实践项目和教学形式主要是依靠二手资料开展案例教学法，以及针对校内小微型餐饮、零售企业及教育服务机构的劳资关系状况的小型调研活动。而这两种实践教学形式尚不能满足对学生进行全面综合的专业素质能力训练和培养的要求。
（三）课程考核方式、评价主体单一不够全面客观。当前该课程在教学评价环节主要存在两个问题，一是课程考核方法主要是运用总结性评价方法（考试），对于过程性评价方法的运用则较少，不能反应出学生学习变化情况。二是无论是个人作业还是团队作业，课程评价主体仍以任课教师“一言堂”为中心，尤其在团队作业中，其他的评价主体的评价结果未纳入进来，造成评价在一定程度上具有一定的主观性，以及团队作业中无论成员贡献价值出现“整齐划一”的成绩，不能对学生差异化的学习结果进行客观呈现。此外，在课程教学过程中还存在着以固定课堂教学为主的教学模式，未系统构建课程的学习资源平台和沟通渠道，引导学生开展多元化学习模式，促进学生取得更好学习效果的问题。
三、基于OBE理念的劳动关系课程实践教学体系构建
（一）基于OBE理念的劳动关系课程实践教学体系的构建思路
通过将成果导向（OBE）教学理念引入课程实践教学环节，以（1）满足学生对课程多元化学习需求和用人单位应用型人才需求；（2）兼顾课程本身具有的多学科交叉的综合性应用课程特点，作为课程实践教学内容的基本逻辑起点，采用“反向设计”原理对课程实践教学内容进行优化重构，以学习成果驱动取代传统的以教学内容驱动的教学过程，并根据课程实践教学内容的不同而策略性选择多元化的教学方法，以及采用多元递进式教学评价方式，从课程教学的“教—学—用”三个层面对教学内容、教学组织、教学形式、评价方式等方面进行全面综合性改革，制定一套系统化、规范化、切实可行的课程实践教学改革方案，并在教学过程中进行运用和实施。
（二）基于OBE理念的劳动关系课程实践教学体系重构
（1）基于ＯＢＥ理念的“反向设计”课程实践教学内容改变过去按部就班的以教材为主体的教学模式和所有的学生“一视同仁”的教学内容。学生可根据自身的特长、兴趣、择业方向，选择感兴趣的选题并自由组队通过合作学习完成实践内容，真正做到了具有差异性的“因材施教”。遵循OBE反向设计的原则，以学生个性化发展需求和企业需求为基本原则，根据劳动关系知识体系特点和六大职能模块能力要求，将课程实践教学内容分为应用导向型和研究导向型两大类，分别侧重于满足考研群体和从事劳动关系实务工作群体的学习需求。研究导向型实践教学内容侧重于对学生科研能力的培养，以前沿理论、热点研究方向和教师科研项目为内容。应用导向型实践项目围绕企业劳动关系岗位职业能力需求设计，根据对初、中、高级劳动关系岗位职责能力要求的系统梳理，企业劳动关系的核心职能模块包括劳动关系合法化管理、劳资冲突管理、劳资合作管理三大领域，梳理出相应职业能力要求：1）执行劳动关系日常行政事务所需的执行能力；2）处理劳动关系六大职能模块专业性事务的管理能力；3）响应外部环境变化对企业劳动关系六大职能模块进行制度优化的方案设计能力。将应用导向型课程实践教学内容分为六大职能模块，若干实践项目，梳理出对应的理论知识图谱，并将其落实到课程教学过程中。（2）基于OBE理念的“以学生为中心”的混合教学方法策略OBE的核心精神是培养学生能力，实现教育活动由“教师中心”向“学生中心”的转移，因此，在教学过程中应积极探索试验符合其要求的最优教学方法组合模式。首先，针对研究导向型实践教学模块采用：1）探究式教学法。以劳动关系理论前沿专题和教师科研项目为载体，让学生以小组形式开展合作式学习和自主学习，为进一步深造学习积累理论知识基础，同时熟悉和掌握科学研究的过程或方法。其次，针对应用导向型实践教学模块采用。2）情境模拟教学法。例如，针对集体谈判实践教学内容，引入模拟集体谈判大赛赛制开展模拟教学，培养学生在劳资集体谈判方面的职业能力。模拟集体谈判大赛是由中国人力资源开发研究会主办，中国人民大学等国内十几所高校联办，各地工会、企业支持的全性职业技能大赛，赛项的设计、赛事的技术规范要求、大赛的裁判是由工会、行业企业根据劳资集体谈判的实际需要进行设计和确定的。3）任务驱动教学法。针对应用导向型课程实践教学内容的六大职能模块，基于企业劳动关系实务流程开发设计不同模块的实践任务，学生以小组形式，利用学院实践教学基地和学生自行联系的公司企业为个案，让学生在了解企业劳动关系实务工作现状的同时结合理论知识对该个案进行研究分析、评估论证其管理风险，并结合已有理论知识对其进行进一步的方案优化设计，并将结果反馈给企业并获得评价结果。本项目教学过程中针对不同实践教学内容主要采用以上教学方式，但不仅限于以上教学方式，此外还会适当使用传统的案例教学法和讲授式教学法等组合模式。（3）以OBE理念为导向的“多元递进式”考核评价方式改革基于OBE理念的课程教学评价主要有两个要点：1）更关注学生“能做什么？”，即在具体的评价过程中围绕学生的能力实现来设定评价方式。2）强调学习进步过程的“阶梯递进式”考核标准。将学生的学习进程划分为不同阶段，并确定出每阶段的学习目标，这些学习目标是从初级到高级，最终达成顶峰成果。因此，遵循OBE理念开展“多元递进式”教学考核改革内容包括：1）采取多元化评价方法，既注重终结性评价手段（理论考试层），也注重学生在日常学习进步情况的形成性成绩（个人实践任务层），两者相互结合。2）建立多元评价主体的民主评价制度（团队实践任务层）。除了教师评价外，让小组成员其他同学也成为评价的主体之一。同时对应用型的实践任务还将外部评价主体作为参考性评价意见，要求小组完成的方案设计报告附上用人单位评价意见，综合三方评价主体按一定百分比作为最终成绩。评价主体的多元性有利于避免人为的主观感情因素的影响，在一定程度上有利于实现评价的客观真实性。
四、结语
通过借鉴成果导向（OBE）教育教学理念的相关研究与实践经验，对劳动关系课程实践教学体系的“教—学—用”三个层次的立体式重构，实现了课程理论教学与实践教学的一体化，最大限度调动和发掘学生自主学习和个性化学习潜能。（1）基于OBE教学理念将劳动关系课程实践教学内容按照需求导向原则进行分类别分层次的类型化处理，根据劳动关系理论研究和实务操作过程中解构出的多样化实践任务，可以满足不同层次和不同毕业去向学生的多元化学习需求，有助于对少数拔尖学生的科研能力和创新能力的发现和重点培养，克服课程教学中大锅饭、无差别化的人才培养模式缺陷。（2）基于OBE理念的课程实践教学过程强调知识的整合，通过以知识（能力）结构出发反向设计，使课程教学内容支撑知识结构，进而使课程学习与知识（能力）结构相呼应，最终使学生达成最终学习成果。（3）基于OBE理念的课程实践教学强调合作式学习，将学生之间的竞争转变为自我竞争，即让学生持续地挑战自己，为达成顶峰成果而合作学习，通过团队合作、协同学习等方式，使学习能力较强者变得更强，使学习能力较弱者也得到提升。（4）基于OBE理念的教学过程突出学生的主体地位，将学生的学习过程由被动接受为主，改为自主学习、探索研究为主，也更有利于促进教师科研与教学工作的协同发展，教学内容更具“应用型、职业化、专业化”特点。
参考文献：
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第2篇：构建和谐劳动关系实践论文
海阳核电项目构建和谐劳动关系实践与思考
山东核电有限公司是山东海阳核电项目的业主单位，海阳核电项目是三代核电技术AP1000国产自主化依托项目之一。公司自成立以来，一直把促进员工体面劳动、快乐工作作为构建和谐劳动关系的重要目标，主要通过开展集体合同协商、畅通职工晋升通道、创建快乐工作文化等几个方面的工作来构建和谐劳动关系，具体主要开展了以下几个方面的工作： 1.加大宣传力度，统一思想，达成对创建和谐劳动关系的共识
在公司成立初期，员工人数较少，劳动关系是否和谐并不是公司发展的突出问题。随着项目的推进和公司的发展，建设和谐劳动关系，促进良好企业文化建设越来越成为公司管理工作的重要内容。针对在创建活动开始阶段部分职工对创建活动的目的意义了解不够深入的情况，公司对 “企业建家、和谐发展”创建活动进行了广泛宣传，使公司干部群众认识到了构建和谐劳动关系对企业发展的重要性，达成了公司发展壮大、项目顺利推进必须紧紧依靠职工的共识，形成了更加和谐融洽的创建活动氛围。
为加强对创建活动的组织领导，公司成立了由党委书记为组长，工会主席为副组长的创建领导小组，设置了创建活动办公室，具体负责创建活动的日常组织协调工作。坚持把和谐劳动关系创建活动作为一项重要工作，列入公司目标考核，贯穿于各项工作之中，细化、量化目标，制定并完善相应的制度、与本单位的考核挂钩。在创建工作中，工会积极协调好劳资/ 8
双方关系，维护好职工的合法权益，引导激励职工为公司的发展发挥聪明才智，为创建和谐范劳动关系活动的开展提供了根本保证。2.完善机制，狠抓落实，切实建设和谐劳动关系 2.1.一是规范完善劳动合同制度，维护职工的切身利益
自公司成立以来，公司坚持依法与职工签订劳动合同，劳动合同内容详实、全面、合法，签订程序规范，做到了劳动合同的签订、续订、解除和终止等各个环节依法运作，劳动合同的期限根据职工所在岗位、工种和年龄，分为有固定期限劳动合同和无固定期限劳动合同，劳动合同签订和履约率达到100%。在此基础上，按照国家有关规定推行集体合同平等协商，签订集体合同，在工会与行政方协商一致的前提下，签订了《集体合同》，女职工特殊权益保护在集体合同中有专门章节予以体现，坚持每年在职代会上进行续签，切实维护了职工的切身利益和合法权益。
为进一步完善和细化《集体合同》的签订和履行，公司成立了由工会牵头，相关部门参加的集体合同监督检查小组，每年年底和年中对合同履行情况进行一次全面的监督检查，对在检查中发现的问题，向公司有关部门反馈，并积极与行政进行协商解决，同时形成书面报告，在下年续签集体合同前在职代会上向职工代表报告。多年来，公司集体合同的履约率、职工满意率均为100%。
2.2.加强企业民主管理，完善职工代表大会制度/ 8
在构建和谐劳动关系、创建和谐企业活动中，公司认识到了“以人为本”的深刻内涵。根据广大职工意愿和有关规定要求，编写完善了《职工代表大会制度》、《厂务公开》等管理办法，使企业民主管理工作更加规范和完善。认真落实职工代表大会各项权，坚持每年按规定召开职工代表大会，严格执行重大事项提交职工代表大会审议制度。2.3.构建职工建言献策新平台，努力拓宽民主管理渠道
在坚持和完善职工代表大会制度的基础上，积极为职工建言献策搭建平台，营造新空间，开辟新渠道，确保了企业的健康发展。多年来，公司坚持开展征集合理化建议月活动，畅通职工与公司的沟通渠道，坚持总经理联络员会议制度，发挥职工的聪明才智，让全体职工共同参与企业管理，为企业发展建言献策，充分调动了公司广大职工的积极性。2.4.建立有效激励机制，发挥职工聪明才智
“全心全意依靠职工办企业，办好企业为职工”是坚持以人为本，贯彻落实科学发展观的重要体现，也是充分发挥 职工聪明才智，构建和谐劳动关系的重要保证。
首先在企业管理中，要切实加强民主管理。对现代企业来说，没有民主管理企业是治理不好的。企业要实现民主管理，必须坚持通过职工代表大会等形式让职工代表源头参与，这也是尊重和保障职工合法权益的体现。企业必须大力推行务公开，做到企业重大事项向职工通报，重大决策征求职工意 见，重要人事安排向职工公示，切实保证职工享有对企业内部事务/ 8的知情权、参与权、选择权和监督权。通过民主管理，可为职工参与企业管理，发挥个人聪明才智提供良好平台。其次，要建立行之有效的薪资激励机制，鼓励职工岗位成才。在企业管理中，激励不仅是挖掘人的内在潜力，调动人的积极性，使企业得到发展的重要条件；也是提高企业素质，增强企业活力的重要基础；同时使企业贯彻落实各项规章制度、营造和谐劳动关系氛围的重要保证。企业的激励手段多种多样，其中物质薪资激励是一种最基本的激励手段。因此，企业所有者或管理 者必须认真把握和运用。
一是实施资薪激励必须认真贯彻按劳分配、奖勤罚懒、关心职工生活等原则。彻底打破工资分配中的平均主义和大锅饭，建立健全一套符合现代企业要求的职工薪资激励机制。如 薪金分配上的固定工薪、年薪、股权分配制，奖金分配、职务（岗位）津贴制，以及在此基础上的职务升迁（公开竞争），调岗（岗位轮换）、淘汰（末位淘汰）制度等。
二是坚持物质激励与精神激励紧密结合，体现人文关怀。如果只讲物质忽视精神，势必导致职工目光短浅，急功近利，片面追求物质利益，滋生“一切向钱看”的思想，其结果可能 产生不顾整体、损公肥私等弊病。如果只讲精神不考虑职工利 益，职工就体会不到个人的劳动贡献与物质利益之间的关系，同样不利于调动职工的积极性。企业要通过多种激励手段，正 确引导、提高职工的主人翁责任感、鼓舞其工作热情、促使职工努力学习专业知识和业务技能，造就一支思想好、作风硬、技术精、业务熟的职/ 8
工队伍，形成和谐稳定的劳动关系，不断 提升企业经营管理水平，提高企业市场竞争能力。
2.5.加强企业文化建设，发挥核心价值作用
企业文化是企业生存的基础，对企业可持续性发展具有 重大影响，尤其在对内建立和谐稳定劳动关系、增强企业凝聚力，对外提升企业形象方面具有重要作用。当今企业和员工的关系靠两种契约来维系，一种是劳动 契约，即通过劳动合同的形式来规定双方的责、权、利。另 一种是文化契约，又叫心理契约。企业精神以及企业的核心价值观是文化契约的关键，以此为规约，职工与企业形成一种心理契约，即职工认同企业的共同愿景和使命，将个人目标与组织目标结合在一起，主动承担责任并进行自主管理。我国很多知名企业在发展壮大的过程中都非常注重加强企业文化建设，而通过加强企业文化建设反过来又对企业发展起 到了巨大的推动和整合作用。象海尔在资本扩张过程，通过 推广企业“敬业报国，追求卓越”的企业精神和“先卖信誉，后卖产品”的营销理念，激活了一大批“休克鱼”，最终使企业站上了国际家电品牌的高峰。职工的自豪感和对企业的忠诚度日益增强，企业的劳动关系长期保持和谐，这些都充分显示了“文化契约”的魅力。
加强企业文化建设，企业应以全体职工为轴心、以共同 价值观为核心，努力塑造培育优秀、独特的企业文化、信用文化、品牌文化、行业个性文化，使企业成为一个人人都有共同 的价值观念和历史使命感、主人翁责任感的有机整体。让每一位职工都在从事有尊严、很体面的工作，企业和职/ 8
工都能有步 骤的走向新的成功之路。这种在共同价值目标追求下形成的心 理契约，就能更持久和深入的构建劳资双方的和谐劳动关系。3.几点启示
3.1.建立和谐劳动关系，是企业加强管理持续发展的内在要求。
劳动关系是在市场经济体制之下企业和个人联系的纽带,也是双方利益得以保障和实现的基础。从广义的角度来看,劳动者就业是与社会相联系、实现自我价值的前提,而劳动关系状况决定了就业的质量和个人发展的空间。所以,从各方面来构建和谐的劳动关系才能促进企业和员工的共同发展。
3.2.发挥工会的桥梁和纽带作用，将民主管理纳入企业管理范畴。
工会组织要深入研究职工的所想所思，调节好职工民主管理制度，真正成为联系职工的桥梁，注重把“情感维权”融合于企业发展之中，坚持与完善职工代表大会，落实企业平等协商的集体劳动合同制度，并以此为基点，把尊重人、理解人、关心人、爱护人作为企业构建和谐劳动关系的基本原则，保证职工依法行使民主管理权、知情权、监督权等民主权利，从制度上防止企业侵犯职工权益，培育职工忠诚企业的理念，增添职工对企业的感情，激发其强烈的归属感。
3.3.加大协调劳动关系的力度，营造企业团结和谐的发展局面。/ 8
一要做到超前参与的原则，积极建立劳动关系预警机制。摸清职工的思想动脉，重视维护职工的切身利益，提出相应的对策和建议，配合党政把企业矛盾化解于基层，消除在萌芽状态；二要重视预防为主、加强群众性的劳动执法监督和检查。定期或不定期组织职工代表对企业的劳动法律法规执行情况，安全生产劳动保护规章制度落实情况，集体合同执行情况进行检查与督促，督促行政纠正违章现象，排除各类隐患，保护职工的身心健康，保证集体合同的持续履约和兑现。
3.4.充分发挥工会组织送温暖、定向帮扶、定向解困的作用。
企业工会要根据不同帮扶的对象，建立多层次的帮扶预警长效机制。（1）建立和完善以“送温暖”工程为核心，突出帮困扶贫的生活保障机制，积极为职工排扰解难，当好困难职工的“第一知情人，第一责任人，第一报告人”。（2）、建立职工困难户档案、成立“企业职工困难补助基金会”、以及开展“结对子、一帮一”送温暖行动，有针对性地帮助困难职工脱贫解难。（3）、建立完善的协调和服务功能，及时掌握信息，整合社会资源，开展公益援助和志愿者活动，弘扬社会美德，形成长效的帮扶机制，保障困难群体的基本生活。、选准活动内容的载体、加强企业文化建设。紧密结合企业生产经营情况，以实际性贴进实效性，为构建和谐劳动关系架设精神桥梁。如在组织“创争”活动中，要注重挖掘职工个人的潜能，使人人争当智能型职工，在生产经营上有所创新。通过开展各项有益活动，升华职工有一个趋向一致的价值观，满足广大职工的各种精神需求，提高科学文化素质，确立“强企/ 8
报国、造福职工”的思想观念和敬业精神，激发职工参与企业各项活动的积极性。/ 8
第3篇：CBE实践教学体系构建论文范本
CBE实践教学体系构建论文范本
去年，教育部阳光高考网站公布了2010年中国大学红黄绿牌专业名单，其中红牌专业有20个，主要是失业量较大，就业率持续走低，详细内容请看下文CBE实践教学体系构建。
实际上，该专业不是社会不需要，而是要求太高。国际贸易业务是一个复杂的过程，涉及到语言、政治、法律、运输、保险等一系列的问题，它要求从业人员要有复合型的知识结构和很强的操作能力。目前，大多数外贸企业在选用国际贸易专业人才时，不仅注重学历，更强调求职者的实践操作能力，不愿意承担培养和训练不具有操作技能的毕业生的任务，在招聘中倾向于录用有实际工作经验的求职者，从而提高了大学生的就业门槛。加之前几年该专业的报考火爆同样也造成了各个学校纷纷开设，导致培养人才过多，最终影响了就业。在这样的环境下，我们必须加强国际贸易
第4篇：《纳税实务》实践教学体系构建研究论文
《纳税实务》实践教学体系构建研究论文
摘要 ：《纳税实务》是以操作为主的理论与实务一体化课程，经过多年的教学实践和探索研究，我们构建了基于职业岗位工作过程的《纳税实务》课程实践教学的内容体系、方法体系和组织管理评价体系，以期促进该课程实践教学效果的有效提高。
关键词 ：纳税实务；实践教学体系；构建
1引言
我们采用问卷、座谈等多种方式对2013、2014、2015届会计专业毕业生以及会计师事务所进行调查得知：会计专业毕业生的重要技能是会计核算能力，而税务核算和纳税申报能力是最欠缺的。《纳税实务》是以操作为主的理论与实务一体化课程，主要培养学生税款计算、涉税业务账务处理和纳税申报等能力。经过课题组教师多年的教学实践和探索研究，我们构建了《纳税实务》课程实践教学的内容体系、方法体系和组织管理评价体系，该实践教
第5篇：机械制造课程教学质量监控体系构建论文
摘要：教学质量的提高教学质是高等学校的永恒主题，为加强高等学校的教学质全，教育部近年来出台了一系列的重要文件和政策，其中教学质量监控是实施教学改革与质童工程的重要内容之一建立系统、规范、科学的教学质量监控体系是提高教学质的基本保证。
关键词：机械制造；系列课程；教学质量监控体系
前言
随着时代的进步，高等学校的教学任务质量也是越来越重，其中人才培养是高等学校最重要最基本的任务，它是高等学校的根基。一直以来高等院校最主要的工作就是适应时代发展的需求不断提高教学质量。高校水平的基本标准是由人才培养质量决定，高等教育的根本目标是培养高质量专业人才。因此高校的教学质量监控体系是高校进行教学质量提升的关键，对这一体系的建立将为高校未来的人才培养计划提供理论依据。
1.构建教学质量监控体系的意义
提高教学质量的途径
第6篇：机械制造课程教学质量监控体系构建论文
机械制造课程教学质量监控体系构建论文
摘要 ：教学质量的提高教学质是高等学校的永恒主题，为加强高等学校的教学质全，教育部近年来出台了一系列的重要文件和政策，其中教学质量监控是实施教学改革与质童工程的重要内容之一建立系统、规范、科学的教学质量监控体系是提高教学质的基本保证。
关键词 ：机械制造；系列课程；教学质量监控体系
前言
随着时代的进步，高等学校的教学任务质量也是越来越重，其中人才培养是高等学校最重要最基本的任务，它是高等学校的根基。一直以来高等院校最主要的工作就是适应时代发展的需求不断提高教学质量。高校水平的基本标准是由人才培养质量决定，高等教育的根本目标是培养高质量专业人才。因此高校的教学质量监控体系是高校进行教学质量提升的关键，对这一体系的建立将为高校未来的人才培养计划提供理论依据。
1.构建教学
第7篇：构建和谐劳动关系构建和谐劳动关系
***构建和谐劳动关系工作实施方案
为认真贯彻落实《中共***委办公室、**人民政府办公室关于印发的通知》精神，深入推进构建和谐劳动关系工作，结合我县实际，特制定本方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，认真解决职工群众最关心、最直接、最现实的利益问题，进一步规范劳动合同管理，合理调节企业收入分配，加强劳动争议仲裁调解，切实维护劳动者和用人单位的合法权益，支持和促进企业健康发展，构建和发展和谐稳定的劳动关系，为全县经济转型跨越发展、社会和谐发展创造良好条件。
二、工作目标
深入宣传劳动合同和劳动争议调解仲裁方面的法律法规，抓好当前构建和谐劳动关系的重点工作，解决突出问题，使劳动用工行为进一步规范，劳动者和用工单位的合法权益得到有效维护，劳动关
第8篇：构建和谐劳动关系
申论范文：构建和谐劳动关系
来源：构建和谐劳动关系 作者：gkz6 时间：2010-09-19
内容摘要：和谐的劳动关系是经济发展和社会稳定的重要保证。劳动关系是否和谐，直接关系到百
构建和谐劳动关系，“规范和协调劳动关系，完善和落实国家对农民”。我国也于2008年1
在经济结构调整过程中，劳动关系主体多元化，使得劳动关系的矛盾有增多并深化的趋势，这就迫切要求我们高度重视、各级政府部门要责无旁贷地负起责任。从转变自身职能人手，不断强化监管和服务能力，严厉查处各种侵害劳动者合法权益的行为，劳动保护、拖欠工资等问题的专项检查活动，“不敢违法”的监察环境，通过行之有效的执法措施促进和谐劳动关要利用多种宣传渠道，主动配合执法维权，要充分发挥工会组织的作用。形成企业主动参与，职工广泛认同的局面；为职工解决实实在
