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一周的时间过得很快，马上我们的研修培训马上就要结束了。这段时间虽然不算紧张，但是收获还是很大的。26，27号两天时间我们在重庆育才中学的学术报告厅参加了《全国小学语文名师“回归语文本体”教学观摩研讨会》。虽然我不是语文专业，但是各位名师和教授用简单朴实的语言讲述了他们的观点和方法，让我深受启发。
既然叫“回归语文本体”教学观摩研讨会，那当然要讲解什么叫做语文本体。有人说，语文教学无法走出困境的原因，是缺乏理论研究。这话有一定的道理。但语文教学理论是一种应用理论，我们只需要那种真正从实践中来，经过概括提炼上升为普遍规律，又用以指导实践的脚踏实地的理论研究。我们所缺乏的，仅仅是这样的理论研究。那种从概念到概念的纯思辨的理论研究，那种仅以卖弄几个“洋概念”为高的所谓“理论研究”，事实上并不缺乏。中国应该有那样的教育理论家和实践家。他们有深厚的理论素养，但其一切结论、一切理念，都来自他们亲身的实践、实验、观察和思考。
张祖庆就是这么一个实践者，一篇《穷人》在张祖庆老师的展现下是那么的简约而丰满。他的教学风格质朴、率真、灵动多变。这堂课，张老师通过对文本的深入研读后，发现文本的最大价值就是心理描写。于是，就拟定了“学习心理描写”这个训练点。对于环境描写、生活描写、时间概述，不做过多研读，重点放在了探究任务的善良品质，运用文章细微之处的含量，对省略号的探究，感悟穷人的“真穷”与“不穷”。整个堂课充分展示了张老师的教教学观点回归语文本体，不能只是老师“教过”而且是学生“学会”。
接下来在吴忠豪教授就有一点让我有拨云见日的感觉了。回归语文本体是什么？就是教孩子“本体”内容而不是“非本体”内容。什么是本体？孩子的听、说、读、写就是教学的本体。而老师就是要教孩子的这些方面的东西。而且吴忠豪教授还归纳了一下我们的语文课上出现的这样那样的问题，许多都是因为在最初没有订立好“本体”内容的教学目标。因此而造成课程内容随意、无需、经验化，并且在教学形态上无视学生认知水品的文本解读。造成了语文教学的效率低下。我们应该深刻的认识到课文只是一个“例子”，语文课应该是教学生如何阅读，如何写作。不能不说吴忠豪教授确实对于语文教学深有研究，虽然吴教授在最后说道这种教育方式目前还比较小众，但是回忆一下以前发现的听过的那些课堂效率很高的课几乎都是如此设计的，这让我大受启发。
不过，结合周益民老师分享的观点。语文，或者说汉语。他本来就是一门艺术，并不是所有的课文都需要把它当作例子。无用之用是大用。在听完吴忠豪教授和周益民老师的两个讲座之后，我不禁产生了一个想法：“当本体教学和文本感知结合起来”那才是真正的语文。
张凯
2013年10月31日星期四
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