对《幼儿教师专业标准》(试行)的解读由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿教师专业标准解读”。
对《幼儿教师专业标准》（试行）的解读
摘要:我国幼儿教育事业飞速发展，为了规范幼儿教师行为，提高幼儿教师的社会地位，促进幼儿更好的发展，提高我国学前教育的质量，2012年我们国家颁布了《幼儿教师专业标准》（试行），其中内含了幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习的四个基本理念。针对“幼儿为本”，《标准》这样界定：“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿健康成长。”
关键词：指导理念、幼儿为本、尊重幼儿、责任心、幼儿教师、专业知识、颁布意义。
《幼儿园教师专业标准》确立了幼儿园教师专业发展的指导理念：
幼儿园教师专业发展不是漫无目的的，也不是随心所欲的，而是在一定的科学理念指导下进行的一种专业成长过程。在当今价值观日益多元的社会中，确立科学发展的指导理念，直接关系到幼儿园教师自身的师德素养与专业发展。因此，确立科学合理的幼儿园教师专业发展指导理念对幼儿园教师专业发展具有重要意义。《幼儿园教师专业标准》就明确提出了幼儿园教师专业发展的指导理念，即“幼儿为本”、“师德为先”、“能力为重”与“终身学习”。
教研活动中，针对“幼儿为本”这一基本理念，大家当时就展开了研讨。我提醒老师们，看似简单的四个字，其中蕴含的意义却是丰富的、深奥的，也是不容易做到、做好的。我请老师们结合这一点，反观自己的教育行为，看一看是不是和这个要求相吻合，有没有背道而驰的行为和现象存在。
《标准》指出：幼儿为本就是要尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿健康成长。曾经，幼教专家方明教授这样说：幼儿和成人一样，是一棵树，只不过成人是棵大树，而孩子是棵小树而已。大树所具备的，小树都具。他们也有树根、树干、树枝、和树叶，是一棵完整的、完全的树，而并不是树的一部分。专家的意思是，我们成人所有的，幼儿也都有。他们有属于自己的认知、内心、思想、需求、愿望，和所有各种各样的情绪情感特点。想要给以孩子适于的教育，那就必须要走进孩子的心理，了解他们的特点、掌握其规律，才能有真正满足于孩子成长需求的教育。从这点意义上讲，尊重首要的就是“了解”，了解之后是“遵循”，在遵循的过程中，运用他们能够接受的、适当的方法进而“引导”孩子健康成长。
“师德为先”是指幼儿园教师在开展幼儿教育、教学活动时，将师德放在首位。这就要求幼儿园教师在自身专业发展时，牢固树立“师德为先”的指导理念，特别注重加强自身的师德建设，努力做到《幼儿园教师专业标准》所要求的“热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范……做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
“能力为重”是幼儿园教师专业成长所应秉持的一个基本理念。近年来，随着我国学前教育的迅速发展，幼儿园的课程体系已经从以“教”为中心转变为以“学”为中心，这必然要求幼儿园教师的专业能力结构与重点发生相应的改变，对幼儿园教师的专业发展提出新的要求与挑战。因此，在幼儿园教师专业发展的过程中，应不断确立“能力为重”的理念，并在这一理念指导下，不断提高自身的教育教学专业能力。
“终身学习”是指导幼儿教师专业发展的又一重要理念。现代社会是一个学习型社会，作为对幼儿一生发展具有重要作用的启蒙者和引路人，幼儿教师更应努力做到终身学习，在“终身学习”理念的指导下，加强学习，不断提高自身适应学前教育发展的能力。
那么，究竟怎样做就是体现了幼儿为本呢？如何才能让尊重幼儿走向实际而不再是一句空谈呢？
1、在一些公开教学展示中，教师不能为了完成教学目标，使公开课效果好，就避重就轻、专拣轻松的内容进行一番表演式的教学，将幼儿早就掌握的、已经具备的知识拿来做文章。
2、对于为什么孩子们感兴趣的事情他们会乐此不疲，而对于你精心设计、组织的活动却没有兴趣？请你回过头去看一看幼儿的心理学，问一问自己你有没有真正了解他们、掌握他们的兴趣？如果没有，那更是谈不上“幼儿为本、尊重幼儿”！
3、幼儿之于知识的学习须得在操作中进行，这是幼儿学习的特点，他们的直观形象性思维决定了他们对于事物的认知必须通过多种感官的途径才可以很好地完成。
4、游戏是幼儿园的基本活动形式，我想这句话也是所有教师默记在心的，因此，游戏要合理、游戏更要符合实际。
5、“幼儿有一百种语言”，这句话无疑在说明孩子之间各有不同，他们的先天素质、后天培养造就了孩子之间是存在差异的。在一些统一的教学中，应该给予每个孩子充分的尊重，而不是数落他们的错误，他们有权利出错误，他们就是在一次次的失误中完成“破茧成蝶”的蜕变过程。《幼儿教师专业标准》明确要求幼儿教师尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。教育学生不仅是依靠语言讲述，更重要的是言传身教，幼儿容易模仿他人，为幼儿树立良好的形象，更容易记忆，所以教师要从自身做起，时刻保持礼貌，给幼儿一个榜样。教师要仔细观察，把握好幼儿发展不齐的问题，善于发现不爱表现的幼儿，积极去发现他们的优点，教师有责任帮助差的学生进步。幼师应当培养自己的素养和责任心，才能发现更好的人才。
师德为先是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每位教师都必须做到热爱学前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿，为人师表，教书育人，担当起幼儿健康成长的启蒙者和促进者的责任。一个具有责任心的幼儿教师，应无时不刻的不在反省自己的工作，发现问题就及时改进和调整，遇到挫折不沮丧，当成是一种历练，是积累工作经验的过程，我们要爱我们自己选择的职业，可能由于某种原因，我们的专业技能还不是很丰富，专业知识懂得也不是很多，但是我们只要有足够的耐心和责任心，相信只要用心就是好的，当我们怀揣着责任心去教育和关爱幼儿们的时候，我们就已经是一个优秀的幼儿教师了。
《幼儿园教师专业标准》明晰了幼儿园教师专业发展的专业知识与能力结构：
专业知识和专业能力，幼儿园教师专业发展便成为无源之水，成为一种空洞的口号。因此，构建科学、完善的幼儿园教师专业知识和能力结构，对促进幼儿园教师专业发展具有极其重要的作用。《幼儿园教师专业标准》颁布的意义：
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。有助于人们充分认识到幼儿园教师质量决定学前教育质量。有助于改变我国幼儿园教师专业素质普遍偏低的状况。有助于促进幼儿园教师的专业发展。
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