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2018年昆明市官渡区普岗教师上岗考试教育心理学真题二
一、单选题
1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学
3、小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了，按加涅的学习结果分类，这种学习是（）学习
A.智慧技能 B.认知策略 C.态度学习 D.言语信息
4、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（）A.比较难的任务 B.非常难的任务C.非常容易的任务 D.难度适中的任务
5、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（）。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移
6、迁移的关系转换说强调（）
A.心理官能 B.学习材料的相似性 C.已有经验的概括 D.对情境关系的理解
7、在背诵一篇短文时，一般两端的内容记得快而牢，中间的内容难记且易遗忘，这种现象的解释是（）。
A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说
8、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主要作用？（）
A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟练
9、学生能轻快演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到（）阶段。A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
10、列提纲属于学习策略中的（）A.复述策略
B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
11、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略
B.元认知策略 C.管理策略 D.复述策略
12、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设
13、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）A.他律阶段 B.前习俗阶段 C.自律阶段 D.寻求认可取向阶段
14、以下哪种情况属于肯定性训练（）
A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感
15、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于（）
A.前习俗
B.习俗 C.后习俗 D.公正
16、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习
17、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（）
A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威
18、约束群体内成员的行为准则称之为（）
A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系
19、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（）A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价 20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到 B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 C.专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略
二、填空题
1、影响迁移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。
2、学习者是否拥有________，是影响迁移的基本前提条件。
3、_________是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。
4、心理辅导的目标是学会调适和________。
5、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是________。包括群体凝聚力________、________、________ 及课堂里的人际关系等等。
三、简答题
1、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。
2、简述维果斯基的最近发展区理论及其意义。
3、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。
4、如何有效地进行知识概括？
5、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？
四、论述题
1、如何有效地进行知识概括？
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。
2、【育萃专家解析】A。
3、【育萃专家解析】C。
4、【育萃专家解析】D。
5、【育萃专家解析】（A．顺向迁移；）C．水平迁移。
6、【育萃专家解析】D。
7、【育萃专家解析】B。干扰，中间的受双重抑制干扰。
8、【育萃专家解析】D。
9、【育萃专家解析】D。动作具有轻快感。
10、【育萃专家解析】D。
11、【育萃专家解析】B。
12、【育萃专家解析】C。
13、【育萃专家解析】C。
14、【育萃专家解析】D。
15、【育萃专家解析】C。后习俗。超越了一般的社会观念而上升到普遍伦理水平。
16、【育萃专家解析】C。
17、【育萃专家解析】B。
18、【育萃专家解析】B。
19、【育萃专家解析】A。常模参照。用在团体所在的位置来报告评价结果。
20、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。
二、填空题
1、【育萃专家解析】相似性、原有认知结构、学习定势。
2、【育萃专家解析】相应的经验知识及经验的水平。
3、【育萃专家解析】元认知。
4、【育萃专家解析】寻求发展。
5、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。
三、简答题
1、【育萃专家解析】皮亚杰认为，儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。但他并未考虑专门教学的影响。
2、【育萃专家解析】根据维果斯基的研究，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看儿童今天已达到的发展水平，还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。教学不能只适应发展的现有水平，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面。
3、【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。
但是，这种做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。这便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
4、【育萃专家解析】
（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。
5、【育萃专家解析】
（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。（2）加强词与形象的配合。
（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。
（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。
（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。
四、论述题
1、【育萃专家解析】1.配合运用正例和反例2.正确运用变式 3.科学地进行比较4.启发学生进行自觉概括
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