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师德建设活动心得
以人为本 平等交流 重塑师德
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教师的工作具有以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的特点，因为教师必须首先完善自己的灵魂，严格要求自己，遵守教师职业道德规范，爱岗敬业，教书育人，为人师表，以自己健全的人格和高尚的灵魂培养人才，为社会主义教育事业作出无私的奉献。在实际的教学实践中，要以人为本，平等对待学生，与之交流，注重塑造良好的教师职业道德。
“以人为本”师德观的一个本质特征是：教育工作者在处理人与人的关系时，必须坚持平等的原则。按照现代社会的理念，人有发展水平和个性特征上的差异，但没有高低贵贱之分。
教育中常见的人际关系主要有教师与教师、教师与学生、学生与学生等，其中师生关系处于核心的位置。然而师生关系却是我国教育中最不正常并直接影响学生健康成长的关系范畴。国内一些相关研究证实，目前绝大多数学生都认为，与教师相比自己处于很低或较低的地位。这种长期的非平等的师生关系形态，严重影响学生个性的发展，是造成我国学生创造性、独立性和开拓精神不强的重要原因之一。因此，在“以人为本”的新师德观指导下，建立一种“可逆性”平等师生关系，不仅是改善学生生存与学习状态，建立进步、健康的师生关系的需要，也是培养具有独立人格和开拓、创新精神的未来一代的需要。
我国现存的主流师生关系具有不可逆性，因此，从本质上讲，是一种不平等的关系。那么在人际交往领域中，平等的本质是什么呢？平等的本质就是当你以某种态度和行为方式对待别人时，也允许别人以同样的态度和行为方式对待你自己。也就是说，平等是一种可逆的关系。正所谓“己所不欲，勿施于人”。可逆性平等师生关系有两个显著特征：
一是它主要指向交往关系的性质，而非交往的内容。其重要的判定领域有：态度、话语与行为方式。因此，教师与学生在责任、知识、经验方面的差异，不应当成为不平等师生关系的理由。具有进步、健康师德观的教师，完全可以采取可逆性的平等方式进行教育和教学，并能以自己良好的人际关系范例，帮助学生在鲜活的生活经历中领悟出健康平等人际关系的美好道德内涵。这种事例在许多优秀教师那里能看到，在许多发达国家和先进文化的教育中，也经常能看到。
二是由于教师在制度、知识、经验等方面对学生存在很大的优势，因此在建设可逆性平等师生关系方面，教师承担着重大的责任，甚至可以说，是以教师的自觉导入为开端的，教师在教育和师德理念上没有根本性的转变，是很难摆脱教师霸权主义束缚的。
如果一个教师允许学生采用可逆的同等态度、话语方式、行为方式来对待自己，那么，他就容易事先调整好自己对待学生的态度、话语方式和行为方式。一个双方均可接受的平等、和谐的师生关系或许从此就建立起来了。
首先应深入学习新修订颁布的《中小学教师职业道德规范》，这个《规范》旨在帮助广大教师适应新时期教育事业改革和发展和要求，提高教师职业道德水平，克服当前在一些教师中出现的不良现象。
教师的心理素质也与师德表现密切相关。教育学生必须有极大的耐心，急躁和冲动不仅无济于事，而且会损害学生的自尊心。教师要善于调控自己的情绪和情感，不能因自己喜怒哀乐的情绪变化或一己情感的偏颇去干扰影响自己的教育行为。坚持的自制能力是教师必备的品质。教师工作虽然具有个人劳动的特点，但教师集体的协作和人际的和谐对提高教育效果关系极大。因此，团结协作，谦虚谨慎，善于处理教师之间、师生之间的关系，也是教师必备的良好心理品质。教育人者必先受教育，自我评价、自我反省、自我修养更是贯穿教师职业生涯的基本功。
在今后的的教育教学实践中，一定要以人为本，平等对待，用心交流，重视自己的修养，种塑师德，不愧“为人师表”的光荣称号。
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