《听听那冷雨》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说课稿听听那冷雨”。
《听听那冷雨》说课稿
一、教材分析
《听听那冷雨》是鲁人版必修二中的一篇散文。单元话题是“山水神韵”，旨在让学生徜徉于山水之间，聆听文学大师们的心语，感受他们丰富而深邃的哲思。这篇文章在以往的语文教材中是没有的，在高中一年级的学习中代表的是现代散文的意境之美。作者好比夜莺，坐在漆黑之中用甜美的声音唱着自己的孤独，而此时的冷雨是天公替他流下的思乡之泪。这样一篇文章，对提升学生的鉴赏能力和增加文化积淀来说，是很好的。
二、目标分析
1、知识目标：梳理文章思路，理解文中重要语句。
能力目标：在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。情感目标：培养学生良好的审美情趣，增强学生的爱国情感。
这是一篇富有“感觉性”的文章，其中凝练生动而富有韵律感的语言是文本最突出的特色，所以我将本课的重点确定为赏析精彩语段，其中感受文章的意境美从而领悟作者的思想感情，培养学生对美的领悟能力是难点。
2、分析学生
高一学生已有的知识经验和起点能力对学习这篇文章起着关键的作用。如果文化积淀少，阅读这篇文章是有一定难度的，初读不知所云，再读凌乱无章。所以目标设计结合学生实际情况，从面到点，强调诵读。
3、教法和学法：
依据新课程标准理念我主要采用以下方法：
1、诵读法。《听听那冷雨》一文字句重重叠叠，段落参差有致，在诉诸读者感觉时着重了听觉，创造了音乐美。本课主要采用朗读法进行教学，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。
2、讨论交流法。学生走进文本，通过诵读交流对作品进行整体的反复的感受和体味，最终获得对作品深层审美韵味的把握。要求学生开放所有的感官，必须始终看到“冷雨”的存在。通过反复诵读交流，学生也被带入了“连思想也都是湿润润”的意境之中。
三、过程分析
整体思路和环节：从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计了“以情导入、整体感知、合作探究、质疑解惑、拓展延伸”等教学环节。让学生真真切切地感受那“冷冷的”雨、“湿淋淋的”魂和那“热浪滚滚”的情。
为了消除学生的畏难情绪，特设计了有梯度的学习。
（一）课前预习：搜集余光中的资料；积累有关雨的诗词；找出文本中的修辞并分析表达效果。
（二）以情导入：余光中是乡愁诗人，他创作了大量的思乡曲，如《乡愁》《乡愁四韵》。（学生深情诵读）今天我们一起陪同作者在雨中漫步，听听作者的心声。
（三）整体感知
问题一：作者在雨中都想到了什么？通过这个问题让学生生先把这些散的珠子找到一起，寻找作者的足迹、心路。散文贵散，教学就从分析散的材料入手。学生也有这种体验，一个人、一种物、一句话、一幅画、一段音乐等会让人产生瞬间感动，而这瞬间的感动，使人大开记忆的大门，与此相关的种种一起涌上心头，流于笔端，不吐不快。
问题二：找出最能表现作者思想感情的一句话。散文形散神聚，神就是作者抒发的感情。作者在不同地点听雨，在不同时期听雨，无论何时何地，心中升腾的都是：乡愁。而“然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢”这句话直抒胸臆。
问题三：文化人的乡愁与一般人有什么不同？ 学生理解的乡愁可能有些狭隘。设置这个问题是把学生的思维引向深处。这里的乡愁不仅仅指地理意义上的，更多的是文化意义上的。那汉字，那宋画，那古典诗词。从冷雨中，我们不仅听出了游子对故乡的思念之情，更有对传统文化的眷恋之情。
（四）合作探究 朗读是散文教学的一个重要环节，教师要让学生反复阅读文本，感知文本。这样的美文，轻轻吟诵就仿佛将冷雨淅淅沥沥地从嘴里读出来，多么悦耳而又多么令人不由自主地走入霏霏冷雨而想入非非。
1、读1——4段。学生自由诵读。时间5分钟。主要目的是感知体味游子的思乡之切。只要与大陆的信息沾点边，就可以解解渴，过过瘾。
学生找出自己最有感觉的句子，多读几遍，思考交流：你读出了什么？
2、细读听雨的段落：7——12段。时间5分钟。第7段教师读，第8、9段，女生读，第10、11段男生读。变换不同形式诵读，让学生有听的时间。
问题：作者说“温柔的灰美人来了”，又说“单调里自有一种柔婉与亲切”，为什么还说是冷雨？“冷”的内涵是丰富的，学生走进文本，与作者对话，与雨对话，感知体悟到作者的内心是凄凉的冷静，向往的热辣。
3、交流：你认为作者语言有什么特色？找几处评析。通过寻找分析交流这些环节，学生由感性到理性、由低级到高级对作品进行了艺术手法方面的鉴赏，学生就会沉浸在氤氲雨气中。在这个动态的过程中，突破重难点主要是同学讨论交流、老师适时点拨，启发思考。
（五）质疑解惑
由于作者语言的丰富，学生会有一些疑惑。把不懂的语句提交小组讨论，有争持的提交全班讨论，教师相机点拨。把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习。
（六）拓展延伸
作业：
1、阅读余光中的《左手的掌纹》。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。
2、以“故乡那＿＿＿＿”为题，写一篇500字的小作文，要求化用诗句，运用修辞写出家乡的特色，表达出对故乡的深情。设计这项作业的意图是结合文本阅读进行写作方面的拓展练习。要求比较高，学生操作起来会有难度，但在写作过程中，学生会调动所有的知识储备和生活储备，如能完成，定有收获。板书设计：
听听那冷雨
大陆——香港——台湾——美国——台湾
现代——古代 现实——历史
四、效果分析 在教学过程中，学生可能会出现两个极端，一言不发和一发不可收拾。碰此情形，耐住性子，不能急躁，抓住学生思考中的点滴亮点引发深入思考，正视学生的个性差异。教师只是艺术王国的一个“导游”，文学的美景主要靠学生自己去领略。上一节课犹如做一篇散文，形散神聚，收放自如，在教师的引领下学生在文本中穿行，与作者精神往来，获得美的享受。
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