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《认识光》说课稿
各位老师大家好：
我今天说课的内容是选自青岛版科学四年级下册第11课，题目是《认识光》。我的说课将从以下几个方面进行：
一、说教材：
《认识光》是“光”单元的基础，主要让学生通过探究实验，认识什么是光源及光的传播路线。在认识光源时，能对自然光源和人造光源做出分类。探究光的传播时，主要让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，获得光沿直线传播的认识。继而让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，并以此作为新的探究课题引入后续研究，为继续研究光做好铺垫。为此，我设计了如下的教学目标。
1、知识与能力：认识光源，知道光是沿直线传播的，了解光的用途。
2、过程与方法：能对光的传播方式做出假设性解释，知道利用实验的方法探究光的传播方式。
3、情感态度与价值观：喜欢大胆想象，乐于合作交流，认识到科学是不断发展的，能用学过的知识解释生活中有关光的现象。
4、教学重点：知道光是沿直线传播的。
5、教学难点：能对光的传播方式做出假设性解释；知道利用实验的方法探究光的传播方式。
二、说教法、学法：
学生在认识光源时，依赖于对生活的认识，光的传播方式需要学生自主实验反复验证。所以本节课我采用小组合作探究式的学习方法。在认识光源后，要求学生按不同的标准能对光源进行分类。探究光的传播时，主要让学生提出自己的猜想，在通过实验验证，获得光沿直线传播的认识。
三、教学准备 教师：
泉城济南夜景图片，多媒体课件、激光灯、烧杯、蜡烛、火柴、带孔纸板（3个）。
学生分组实验材料：
激光灯、烧杯、蜡烛、火柴、带孔纸板（3个）
四、说教学过程 《科学课程标准》提倡以“提出问题－猜想假设－实验验证－得出结论－生活应用”的基本模式展现内容。为了让学生经历科学探究的全过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：
（一）、导入
我们的家乡济南是一个美丽的城市。白天他在日光的照耀下，展示着绚丽多彩的风姿，到了夜晚他又是一番什么样的景象呢？大家想不想看呀？老师给大家带来了一些美丽的图片,请大家欣赏,看了这些美丽的图片,你有什么样的感受啊？（播放图片）生：济南真美！
师：是什么让济南如此美丽？ 生：是灯光。
师：对，是灯光。正因为这五彩斑斓的灯光，才把泉城的夜景打扮得如此绚丽多彩。如果没有灯光会怎样呢？学生说说自己的想法，引出光与我们的生活的密切关系。这节课我们就来认识光。（板书）
（二）、探究活动 １、认识光源：教师首先提出问题：你知道身边哪些物体能发光吗？随即让学生根据生活经验回答问题，对于有疑义的请其他同学订正。教师课件出示光源定义。（教师板书）这样可以引导学生从实际出发，用具体的事物定义光源、认识光源，简单易懂。同时让学生对各种光源进行分类，教师适时引导，进行总结。
2、探究光的传播路线
教师提出问题：那你们知道光会沿什么路线传播呢？（这时出示相关的图片）让学生结合图片的内容及生活经验来猜想一下，光是沿什么路线传播呢？
生汇报。
教师根据学生的汇报，提出问题：你们都说出了自己的猜想，你们的猜想正确吗？怎样设计实验来验证你们的猜想？
生：做实验。
师：老师为大家准备了很多材料，利用这些材料如何设计实验来验证自己的猜想。请同学们在小组内讨论一下，以小组讨论制定方案。
学生展示方案，教师评价指导。预设：
生1：用激光灯照盛水的烧杯。
生2：用蜡烛光照在同一直线上有也的3个小纸板，看能不能看到烛光。
生3：用只纸筒看灯光，然后把纸筒折起来，再看......让学生说说实验过程中应注意的问题。
（三）、学生分组实验，验证猜想
1、学生分组按照设计的方案操作实验，填写实验报告单，教师巡视指导
2、分析归纳，得出结论
（1）小组汇报
（2）其他小组补充。
（3）师小结：从实验中，我们得出光是沿直线传播的。
3、在得出实验结论的基础上让学生思考：为什么点燃蜡烛或打开电灯时，整个屋子都亮起来呢？从而得出光是沿直线向四面八方传播的。
（四）、光的应用
教师提出问题：生活中哪些地方用到了光？让学生列举生活中的实例。
（五）、拓展活动
教师提出课后要求：请同学们调查我们的生活中有哪些光污染的现象？ 让学生带着问题走出课堂，继续研究光污染的问题，培养学生主动学习的能力。板书设计：
11.认识光
会发光的物体叫做光源。光是沿直线向四面八方传播的。
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