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«认识光»教学设计
逄 莉 莉
教学目标： 科学探究：
1、能对光的传播方式作出假设性理解。
2、知道利用实验的方法探究光的传播方式。
3、能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。情感态度价值观：
喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。科学知识：
1、认识光源
2、知道光是沿直线传播的3、了解光的直线传播及在生活中的应用 教学重点：
知道光是沿直线传播的 教学难点：
通过实验探究光的直线传播现象。教学准备：
1、教师准备：临沂城市夜景图、手电筒、硬纸板、蜡烛、激光灯、火柴、带有小孔的硬纸片（3片），带苹果空心图案的纸片。
2、学生准备：观察、认识生活中能发光的物体。
教学过程：
一、播放多媒体图片资料，导入新课。
师：同学们，我们生活的城市正在悄悄的发生着变化，而且越来越美丽，老师带来了一组临沂的夜景图片，请欣赏。
（播放夜景图片，背景音乐«沂蒙山小调»）师：看了这组图片，你有什么感受？ 生:......。
师：最美的是什么？ 生：灯光。
师：是啊，老师也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮的如此绚丽多彩。如果没有灯光会怎么样？ 生：......。
师：是的，光与我们的生活有着密切的联系，这节课我们就一起来认识一下光，好吗？ 板书课题：认识光。
二、认识光源。
师：光与我们的生活密切相关，想一想哪些物体会发光？ 生：月亮。
师:：月亮会发光吗？谁还有不同意见。......师出示课件中常见的几种光源。一一板书
师：树有根，水有源。光也有个源头,你们刚才讲的发光体，我们把它叫做光源。像太阳，星星属于自然光源；像电灯，蜡烛属于人造光源；萤火虫等生物能发光属于生物光源。
三、探究“光沿直线传播”。
师：光源这么多，它们是怎么样传播的呢？请你猜想一下。生：......。
师：大家的猜想是不是正确呢?我们用什么办法来验证呢？ 生：实验。
师出示材料，讲解实验注意的事项。
1.两张白纸卷成了两个纸筒，通过改变任何位置一个直纸筒都可以看见蜡烛的光，当我们用一个弯的纸筒去看蜡烛的光时，却看不见了，这就说明光是沿着直线向四面八方传播的。
2.桌子上放一支蜡烛，后面放两个带孔的纸屏，点燃蜡烛，只有当蜡烛的火焰和两个孔在一条直线上时，我们才能看到蜡烛，这说明光是沿直线传播，同时我们还有新发现，当我们放上第三个带孔的纸板时，也是当这些孔在同一条直线上时，我们才能看到烛光。这就更能说明光是沿直线传播的。师小结：刚才同学们对实验现象进行了分析，说明：光是沿直线传播的。
四、引导学生拓展活动。
师：你们能不能举几个生活中光沿直线传播的例子。生：......。
（课件出示生活中光沿直线传播的例子）
师：光在生活中的应用非常广泛，你知道什么时候需要光吗？ 生：......。
（课件出示光沿直线传播在生活中的应用）
师：在生活，生产，医疗军事等方面都需要光，光给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界将一片黑暗，人类将无法生存。关于光，你还有什么问题？（学生自由活动）
师：通过这一课的研究，同学们收获很多，其实关于光的学问还有很多，今天的学习才是刚起步，课下我们可以继续探究自己感兴趣的光学问题，我想你们都会成为小光学家。
板书：
认 识 光
太阳 星星 自然光源 萤火虫 生物光源
电灯点燃的蜡烛 人造光源 光是向四面八方沿直线传播的
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