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怎么说课
一、什么是说课：
说课活动最主要、最有效的呈现方式，就是授课教师在备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其理论依据面对面地对听课教师作全面讲述的一项教研交流活动。
二、说课的意义：
说课活动能有效地调动教师学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养研究型、学者型青年教师的最好途径之一。
主要益处有：
1、有利于提高教师的备课质量和课堂教学的效率
通过说课活动，可以引导教师去思考：这节课我该如何去教？怎样教效果更好？我的理论依据是什么？ 同时进一步明确教学的重点、难点，理清教学思路，克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。
2、有利于提高教研活动的实效
通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师明白我是怎样教的，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。
3、有利于提高教师的自身素质
一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就无形中提高了教师的语言组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
三、说课的理论依据：
说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《新课标》中的教育基本理念、设计思路、课程目标、实施建议、模式与方法等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
四、说课的原则：
说课应注重理论与实践的结合，说课时首先要把自己针对某一理论的观点说清楚，赞成什么，反对什么，要立场鲜明。其次，需要用实际的课堂中的事例来证实，要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点。总之，要结合自己的教学实践，把所阐述的理论在教学中的作用及重要性说清楚。只有深入研究、全面分析，说课才能说出品位、道出精彩。
五、说课的步骤：
一般应从以下几个方面来阐述：
（一）、说教材
主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。具体要求有：
1、说内容：清楚说出本节课所在学科的科目、册数及课题；简要准确说出本课的内容。
2、说地位：参照课本与课程标准正确说出本节课在单元或章 节以及整个教材中的地位和作用。
3、说重点、难点：说出重点难点的确定及其依据
4、说教学目标：说出如何根据教学内容结合学生认知特点来确 定本节课的教学目标的。
（二）、说教法、学法：
教师有教法，学生有学法，教于学才能达到完美的统一。
“教无定法，贵在得法”，教学得法往往是事半功倍。什么样的教学方法才能达到最优化的教学效果呢？首先要深入钻研教材，其次要根据学生的年龄特点和个性差异而定，最后要注意发挥教师自身特点。总的来说，要遵循因材施教，因人而异的原则。需要指出的是教师在说教法时一定要把本节课采用了哪些教学方法讲清楚，把每种教法的构造及依据讲清楚，同时尽量把实施的环节讲具体。
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
（三）、说教学程序
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。具体要求说出：
1、教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容安排。要把教学过程所设计的几个基本教学环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括教学设计依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
2、针对课型特点及教学法要求，本节课师生教与学双边协调活动的具体安排和依据，以及怎样在教学各环节中安排好学生的认知活动，并在时间分配上保证学生主体作用的发挥。
3、说明学生状况的评估与分析，突出重点攻破难点的思路。
4、课内外作业练习的布置和训练意图。
5、对教学过程做出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。
6、说明本节课板书的设计及设计意图。
六、说课的技巧：
说课应注意以下几点：
1、要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宜过长，时间应控制在10—15分钟之内为宜。说课时尽量口述，不要念稿。
2、要处理好说课与上课的区别。说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。因此，既不能把说课变成“试教”或“压缩式上课”，也不要把说变成宣读教案或简述讲课要点。说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合。
3、说课过程中，尽量展示先进和现代的教育思想。
4、课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估及教学改进与反思。
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