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《自己的花是让别人看的》（第一课时）说课
尊敬的各位领导、老师：
上午好！我叫XXX，我非常荣幸能有机会在这里展示我的教学设计。今天，我说课的题目是《自己的花是让别人看的》第一课时的教学设计。我将从教材分析、学情分析、设计理念等八个方面来说明我将如何上这节课。
一、说教材
今天我说课的内容是人教课标版小学语文教材五年级下册中第八组“异国风情”专题栏的一篇精读课文--《自己的花是让别人看的》。作者回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人对花的喜爱。用优美生动的语言，描述了德国家家户户开满鲜花的情景，并抒发了“我为人人，人人为我”的感慨。最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”教育。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
我根据新课程标准、教材编排意图和学生的认知水平，制定了第一课时的教学目标：
1.认识本课的生字新词，能够理解词语的意思。
2.理解作者所介绍的德国民族风情特点，从中受到启示和教育 3.学生能结合写作背景、紧扣含义深刻的词句，了解德国的民族风情特点，并从中受到启示和教育。
本课的教学重点：学生能结合写作背景、紧扣含义深刻的词句，了解德国的民族风情特点，并从中受到启示和教育。
教学难点：让学生初步感受异域风情，受到德国优秀文化的熏陶。
二、说学生
五年级学生在本学期所注重培养的阅读能力方面，已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。
三、说教法、学法
新课程标准提出，阅读是学生的个性化行为。在本课的教学中，我会让学生采取朗读、默读、浏览、接力读、配乐读等多种阅读方式，让学生充分地读，在读中感知、感悟，培养语感，并受到审美情趣的陶冶。同时，贯彻创设情境、自主合作探究的理念，以提高学生的语文能力和语文素养。
在学法上，我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的能力、合作精神，促进学生的发展。
四、说教学过程
基于以上分析和准备，我计划按照如下思路来开展本课时的教学。第一环节 游戏互动、质疑文题
1、首先，我将与学生一起做互动游戏：“同学们，在我们国家，摇头表示什么意思呢？”学生们可能会回答不同意、拒绝等。我接着引导：“但是，我们的邻国尼泊尔却不同，他们摇头表示同意”。接着，我提出一些问题，让学生用尼泊尔的这种习俗来做肯定或否定的回答。在学生的积极参与下，就会对异国风情产生好奇。
2、有了这样的学习兴趣，我再顺势导入本文：“今天，就让我们随着季羡林先生到德国去看一看那里的风景和民俗吧！”然后，我板书课题，让学生正确读题，提出对题目的疑惑，如自己种的花为什么要让别人看？如何让别人看？这个质疑环节的设置，旨在“以学定教”“以疑促学”，正如美国教育家哈〃曼所说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，就如同锤打着一块冰冷的生铁。” 第二环节 初读课文、扫清障碍
1、在第二环节，我请学生带着这些疑问自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺。意在检查学生的自学情况、扫清阅读障碍。
2、学生读完后，我出示生字，让学生齐读，指名读，注意多音字、易错字形、难写字，如，请学生注意“脊”的笔顺，我在黑板上示范，并让学生空手跟着我写。因为“脊”字是上下结构，下面的“月”字的第一笔是竖，与月字旁不同。
3、在学生会准确读写生字的基础上，我将让学生在田字格或方格本中将每个生字写2遍，我巡视并适时给予指导。学生写完，让同桌之间互相检查，并让学生发现别人写得好的地方。
4、然后，我出示词语“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味、莞尔一笑”，让学生正确读出这些词语，并联系这些词语的语境正确理解词语。
第三环节 再读课文，整体感知
1、在扫清阅读障碍的基础上，指名学生接力读课文，注意语气和语调，并读出感情。此次接力读，意在感知课文，为理解文意做情感铺垫。在学生读课文的过程中，我会适时作出纠正和指导。
2、在能够流利读出文章的基础上，提示学生寻找文章中一个出现了3次的四字词语，并画出这个词语所在的句子。学生快速浏览课文并找出“家家户户”这个词后，我将以此为切入点，让学生悟出：爱花、爱种花这样的个人爱好成为德国的一种民族爱好。
3、在有了这种感悟之后，再引导学生抓住“家家户户”这个词语出现的3个句子，并让学生体会3个句子中有什么相同和不同。先让学生小组内交流，交流完请小组代表发言。意在加强生生对话、引导学生发现这3句话中的时间变迁，理清文章的写作思路。这样，学生就从整体上感知了课文，突破了课文的重点。第四环节 细读课文、感受异域风情
1、在第四环节，我引导学生：“德国人爱花、爱种花、自己的花让别人看的特点并没有随着时间的变迁而改变，那这是什么原因呢？请同学们默读课文第二自然段，体会作者的感受。”在这里运用默读，让学生学会边读书边思考。
2、在第二自然段的教学中，我将着重引导学生体会作者的感受——“吃惊”。
3、然后，我再指导学生进一步理解作者所“吃惊”的内容，并朗读这几个句子，把作者这种惊讶之情读出来。
4、学生体会到了作者的吃惊之后，我将引导学生体会种花让别人看的的德国人的感受——女房东莞尔一笑，说：“正是这样！” 这“莞尔一笑”是怎样的笑？其中蕴含着怎样的感情？学生可能会回答：是微微的一笑，平静的一笑，淡淡的一笑，朴实不张扬的一笑，骄傲自豪的一笑等。
“从女房东淡淡的、自豪的一笑中，我们看出女房东是个怎样的人？”从而让学生悟出：她是一个爱花的人，而且爱花就把花的美丽和大家一起分享。这种淳朴的人生境界像花儿一样美丽自然。引导学生初步感受德国人的这种人生境界。
至此，已经突破了本课时的教学重难点，达到了预定的教学目标。第五环节 配乐朗读、布置作业
“书读百遍，其义自见。”在最后一个环节中，我播放轻柔舒缓的音乐，让学生带着理解和感悟，分男女生读课文。最后，给学生布置读课文和写生字词两项作业。
这样，学生对文章内容有了整体的理解。为下一课时的教学做好了铺垫。
五、板书设计
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又渗透着理性，本节课的板书我是这样设计的自己的花是让别人看的吃惊 家家户户 莞尔一笑
其中，“家家户户”是我引导学生发现德国的奇丽风景和奇特民俗的切入点；“吃惊”和“莞尔一笑”是作者和女房东对“自己的花是让别人看的”这一现象的两种截然不同的感受和反应。
以上就是我的教学设计。我的说课到此结束，谢谢！
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