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《将进酒》信息化教学设计方案
响水职中
颜玉英
一、设计指导思想和理论依据
指导思想:阅读与欣赏的教学，要求能够在诵读涵泳中获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶；能够在整体感知的基础上，理解作品的思想感情内涵，感悟古诗的艺术魅力。
理论依据:梁启超先生在《中国韵文里头所表现的情感》一文中，把抒情法归为三类：一是奔迸的表情法，二是回荡的表情法，三是含蓄蕴藉的表情法。李白的《将进酒》是运用奔迸表情法的杰作。对这样的乐府歌行，“读便是一切”，在教学中尽量让学生在反复的诵读中体悟诗人的思想感情、领略作品的艺术魅力。
语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。
二、教学内容分析、学习者特征分析
依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析：
1、教材内容分析
《将进酒》本是汉乐府的曲调之一，是为劝酒而唱的歌辞。李白的《将进酒》约写于天宝十一年(752)，当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，怀才不遇，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”二句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。诗中起兴和夸张手法的运用颇具特色。
学习这首诗，要先把握本诗的整体内容，体味诗人感情的跌宕起伏，弄清诗的基调，然后探究诗人的艺术手法。本诗时而奔放，时而深沉，豪壮的酒话背后是如波涛汹涌般郁结的情感。全诗大起大落，诗情由悲转乐，再转狂放，再转愤激，最后如火山般地爆发，气势如大江奔流。李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。
2、教学目标分析 知识与能力目标：诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；
过程与方法目标：朗读全诗，理清诗歌中诗人情感变化的线索，熟读成诵；
情感态度与价值观目标：在诵读中感悟李白的浪漫与豪迈。
3、教学重、难点分析
领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
4、过程与方法：老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验；教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。
学习者特征：教学对象是职业高中一年级学生，学生已经掌握一定的分析、解决问题、表达能力。在情感认知方面已经比较成熟，辨知能力已经较为完善，自我控制能力强。另外，随着性格的逐渐成熟，在情感方面会希望得到更多的认可，因此表现欲更强。作为高中一年级的学生，已经经历过多年的学习和积累，在语文学习上已经有比较扎实的功底，况且本文是名篇，学习前早有耳详，即便是性格比较不自信的学生，也能维持高水平的信心学习好本文。
三、利用教学环境与资源分析 教具准备：
多媒体
自制ppt课件，包括课堂知识、需要演示的视频、动画。为教学营造良好的意境，通过视频和ppt等较好地切入课文学习，以及展示课文知识的结构脉络。
四、教学方法设计：朗读、赏析
五、课时安排：一课时
六、教学过程设计
（一）导入（3分钟）
掀开中国的诗坛，一缕缕酒香扑面而来，诗与酒相从相随，诗人与酒之间似乎有一种不解之缘。古来文人骚客，凭酒赋诗，留下多少名篇佳句。（投影）
介绍李白“酒中仙”的由来。（投影）
我们今天就一起来吟诵他的咏酒诗中的代表作《将进酒》并介绍背景。（板书课题《将进酒》）
（二）解题
“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng（标注到课题上）“请”“愿”的意思。“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
（三）吟诵赏析（35分钟）一读
大家以前学过不少李白的诗歌，李白的诗歌有什么特点？（学生回答：豪放）对，豪放的诗歌应该怎样读？
1、自由读。下面请大家结合提示自由放声朗读。（3分钟）
2、展示。大家刚才朗读得都比较投入，下面我们就请一位同学为我们大家展示一下。
要求：其他同学请侧耳倾听，然后请你对这位同学的朗读作出一个中肯的评价。这位同学朗读得怎么样，你能给他一个怎样的评价，并说明理由。（3分钟）
（估计学生的评价只会从声音等方面评价，不会很到位，教师可作引导：刚才这位同学从„„等几个方面对这位同学的朗读作了评价，说的不错，但仅仅如此就能把李白的情感表达出来了吗？然后过渡到下一个环节）
二读
1、诵读指导
（1）引导：同学们知道，读诗就要声调抑扬顿挫，声音高低不同，语速缓急相间的，但这抑扬顿挫高低缓急是由什么决定的呢？（感情）对，了解了诗人的情感变化，也就能把握住诗歌的情感脉搏，读好读准这首诗，读出诗的韵味来了。
（围绕诗人感情的变化，赏析诗歌中有关语句，在赏析的同时吟诵诗句，这一点需要老师调控好课堂节奏）
（2）、小组合作：寻找感情变化线索，每个阶段用一个字来表述。对困难的存疑。
（3）、交流，点拨。
（这一个环节是这一堂课的重点环节，所以教师要注重引导。“悲”“欢”这两种情感学生是很容易找到的，关键是“愤”“狂”这两处情感，学生一下子不会说的很到位，教师在引导的时候，可设置一些问题：
①关于“愤”。比如：李白有自己的政治理想，他主张积极入世，他为什么说“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”?（“不复醒”时介绍背景）
而且除了“钟鼓馔玉”不足贵外，诗人好像对“古来圣贤”也颇有微词，倒是对所谓的“饮者”有所羡慕，这是为什么? 历史上有那么多寂寞的“圣贤”，留名的“饮者”，李白为何单说曹植呢„„然后水到渠成引出: 面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。（板书： “愤”）
②关于“狂”。（承上问）这无限的激愤表现在行为上如何呢？（学生读出有关语句：主人何为言少钱„„呼儿将出换美酒），（教师接）就成了无比的狂放。（板书“狂”）
③而这所有的情感最后都浓缩成三个字-----“万古愁”。）随机板书：
（4）总结：作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。真是——“这次地，怎一个愁字了得！）
2、诵读
（1）小组选择自己感兴趣的情感段落，进行诵读。并进行朗读技巧交流。
（2）小组推荐，全班交流。
随机诵读指导，并投影：
①开头两联均用“君不见”领出，“君”，指岑夫子、丹丘生。要读得从容、亲切。“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，即用眼前景物起兴而又具有比喻的作用，诵读时头脑中须有黄河奔流的视象。“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“高堂”一联系承“不复回”而来，说及人生。“悲白发”，犹言人生易老，叹意极浓，“悲”字当重读，再用“朝如”句补足其意。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应当读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。
②以下节奏逐渐加快。“人生”一联为人题语，重音当落在“尽欢”和“空对月”上。“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对未来的信心，应当读得掷地有声；读后宜作一顿（这里的潜台词是“既如此，那就„„”），为诗中策一个高潮蓄势。第一个高潮在“会当一饮三百杯”这句上，应当读得豪气十足，要用升调读，“三百杯”一语尤当着力加以渲染；为突出这一句，上句“烹羊宰牛且为乐”宜轻读。
以上是诗的铺垫部分，读后可作稍长停顿。
③“岑夫子”以下六句为诗意转换处，亦可视为下面劝酒歌的引语，应当读得亲切，节奏逐渐加快，重者依次落在“将”“莫停”“歌”“倾耳听”请字上，突出拆请之意。读完，稍作停顿。
④“钟鼓”一句至结尾为诗的主体部分，诗人借此尽吐胸中块垒，必须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。
“钟鼓”二句是这支劝酒歌的主题，也是全诗主旨所在。诗人说这话时，其愤激之情必当见于辞色，应当读得从容。“不足贵”“不复醒”二语当用极强音读，以见其憎恶、鄙弃之深。其下“古来”二句是以抒情方式说明“不复醒”的理由，亦可见诗人盖世之气和狂放之态。
“陈王”二句援引古人饮酒情形为例，可用叙述调读而略带感情色彩。重音当落在“恣欢谑”三字上，但欢中有悲，因为诗人说陈王，其实又是说自己，不过是怀才不遇借酒消愁而已。其下两句也是有主有宾：“主人”句为宾，宜轻读；“径须”句为主，诗人反客为主，直命沽酒，豪放之态如见，直重读。读后应稍作停顿，为结尾的抒情高潮蓄势。
⑤ 结尾前三句当快读，至“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，再用夸张语调读最后三字，“古”“愁”之后皆当有延长音——这是全诗的高潮，须有强大的声势，才能显示诗人的飘逸的风格，不是一般的儿女愁情。
3、下面大家能不能按照老师的提示哪位来尝试把全文朗读一遍？（投影有标志的全诗）（最好是找一位朗读好的同学来读）
三读 听了同学们刚才的吟诵，老师不禁也想和大家PK一下。
四读 现在大家想精彩演绎李白的《将进酒》吗？
（放配乐视频，同学们跟读）
五读 在大家刚才朗读的时候，我发现已经有同学能背诵了，我们一起试着背一下好吗？
（估计在充分预习的基础上，学生能背出来）
在现代流行歌曲中有一首也有关酒与愁的歌，它其中的歌词是这样的-----
（四）课堂总结
贺知章说，李白是谪仙人，所以他必定拥有纵情傲物的权利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。诗与酒成就了诗仙太白豪放飘逸的诗风，成就了他雄奇俊秀的浪漫主义诗境。正如台湾作家余光中所说：痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。
（五）、作业布置
1、背诵并默写全诗。
2、课后请收集李白的诗酒名句名篇，进一步体悟李白的诗酒人生，写一篇评论性文章。
六、拓展探究：（3′）
自古以来你，像李白这样的有志之士怀才不遇的很多，人生不如意者十有八九，面对人生的不如意，我们该怎么办？
七、结语：（1′）
这首诗虽然篇幅不长，却五音繁会，气象不凡，尤其是音韵、节奏随着诗情的起伏，时缓时急，忽高忽低，曲折回环，奔腾向前。我们只有思随情转，音以律动，才能读此诗于“雄快之中”，从而“得其深远宕逸之神”。
如有时间，全班同学有感情的齐诵《将进酒》！
八、教学设计说明
1、教学一开始，教师利用学生已学知识，自然地引出课题。
2、能根据学生的学习实际需要，注重对学生进行诵读指导，以“读”代“讲”，使得学生在诵读中不知不觉地加深了对诗歌内容的理解及对作者复杂情感的把握。
3、努力营造出有活力的语文课堂。学生的学习兴趣浓厚，在快乐中地学习。
九、板书设计：
将进酒
李白
人生苦短
怀才不遇
圣贤寂寞
愁
酒
悲壮-----欢乐-----愤激-----癫狂----深愁
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