《雨霖铃》说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雨霖铃说课稿”。
各位评委、各位老师：
大家好！我是
号考生，我今天说课的题目是人教版高中语文课本第三册第二单元的《雨霖铃》。下面我从教材分析、教材目标、教学方法、教学过程四个部分来进行说明。其中主要的就是教学过程。
一、教材分析（教材分析又分为两个部分第一部分就是《雨霖铃》呢所在单元的教学目标）
（一）单元教学目标
第三册第二单元的总的教学目标是，培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力，包括风格、意境、表现手法等方面。具体分为以下三个目标：
1、领会唐诗、宋词的艺术特点
2、具体领会唐代几位诗人以及宋代几位著名词人的艺术风格。
3、初步鉴赏古代诗词的方法。
（二）课文特点及在单元中的地位
这首词是宋代婉约派的代表作。以“离情”为线索，描写了情人话别时留恋难舍的情景，同时呢反映了作者柳永仕途不顺的郁闷心情，当然了这也是是柳永的代表作。
在学习这首诗之前呢
二：教学目标
A知识目标
1、了解婉约派的主要特征
2初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法
3体会欣赏景中见情，情景交融的表现手法。4理解虚实结合这样一种艺术表现手法
B教学重点：体会欣赏景中见情，情景交融的表现手法。C教学难点：理解虚实结合这样一种艺术表现手法
三、教学方法
本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，以诵读—逐句讲解—鉴赏为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。对此，我主要采用了多媒体演示法、诵读法、词义渗透法、拓展法等。
四教学过程
1导入：离别时的情景自古以来就是文人墨客经常描写的场面，李白面对离别这样写到：“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。”孟郊笔下的离别则是“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”透过这些饱含深情的诗句，我们可以感受到游子朋友离别时的呆望，可以想象母亲送别儿子时的泪眼愁眉，那么今天我们同样来学习一首描写离别的名篇，下面就让我们一起走近柳永，解读他的不朽名作《雨霖铃》。
1讲述词牌名的由来
此调原为唐教坊曲。马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇銮的金铃上，玄宗因悼念杨贵妃而作此曲。后柳永用为词调。2作者及其作诗背景
柳永，背诵婉约词代表，原名三变，字嗜卿，福建崇安人。世称柳七，柳屯田，柳永通晓音律，多为教坊乐工、歌妓填词，它是宋词婉约派的宗师，“通俗”是其的特点，他继承了民间词的风格，当时有这样一句诗流传甚广“凡有井水处，即能歌柳词”可见其影响广泛。
这首《雨霖铃》是他要离开汴京到各处漂泊时和他心爱的人难舍难分的离愁别恨。3诗词讲义（这一部分就是通过对这首次的详细解读，来帮助学生更好的理解和掌握，其中呢，包括难点字词的讲解，有名句子的赏析等等，但是在今天说课内容上就不在多做演示）
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（寒蝉，蝉的一种，又名寒蜩。似蝉而小，入秋始鸣，深冬方歇。蝉，春生夏死，夏生秋死，秋生冬死。这里用生命短暂的蝉开启全篇，奠定了整首词的凄凉的情感基调。骤雨，指阵雨。）
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。（都门帐饮，指在京都城外设帐饯行。无绪，指没有好的情绪。兰舟，指木兰舟，木兰木质坚固，适宜做舟楫。先传鲁班曾刻木兰为舟，古典诗词便借用“兰舟”作为舟楫的美称。）执手相看泪眼，竟无语凝噎。（凝噎，气结生阻，指因悲伤而说不出话来。）念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。（暮霭沉沉，指黄昏时云气浓重。楚天，指楚地天空。古时楚国占有江南，后来泛指江南的天空为楚天。）
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。（经年，一年又一年，指离别时间之长。）便有千种风情，更与何人说。（风情，指美好的情意，也指风流韵意。）
4作业：背诵，要求：体会情景交融、虚实相济。体会婉约派词的特点：
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