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《雨霖铃》教案
教学目标:
1、知识目标：
（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
（2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。
2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
教学重点、难点:
1、重点: 体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。
2、难点: 词中所体现的离别情绪。
教学时数: 一课时
教学步骤:
一、简介引入
柳永(约987--约1053年)，北宋婉约词代表。原名三变，字耆卿，福建崇安人。
柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。
最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。有《乐章集》问世。
由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语,音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。在表现手法上,他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。深受当时市民的欢迎。
二、朗读并赏析
1、这首词是柳永的代表作之一,写他要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。
2、逐句赏析上片（学生朗读、体会、讨论后分组发言,教师纠正）
（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
寒蝉凄凉急促地叫着 面对着长亭 正是傍晚的时候 急雨刚刚停歇
对:面对。
分析: 起笔用融情入景，以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特色，写出所见所闻所感，而且酿造出足以触动离愁别恨的气氛和情调。试想: 在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境界啊!就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收住了雨脚，好朋友啊，就要走了!这时节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢?
（2）都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
在京城门外设帐饯别没有心思喝酒
留恋时候(船家却)催着船儿出发
分析: 接着写“帐饮无绪”，写“兰舟催发”，就在汴京城外，送别筵上，依依惜别，心绪不宁的场合里，“骤雨”是“留恋”的短暂时机；而“初歇”是“催发”的缘由；同时，“留恋”表明不得不别，一个“处”字既点明关节，又揭示出比较微妙的心理活动。于是这主观和客观之间的矛盾，使“无绪”铺写到一定的深度。下面作者又是怎样进一步地抒发情怀呢?
(3)执手相看泪眼，竟无语凝噎。
拉着手互相看着饱含泪水的双眼 竟哽噎着(连半句话也)没有说
噎: 阻塞。话: 动词，说。
分析: 既然欲饮无绪，欲留不能，这时，纵有千言万语也说不出口，只有泪眼相对，执手告别罢了，满腹哀伤情，尽在不言中。这是柔情蜜意的流露，是情感集中的表现。
以上是实写离别时难分难舍的心情。
(4)念去去、千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。
想(我)走了又走(一路上)看尽千里烟波 傍晚，空阔的天地间云气沉沉烟雾笼罩
千里: 极言路途之远。烟波: 水波渺茫，看远处有如烟雾笼罩。
分析: 结句望空凝思，情意绵绵。这里，一个“急”字，紧扣上文的“无绪”，同时领起结句，把近景和远景连成一片；另一方面，这个“念”字贯注到下阙的描述，在手法上以情带景，在结构上有结有领。
小结: 写离别时难分难舍的心情。
分析: 从抒情的重点和层次上看，上阙扣住“别”字，由出行到“帐饮”，到“催发”，到“执手”，到“遥念”，突出了惜别的深情，离别的痛苦。
板书：上片，离别中悲痛：
饯别景－－－－饯别宴 －－－饯别情 －－－－饯别景
寒蝉、长亭、骤雨－－－帐饮－－－泪眼、凝噎－－ 烟波、暮霭
3、逐句赏析下片
(5)多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节!
自古以来，多情的人(最)伤心的是离别
(叫人)怎能忍受这冷落的清秋时节
伤:动词，忧愁、忧思，这里作意动，以……为伤。更: 复，又。那:何、怎。
堪: 承当、忍受。清秋: 凄凉清苦的秋天。
分析: 起笔紧承上阙的“念”字推展开去，泛论离愁别恨，自古如此。再用“更那堪”翻进一层，突出当秋而悲。这样，作者把自己的感受作为普遍意义提了出来，丰富了主题，同时也呼应上文，点明“冷落清秋”，再次以情景交融来渲染，情意更浓。作者驰骋想象，并运用以情带景的写法，唱出了传诵一时的名句。
（6）今宵酒醒何处?
杨柳岸晓风残月。
今夜酒醒时(身在)哪里，(也许在)杨柳岸边(面对那)晨风和残月
晓: 早晨。
分析: 从呼应上阙来看，“酒醒”遥接“帐饮”，尽管“帐饮无绪”然而借酒浇愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而设问，倍增惆怅。从以情带景来看，顶承“念去去千里烟波”，景色原本暗淡，悲凉的心情随着星斗的推移而加深，倍觉孤寂；从意境上看，推想与好朋友分手后，在今夜酒醒的时候，扁舟空空，情景凄清，只看见岸边的杨柳随着晓风在飘拂，一弯残月，孤零零地挂在梢头。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。“杨柳”、“风”“月”这些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意义，“杨柳”就成了送别的象征；古代行人的于黎明时分踏上征程，送别也在这个时刻，因而“晓风残月”更见依依惜别之情。作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现微妙的心理活动，挑动读者的心弦。
作品铺写到这里，似乎已经词绝意尽，然而作者却宕开一笔，思绪又转入新的境
（7）此去经年
应是良辰好景虚设。
这一去，一年又一年(即使是)良辰好景(也该是)形同虚设
应: 该。良辰: 美好的时辰。
（8）便纵有千种风情，更与何人说!
就算是有多少深情密意
又(能)跟什么人诉说
千种: 极言其多。风情: 深情密意。
分析: 作者进一步推想到离别之后惨不成欢的情景，深沉地感到“相见时难别亦难”，如此离别，即使有良辰好景值得欣赏流连，可也等于“虚设”，而千种情，万种意又能向谁倾诉呢? 然后以“此去经年”的孤寂冷寞来收束整首词，既突出了前景渺茫，又表露出余恨无穷的哀怨。
小结: 写想象中的别后情景。
板书： 下片，离别后悲愁：
虚写离情－－－－－实写离景－－－－－－－－虚写离思
伤、那堪－－－杨柳、晓风、残月－－－ 虚设、与何人说
三、写作特色：
1、这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，层层铺写，情景相生。作为封建时代的文人，自伤身世，慨叹自己不能作生活的主人，抒情尽管真实，而情调未免凄怆；对现实尽管忧愤，而意志未免消沉，这是受时代局限的反映。
2、上阙重点在记别，下阙重点在怀人，前后呼应，浑然一体。作者善于运用铺叙手法在前后呼应对照中逐步深入。下阙想象部分与上阙的写实部分有一定内在联系。由“寒蝉凄切”想到“酒醒何处”，由“千里烟波”想到“千种风情”，由“暮霭沉沉”想到“晓风残月”，由“无语凝噎”想到“更与何人说”，表现了双方深挚的感情。
四、总结:
作者在词中写了自己的真情实感，通篇层层铺叙，写景、抒情都用白描，形容细致，让双方的内心感情都尽情表露，不同于含蓄取胜的手法。这是适合多数市民欣
赏趣味的，他们一听就“入耳酸心”，以获得感情上的充分满足。
全词以“离情”为线索来贯穿全篇。以时间而论，先点出“秋天”，后点出“傍晚”，再想到“今宵”，又遥想到“经年”，不管时间怎样变化，处处都是只写“离情”。以空间而论，从送别都门的“长亭”，到暮霭沉沉的“江上”，到“晓风残月”的远方，空间转换，仍然不离写“别情”，从而使全篇如行云流水，自然流畅，主题突出。
五、作业
背诵
念奴娇 赤壁怀古练习
1．下列各组词语中加黑字的字形、注音都正确的一组是：（）A．纶（lún）巾 酹（lèi）酒 樵（qiáo）悴 崩摧（cuī）B．纶（lǔn）巾 酹（lēi）酒 樵（qiáo）悴 崩催（cuí）C．纶（guān）巾 酹（lēi）酒 樵（qiáo）悴 崩摧（cuī）D．纶（guān）巾 酹（lèi）酒 樵（qiáo）悴 崩摧（cuī）
2．《念奴娇•赤壁怀古》这首词，是怎样结合写景和怀古来抒发感情的？我们应当怎样认识作者对历史和人生的看法？这首词里的写景，用词洗炼生动，着墨不多，却能表现出气势雄伟的“江山如画”的景象，你觉得哪些词句写得好？好在哪里？ 3.从下列说法中选出正确的几项：（）
A．“大江东去”中的“大江”指长江；“长河落日圆”中的“长河”指黄河。B．“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，即今天的中原地区。C．“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。D．“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。
E．“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”描写宋文帝刘义隆当年北伐抗敌的英雄气概。
4．判断下面正误，对的画√，错的画×。
A．词有词牌，词牌是指词的题目。一般来说，一首词为一阙，“阙”在文字上，指词的分段。（）
B．词牌是指词的曲调名称。词的题目指填词用的题目，词的分段为上片、下片，或称上阙、下阙，因为一曲便是一阙。（）
C．词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”、“永遇乐”之类便是；它们又是词的题目，而“赤壁怀古”、“京口北固亭怀古”之类只不过是副标题。一曲为一阙，阙在文字上指词的曲调。（）
D．词，是歌词，是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写，歌唱的文学作品，它和音乐有密切的关系。所以，词的种种特点，大都是由它的性质所规定的。（）5．下边语句有不同理解。你认为怎样理解更好，说说理由。（1）羽扇纶巾
第一种理解：这里指的是周瑜。第二种理解：这里指的是诸葛亮。
（2）故国神游，多情应笑我，早生华发。
第一种理解：我（苏轼）神游故国，应笑自己多情善感，头发早变白了。第二种理解：周瑜神游故国，应笑我（苏轼）多情善感，头发早变白了。
（3）佛狸祠下，一片神鸦社鼓！
第一种理解：敌人在佛狸祠下寻欢作乐，显示出侵略者的骄横。
第二种理解：宋朝百姓在佛狸祠下迎神致祭，呈现出因妥协换来的和平。
6．问答。
(1)千古江山„„风流总被雨打风吹去”，试分析这里运用孙权典故的表现力。
（2）“多情应笑我”，试分析。
（3）试分析《念双娇》的意境、感情。？
《雨霖铃》练习
1、对“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”三句的作用理解正确的一项是（）A．渲染气氛。
B．运用比喻，使形象更加鲜明。
C．交代离别时间、地点和人物。
D．运用排比增强气势。
2、“执手相看泪眼，竟无语凝噎”在写法上，正确的一项是（）A．运用夸张手法，表现人物感情。
B．运用虚拟想象手法，表达深厚的感情。
C．运用人物行为，烘托离愁别绪。
D．运用白描手法，写人物动作、情态。
3、下列说法有误的一项是（）
A．词有词牌，词牌是指词的题目。一般来说，一首词为一阙，“阙”在文字上，指词的分段。
B．词牌是指词的曲调名称。词的题目指填词用的题目，词的分段为上片、下片，或称上阙、下阙，因为一曲便是一阙。
C．词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”、“永遇乐”之类便是；它们又是词的题目，而“赤壁怀古”、“京口北固亭怀古”之类只不过是副标题。一曲为一阙，阙在文字上指词的曲调。
D．词，是歌词，是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写，歌唱的文学作品，它和音乐有密切的关系。所以，词的种种特点，大都是由它的性质所规定的。
4、“今霄酒醒何处？杨柳岸晓风残月。” ①这句话描绘的“景”是()
A．幽静的 B．清凉的 C．凄冷的 D．明丽的②这样的“景”表达的“情”是（）
A．凄苦的 B．烦恼的 C．恬淡的 D．空虚的参考答案 1．D 2．这首词上阕主要写赤壁景色，下阕主要写人物事迹，篇末借怀古抒发感情，把写景、咏史、议论、抒情融为一体，气势雄伟，一泻千里。不过，词末几句，抚今追昔，情调低沉。封建士大夫失意时往往发出“人生如梦”的感叹，这是作者思想上消极的一面。
在写景方面，如“乱石穿空”写山势险峻，“惊涛拍岸”写巨浪惊险，“卷起千堆雪”写江水汹涌澎湃，这三句合写江山，有声有色。3．AC 4.A（×）B（√）C（√）D（√）
5．（1）第一种理解较妥，理由是：①羽扇纶巾是三国六朝时一般儒将的装束，可用在描写诸葛亮，也可用来描写周瑜。②指周瑜，与下文联成一气，好理解些。（2）第一种理解较合适，WDT 为作者自我解嘲，更符合“赤壁怀古”这个题目。（3）第二种理解符合实际情况，因为作者反对投降妥协。
6．（1）以“乱”修饰“穿突”之“石”，表现出岩峰错列，直插云霄的态势；以“惊”修饰“拍岸”之“涛”，表现出拍击江岸的波涛汹涌奔腾，“卷起千堆雪”，“卷起”这个动词，“千堆雪”这个比喻，形象地表现出汹涌的波涛猛拍陡峭江岸，翻卷而起形成簇簇浪花，宛如堆堆白雪。这几句诗表现出赤壁古战场的壮丽奇险，体现了词人神驰赤壁古战场的心情。
（2）苏轼神驰当年周瑜破曹的战场，倾慕周瑜的破曹伟业，渴望像周瑜那样建功立业。但周瑜三十四岁就破曹操，立大功，他年已四十有七，却事业无成；所以自讥“多情”──倾慕周瑜，渴望建功。这自我讥笑当中，包含着浓重的岁月蹉跎、壮志难酬的苦涩心情。“人生如梦，一尊还酹江月”，则更是在坎坷遭遇中的强自排遣，在消极情调之中也包含有报国无路的感慨。
（3）这首词塑造了词人立足万里长江岸上，面对古代战场，倾慕周瑜伟业，慨叹自己无成的形象，创造出开阔深沉、壮丽奇险的意境，抒发了渴望建功立业而不可得的抑郁感情。
《雨霖铃》答案 CCACA
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