1 菩萨兵说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“菩萨兵说课稿”。
《菩萨兵》 说课稿
一、教材分析
我今天说课的内容《菩萨兵》是苏教版小学语文三年级下册第三单元的第一篇课文。这是一篇记叙文，其讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，并赢得了他们的信任与感激。文章语言朴实，却字字饱含真情，是训练学生朗读，激发学生想象力，培养其情感态度与价值观的好教材。
二、学情分析
由于故事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，尽管学生可能看过一些类似的的影视剧作品，但还是缺乏感性认识，对其很难留下深刻的印象，这就使得学生难以真切体会到藏族同胞与红军战士的鱼水情深。因此，在教学过程中，我为学生创设情景，让学生有情可解、有话可说，并帮助他们理解文中的语言文字，从而走进课文，真正体会文本内涵。
三、教学目标
1.正确、流利地朗读课文 2.读写本课生字；理解词语意思
3.基本读懂课文，明白课文讲述了一件什么事
四、教学重难点
难点：理解课文第二、第五、第六自然段中中总司令的话，并体会其中包含的意思。
五、教法
1.阅读教学法：我将该教法贯穿于整个的教学过程中，首先让学生自读课文解决生字词的问题；其次采用分角色朗读课文，使学生初答导入时所提的问题，从而使他们进一步理解课文内容；最后全班同学齐声朗读课文体味并读出红军战士和藏族同胞的鱼水之情。2.情景教学法：我将通过介绍朱德总司令的生平及课文故事所发生的时代背景资料来创设有情、有形、有真实触感的情境，激起学生参与讨论与积极理解课文内容的兴趣和乐趣，以便更好地完成教学任务。
六、学法
自主学习法与合作学习法相结合：首先由我启发引导让学生独立探索，初次建立对课文内容的兴趣；其次让学生进行小组协商、讨论与课文内容相关的问题，使学生在共享集体思维的成果基础上获得对问题比较全面、正确的理解。
七、教学过程
1.导入新课（问题导入，激发兴趣）
在课文导入的过程中，我将采用提问的方式，抛砖引玉激起学生对什么是“菩萨兵”的探究兴趣，巧妙地将其带入课文中展开我的新课。2.初读课文（自读课文，初答问题）
导入新课激发学生兴趣后，首先，我将引导他们按要求自读课文并初次回答导入时所提的问题，借问题来加深学生对文本内容的理解；其次，帮助学生解决生字词问题。
3.梳理课文（通晓故事梗概，细品文章内容）
本课共有九个自然段，第一自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区,便躲进深山不敢露面的原因.考虑到学生已具备了一定的阅读能力,因此在学生通读课文的情况下,我引导学生想像藏胞们吃尽的苦头,使藏胞一见红军就跑,躲得情景印入学生的脑海,重点指导学生读好本节的最后一句话,突出朱总司令的“急”.课文的2～5自然段通过对话的形式写了朱德总司令的着急与担心.教学时,我先引导学生带着问题自由朗读2～5自然段,组织学生交流阅读感受,相信凭着学生的阅读能力能初步感知朱德司令担心藏胞在深山里会受不了，担心春耕被耽误.在此基础上,我引导学生再次走进文本,与文本深入对话.边读边找出体现朱德司令着急担心的词句,多读读,多品品,揣摩人物的心理,然后组织学生再次交流.课文的6～7自然段写了朱德带领红军帮助藏民春耕,以实际行动关心爱护藏民.教学时,我让学生带着“朱德是这么说的,又是怎么做的呢”这个问题自由朗读课文，使学生进一步体会朱德要让红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽,要让红军一心为民的形象在藏胞的心中开花结果.课文8～9自然段写了春耕行动深深感动了藏胞,他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”.教学时,我先让学生朗读想象藏胞为何会流下感激的泪水,体会藏胞对红军的感激,然后引导学生紧扣:“干干净净”,“平平展展”,借助课文插图,想象藏胞返回家园后和红军相见时的感人情景,并进行说话训练.在此基础上,引出最后一段,引导学生说说对“菩萨一样的司令,菩萨一样的兵”的理解与感悟,从而指导学生感情朗读,读出藏胞对红军的感激与信任之情.3.总结全文（深切感悟，情感升华）
学生深入感悟文本的基础上,我总结:朱德同道亲身领导赤军兵士资助藏胞春耕,以现实的爱民举措得到了藏胞的信托和感谢,怪不得藏胞称他们为菩萨兵.引导学生回读课题,使学生对“菩萨兵”一题有更深的明白,随后再读课题,让学生把军民之间的鱼水蜜意深深印入脑海.八、板书设计
7.菩萨兵
起因：长征途中红军休整停留
经过：藏胞家园逃离又返回
结果：藏民红军鱼水情深
民 躲——回——流泪
↓鱼水情深↑
军 急——找——春耕
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