我们经常会在学习和工作的过程中进行总结和概括。写总结时要注意语言简练，不要过多使用修饰词。这是小编为大家整理的总结范文，供大家借鉴。
妈妈的账单的说课稿篇一
大家好！很高兴有这次学习的机会。
我要说的是人教版语文三年级第四册的《妈妈的账单》。这个故事通过妈妈把自己的账单计作0芬尼表现了母爱的伟大和无私，是一篇对学生进行感恩教育的优秀文章，也是一篇进行默读训练的好教材。课文的教学时间为一课时，我的说课分教材理解，教学目标和教学程序三部分。
先说说我对文章的理解，故事是这样的：彼得是一个商店老板的儿子，他经常帮父母去邮局邮寄一些账单，因此他渐渐觉得自己也成了一名商人，就写了一份账单给妈妈，为自己的劳动索取报酬：60芬尼。妈妈发现账单后付了钱，同时也给了彼得一份账单，列举了自己为儿子做的一切，报酬总计0芬尼。彼得看到妈妈的账单，十分惭愧，把钱还给了妈妈。三年级的孩子已经有了初步的分辨是非的能力，但感恩意识比较朦胧。从学生学习能力来说他们已经有了初步的阅读理解能力，根据课程标准的'要求，教材特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标：
1、继续锻炼学生运用字典的能力。借助字典解决生字词，把文章读流利。
2、继续学习用默读的方法阅读文章。能提出自己不懂的问题。
3、理清文章的叙述顺序，对比两份账单，找到学习的重点。
4、体会母爱的伟大无私，懂得感恩父母。
围绕以上教学目标我设计了如下教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。
把文章读流利。小学中年级要继续加强字词句的训练，学习理解字词的方法。即是方法之一。二年级的学生已经学会的三种方法，只是不善于利用，我们的语文教学要着眼于学生的终身学习，培养他们的自学能力和良好的学习习惯至关重要。因此在三年级的教学中我力求使每一位学生养成主动运用学习工具和善于提出问题的学习习惯。培养学生的这两大学习习惯是我本年度的主要教学目标。在每一课的学习中我都会安排和提出问题。本课是一篇自读课文，字词的难度不大，学生稍加努力就可以地达到老师的要求。给学生成就感可以进一步刺激学生的学习兴趣。
崔峦老师在去年的“小学高效课堂展示研讨会”上指出：中年级要训练默读，使学生通过读有初步感受能提出不懂的问题，略读文粗知大意，用较快的速度读，知其主要内容。因此我让学生在默读的同时概括段意，理出文章的叙述顺序，用自己的话说说文章讲了一件什么事。在学生思考之后紧接着安排课堂交流，肯定正确的理解，指出偏颇之处和寻找正确思路的方法。课堂交流给足学生发言的时间随时指正学生的表达不当之处。锻炼学生的阅读理解能力和口语表达能力。
假设我们的妈妈也给我们开一份账单，她会写多少钱？在这里我安排了小组讨论的环节，使每一个学生都有思考的动力有发言的机会。组长总结发言之后，补充材料《母亲的工资》。而后让学生分别用一个词评价这两份账单。这部分是本课学习的重点。为了使学生自己体会到学习的重点我安排了比较两份账单的环节，两种付出，两种期望得到的回报，母爱的无私无声的涌入每个学生的心田。小组讨论可以促进每一个学生去思考，促使每一个学生在讨论中反思自己，产生回报母亲的冲动。评价结束播放歌曲《母亲》使学生联系自己的生活体会自己的母亲的无私。
课文感情强烈，学生通过阅读讨论对母亲的付出有了更高的认识：由开始的理所当然到现在的无私无价，这给他们的心灵震动使他们需要表达自己对母亲的歉意和热爱，给他们一吐为快的机会，使文章的情感内化为学生自己的情感。此种情境下的作文也许文笔不够优美，但每一个字必是真情的流露，我手写我口，定会言之有物。另外应用文的写作是小学阶段的学习任务之一，趁此机会让他们给妈妈或爸爸写一封信，初步接触应用文的学习。
总之本课的教学遵循教师主导，学生主体，训练主线的原则，突出默读的训练，重视情感的教育，引导学生自己找学习重点，通过合作学习突破重点、难点。
以上是我说课的全部内容。恳请各位指正。
妈妈的账单的说课稿篇二
相信曾老师动听的声音，甜美的笑容给我们留下了深刻的印象。曾老师执教的这篇《妈妈的账单》是一篇情感类文章，课文通过了两份不同的账单的对比，挖出文章蕴含的“爱无私、爱无价”情感内涵，向学生传递的是母爱的无私和无价，使学生明白母亲为我们的无怨无悔的付出我们要予以回报。而曾老师紧紧地抓住了妈妈写给彼得的账单，感受妈妈对彼得的爱，走进彼得的内心世界。教学环节的设计可谓步步为营。
策略一：多次朗读，层层深入。初读妈妈的`账单谈感受，在感受到妈妈对彼得的辛苦付出后再读账单，当小彼得羞愧万分地将60芬尼塞进妈妈的上衣口袋后，又一次读账单，感受妈妈的彼得的爱。
策略二：补充资料，体会母亲的辛苦。曾老师通过让学生阅读一篇关于母亲的工资的资料，体会母亲的辛苦以及无怨无悔的付出。
策略三：巧借回忆，引导想象。曾老师巧妙地把小彼得的回忆带入了课堂，通过引导想象，记得什么时间，妈妈为“我”做什么，从而走进小彼得的内心世界。
策略四：走进内心，感受羞愧。读着读着，小彼得感到羞愧万分，他仿佛在心里默默地对妈妈说。从而升华主题，爱要予以回报。
然而，曾老师的步步为营，似乎没能将学生带进情感的漩涡。这也是我一直困惑的问题，我一直都没有勇气尝试上这种情感类的文章，如何走进学生的心灵，触发学生的情感，拨动学生内心深处的那根弦，一直都让我比较困惑。很高兴今天有这样的学习机会，希望在座的老师不吝赐教。
妈妈的账单的说课稿篇三
《妈妈的账单》是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。
【设计理念】。
阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力求实现这个理念。
【学习目标】：
1、读懂课文写了一件什么事。
2、通过两份账单的比较，唤起学生的生活体验，对小彼得心理活动融情想象，
体会母爱的无价、无私与无声。
3、引导学生自读自悟，读懂课文，培养独立阅读的能力。
【教学重点】：读懂课文内容，体会人物的思想感情。
【教学难点】：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。
【教具准备】：多媒体课件。
二、说学情。
由于现在的家庭大多是独生子女，父母都把自己的儿女当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱。把子女娇惯成饭来张口，衣来伸手的公子、公主，尽享被爱而忽略付出爱，基于这种普遍现象，抓住本课这一教学契机，反复读文，对比账单，仔细体会小彼得帮妈妈做事需要报酬，而妈妈为小彼得做事却不需要报酬这一强烈反差所包含的母爱无价、无私，并且联系自己的生活实际，懂得天下所有的母爱都是无价、伟大、不求回报的，进而学会感恩，学会关心，回报父母的爱，力求让每个孩子都能把感恩放在心上，真正体会家长、老师、同学之间的爱，让每个生命个体学会感恩，学会做一个有健康思想道德的社会小公民。
三、说教法、学法。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以一个不等式0＞60为切入点引导学生质疑，然后组织学生比较分析两份账单有什么不同，并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。在教学中，我依据课文特点，主要采用激趣导入法，朗读教学法，情感教学法和引导教学法等多种方法结合。
四、说教学流程。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”上课伊始，我巧妙设计问题，打破语文教学引入常规，在黑板上写出060，让学生质疑，看到这个特殊的算式，你有什么疑问？然后通过导语引入：这个问题的答案就藏在我们今天要学的这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么一回事了。这样调动了学生主动探究意识和进取精神，顺势而导，引出课题，进入情境。
第二个环节是自主学习，启迪智慧。以学生提取的重点内容——课件出示的两份账单为线索，让学生有感情练读——老师指导读——男女分组读等一系列读，并通过合作探究解决“这两份账单的不同之处”，既突出了重点又凸显学生的主体地位。
“妈妈的账单”语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴涵深刻的意义，如何让学生感悟母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的呢？我设计了这样的导读师：是啊！多么不一样的账单啊！十年，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——（生回答）十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）当彼得生病的时候，妈妈无微不至地照顾他，却只要——（生回答），妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——（生回答）。从而理解到妈妈的爱是无法用金钱来衡量的，是无价的。在学生领会到母爱的无价后，这时再让学生进行解读，使学生感受到：看起来什么都没有的“0”却包含着宽广的、无私的母爱，对文本的研读也更加深入。同时将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般枯燥无味的“账单”。在学生的眼里，已变成世界上最美丽的语言。孩子们用最动听的声音，或中或轻，或扬或抑，或高亢激昂，或低沉舒缓，或笑意盈盈，或泪光闪闪，把藏在“账单”背后的伟大的母爱淋漓尽致地表达了出来。
第三个环节，巩固拓展，内化智慧。我再次用课件出示母亲写给小彼得的那份账单，引导学生结合自己生活经历，想象这十年来还可能为小彼得做过哪些事？充满激情的导语，为学生打开了思路：同学们，妈妈十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗？如果请你把这份账单再列详细些，还可以列举什么呢？让学生补充账单，加深感悟。如果要计算金钱的话，该是多少芬尼？而妈妈却写着“0”芬尼。这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？出示：这是一份（）的账单，这分明是一份沉甸甸的母爱呀！一份无法用金钱来衡量的母爱呀！此时问题中的人物是小彼得，但实质上正是孩子们自己的真实体验。
第四环节，反馈迁移，反思升华。师生共同带着对母爱的赞美和感激之情，引导揭示小彼得的内心，羞愧万分，又通过学生对语言和情感的品味，让学生在读中实现多样感悟，多情共振，特别是通过图片引出的那个感人故事和朗读小诗《妈妈的爱》，学生的内心都被母爱的伟大所深深震憾，情感得到进一步体验和升华，使学生心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，引导他们朝着真、善、美的领域去发展，懂得感恩，学会感恩，教学的最后，则是将学生的情感升华为行动，真正的用爱去回报父母，做力所能及的事。
妈妈的账单的说课稿篇四
这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮父母做事。
重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。
难点：理解小彼得的妈妈给小彼得的那份账单的含义。
教学中，我以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持着参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与的欲望。
1、先引导学生简单回顾《可贵的沉默》的主要内容，再导入课题，“今天我们一起来看一份妈妈的账单”并板书课题，“这就是我们今天要学习的内容，看到这个课题，你心中产生了哪些疑问？”让学生发言，我选择问题板书。我认为这样的导入简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。
2、以读为主，注重启发。书读百遍，其义自现。这篇课文是一篇阅读课文，所以在学习本课时，我注重学生以读为主。结合连接语的提示让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事。我先让学生读懂小彼得的账单，再读妈妈的账单。然后引导提问：“你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的做法？如果账单上不写0芬尼，你认为该写多少？为什么？”
从而引导学生体会亲情的无价。接着用对比的方法来学习这两份账单，引导学生把两份账单进行朗读、比较，看看他们有什么不同，以及读了账单后的想法和感受，共同讨论母爱的无私。妈妈没说一句话，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盘旁边，同时写下一张总额为0的账单放在餐盘旁边。这是什么意思？让学生感悟到妈妈的爱是无声的、无私的。通过学生多种形式的阅读引领学生步步登高，逼近的核心，走向人物的心灵。
3巧妙设计，进行训练。最后我设计了这样一个问题：我们读懂了妈妈的账单是无价无私无声的，那么小小彼得读懂了吗？此时此刻，假如你就是小彼得，你想对妈妈怎么说呢？进行语言训练。
情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是这节课的灵魂。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，使学生在琅琅的读书声中感悟真情。
（一）解题发问讲课提转化为话题。
1、前面我们学习了《可贵的沉默》，知道那些同学懂得了回报父母的爱。“今天我们一起来看一份妈妈的账单”。（板书课题）。
2、“这就是我们今天要学习的内容，看到这个课题，你心中产生了哪些疑问？”让学生发言，我选择问题板书。
（二）阅读释疑。
1、初读课文，感悟大意。
(a)带着问题自由读课文，要求读准字音，读通句子。
(b)指名分段读。
(c)点拨难读的生字词，自由读、齐读。
(d)说说课文讲了一件什么事？
2、细读课文。
(a)认真读彼得账单，从中你知道了什么？
(b)当彼得把懂事听话标上价钱时，你对彼得又怎么看？
(c)再细读妈妈的账单，从中读出了什么？
(d)我们把账单列详细点还可以列哪些？
(e)既然妈妈付出了这么多，如果不写“0”芬尼，你认为该写多少？为什么？（板书：无价）。
3、精读。
对比读两份账单，共同讨论读出什么？
（板书：无私）。
（板书：无声）。
5、我们读懂了妈妈的账单是无价、无私、无声，那么小彼得读懂了吗？指导读课文最后一段。从小彼得的神态动作中体会他的“羞愧万分”
（三）转化应用。
2、现在你对小彼得又有什么评价？
妈妈的账单的说课稿篇五
略读，就是以抓文章主要信息为基本目的，是培养学生阅读能力的首要途径。《语文课程标准》指出第二学段略读教学的要求“学习略读，粗知文章大意”。对于三年级孩子把握课文大意，需要教师教给方法，帮助学生抓住要点。在教学中，王老师引导孩子“借助课文主要人物、主要线索把课文主要内容说清楚”，教给了学生概括课文大意的方法。同时能细心的指导学生默读的方法：默读时，不发声、不动唇，让孩子在静思默想中把握课文大意。课堂上，听说读写齐头并进，在默读、静思、交流等方式中渐入佳境，确切把握了略读课文教学的尺度。
二、取舍有度，抓大放小。
一篇课文包罗万象，但是“弱水三千，只取一瓢饮”，一节课也只能取“一瓢”。略读课文要求教师在处理文本时需要“抓大放小”，取舍或重组以作为教学内容。王老师撷取了文本一个极具价值的着力点“妈妈的账单”，联系学生生活经验，引导学生进行个性化的、丰富的想象，畅谈感受并感悟到母爱的无私、无价，让如公式般的枯燥无味的“账单”，在学生眼里，变成世界上最美丽的语言。这一课，就其教学目标定位、教学内容取舍，彰显了“略读课该教什么”的理念。
但是，如何把握好略读教学的本色，“怎么教”？本课教学还需要教师全方位去关注学生阅读能力的培养，关注学生自学方法的运用，关注学生阅读习惯的培养，关注学生知识技能的迁移，在略中求粗、略中求简，真正让课堂略之有度，去追寻略读教学的“略读之道”。
妈妈的账单的说课稿篇六
一、说教材：
这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。
二、说教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮父母做事。
重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。
难点：理解小彼得的妈妈给小彼得的那份账单的含义。
三、说教学方法。
教学中，我以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持着参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与的欲望。
1、先引导学生简单回顾《可贵的沉默》的主要内容，再导入课题，“今天我们一起来看一份妈妈的账单”并板书课题，“这就是我们今天要学习的内容，看到这个课题，你心中产生了哪些疑问？”让学生发言，我选择问题板书。我认为这样的导入简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。
2、以读为主，注重启发。书读百遍，其义自现。这篇课文是一篇阅读课文，所以在学习本课时，我注重学生以读为主。结合连接语的提示让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事。我先让学生读懂小彼得的账单，再读妈妈的账单。然后引导提问：“你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的做法？如果账单上不写0芬尼，你认为该写多少？为什么？”
从而引导学生体会亲情的无价。接着用对比的方法来学习这两份账单，引导学生把两份账单进行朗读、比较，看看他们有什么不同，以及读了账单后的想法和感受，共同讨论母爱的无私。妈妈没说一句话，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盘旁边，同时写下一张总额为0的账单放在餐盘旁边。这是什么意思？让学生感悟到妈妈的爱是无声的、无私的。通过学生多种形式的阅读引领学生步步登高，逼近的核心，走向人物的心灵。
3巧妙设计，进行训练。最后我设计了这样一个问题：我们读懂了妈妈的账单是无价无私无声的，那么小小彼得读懂了吗？此时此刻，假如你就是小彼得，你想对妈妈怎么说呢？进行语言训练。
情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是这节课的灵魂。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，使学生在琅琅的读书声中感悟真情。
四、说教学过程：
（一）解题发问讲课提转化为话题。
1、前面我们学习了《可贵的沉默》，知道那些同学懂得了回报父母的爱。“今天我们一起来看一份妈妈的账单”。（板书课题）。
2、“这就是我们今天要学习的内容，看到这个课题，你心中产生了哪些疑问？”让学生发言，我选择问题板书。
（二）阅读释疑。
1、初读课文，感悟大意。
(a)带着问题自由读课文，要求读准字音，读通句子。
(b)指名分段读。
(c)点拨难读的生字词，自由读、齐读。
(d)说说课文讲了一件什么事？
2、细读课文。
(a)认真读彼得账单，从中你知道了什么？
(b)当彼得把懂事听话标上价钱时，你对彼得又怎么看？
(c)再细读妈妈的账单，从中读出了什么？
(d)我们把账单列详细点还可以列哪些？
(e)既然妈妈付出了这么多，如果不写“0”芬尼，你认为该写多少？为什么？（板书：无价）。
3、精读。
对比读两份账单，共同讨论读出什么？
（板书：无私）。
（板书：无声）。
5、我们读懂了妈妈的账单是无价、无私、无声，那么小彼得读懂了吗？指导读课文最后一段。从小彼得的神态动作中体会他的“羞愧万分”
（三）转化应用。
2、现在你对小彼得又有什么评价？
五、小结。
妈妈的账单的说课稿篇七
《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的`理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。
“略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”而阅读教学中的学法指导又不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，在教师的精讲与点拨中渗透一些阅读方法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。
1、借助拼音读通课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
借助拼音读通读顺课文，通过探讨感悟，明确课文要告诉我们的道理。
从文中的事例感受到人文教育，引导孩子做一个热爱劳动、热爱家庭、懂得感恩的好孩子。
读懂课文内容，体会人物的思想感情。
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。
课件。
（一）同学们，有没有见过账单？（实物展示）。
（二）解释“账单”的概念。
（三）今天我们将要看到一份不一样的账单——妈妈的账单。（板书课题）。
（一）重点字词加拼音认读。
（二）去掉拼音，开火车检查认读。
（一）请大家打开书83页，一起来读一读课前提示，边读边思考：提出了哪些阅读要求？
（二）带着第一个问题自由读课文，把课文读通顺、流利。
1、说说课文主要讲了一件什么事？
2、出示“索取报酬”、“如愿以偿”、“羞愧万分”这三个词语，让学生试着连贯地讲述主要内容。
（一）汇报两份账单的内容。
（二）说说它们的不同点。
1、内容不同：实实在在的杂事、付出的爱。
2、时间不同：几天之内、十年。
3、报酬不同：明码标价、0芬尼。
（三）相机出示问题，引发学生思考：
2、想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？
（四）创设意境，体验情感。
1、妈妈选择了同样列出一份账单给儿子，希望他有所领悟。那让我们再次把目光聚集在妈妈的这份账单之上，想一想，妈妈十年之中为小彼得做的仅仅只有这四项内容吗？（学生自由想象回答）。
2、教师即兴引导朗读：
小彼得，我来告诉你——。
为给他洗了十年的衣服0芬尼。
为给他买的玩具0芬尼。
为无数个夜晚为他盖被子0芬尼。
为他一直有一个温暖的家0芬尼。
……。
1、小彼得体会到妈妈的良苦用心了吗？从哪儿可以看出来？
2、教师示范朗读最后一个自然段。
3、学生诵读、感悟。
4、你对小彼得有什么评价？
你的妈妈是怎样爱着你的？你又为妈妈做过什么？
写一段话给你的妈妈吧，把你对她的爱、感激、承诺、感恩……写在里面，当作是一份礼物是送给她们吧。
妈妈的账单的说课稿篇八
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无价、无私和无声，懂得主动帮父母做事。
3、培养学生独立阅读的能力，培养学生合作探究的精神。
教学设计。
一、巧设悬念，激发兴趣。
1、板书 0 60。
2、质疑，看到这个特殊的算式，你有什么疑问？
3、（在算式下方打一个问号）这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。只要你们把课文读懂了，就知道是怎么一回事。
二、初读课文，整理感知。
检查词语。
商人 账单 索取 报酬 慈爱。
如愿以偿 羞愧万分 怦怦直跳 蹑手蹑脚 小心翼翼。
师：（出示账单）读读儿子彼得的账单，你能读懂什么？
1、交流：体会彼得是个怎么样的孩子？（听话、能干）（结合理解“芬尼”、“款项”等）。
2、既然彼得是个听话的好孩子，那他为什么要开这份账单给妈妈呢？再读读课文一、二两段，相信小朋友们一定能找到答案。
3、你认为彼得跟妈妈索取报酬合理吗？说说理由。
不合理：为父母做一些力所能及的事是应当的。 合理：付出劳动就就该得到回报。
师：晚上，彼得如愿以偿地得到了报酬，但同时发现餐盘旁边还放着一份妈妈开给他的账单。
2、指名交流、体会：妈妈是一个怎么样的人？（慈爱、精心照料、关心孩子……）。
3、想象说话：你能结合自己的妈妈，想象一下十年来妈妈是怎样照顾彼得的？
4、小组合作，计算“报酬”
师：十年了，妈妈一直用汗水和心血为彼得营造了幸福舒适的生活；十年了，就为这吃吃喝喝，妈妈又该忍受多少繁琐的家务活；一旦彼得卧病在床，病在儿子身，痛在妈妈心，如果可以代替，妈妈宁愿生病的是她自己。对这样一位慈爱的妈妈，你认为彼得又该付给她多少报酬呢？咱们也来算算这笔账。（确定计算依据，有理有据地算）。
5、汇报：听听孩子们给的报酬，更想听听这样计算的理由。
6、十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她宝贵的青春年华，这笔钱怎么能算得清、算得完？何况妈妈的爱远没有停止，还在继续。这笔钱如果让小彼得付，他一辈子也付不起，妈妈的账单是一份无价的账单。（板书：无价）。
7、（补充账单）可是妈妈又是怎样看待自己的付出呢？（出示：00000）再读读妈妈的这份账单，你又读懂了什么？（妈妈全心付出，不要任何报酬，无私奉献）（板书：无私）。
8、指导朗读（自由读——指名读——齐读）。
十年了，妈妈全心付出，任劳任怨，她给了彼得一笔多么宝贵的爱的财富啊！好好读读这份无价的账单。
妈妈的账单仿佛在说：“孩子，妈妈从来没有也永远不会向你索取任何报酬。深情地读读这份无私的账单。
五、图文结合，提升情感。
（出示最后一小节和插图）看看插图，细细地读读最后一小节，你读懂了什么？
2、指名交流：彼得为什么羞愧万分。
（引导学生通过看图、抓重点词，从彼得的神态、动作中体会他的“羞愧万分。）。
3、想象说话：现在如果你就是彼得，我就是妈妈。告诉我，你心里在想什么？
4、指导朗读。
5、课文中妈妈没有说一句话，仅凭一张总额为零却满载母爱的账单就让彼得羞愧万分，并将索取的报酬主动退还。（出示两份账单）再对比着读读母子的两份账单，对妈妈的账单你有没有更新更深的认识？（启发：妈妈仅仅是想让彼得“羞愧万分”吗？）。
6、再来读读这份包含着妈妈良苦用心的账单。（配乐）自由读——指名读——齐读。
六、表达感受，抒发情感。
此时的你，一定已被彼得妈妈无私的母爱和伟大的人格深深打动，也一定想起了自己的妈妈，也许从彼得身上，你还看到了自己的影子。写下你心中想说的话，可以对彼得的妈妈说，可以对自己说，也可以对自己的妈妈说。如果你的感悟特别深，想对所有人都说，老师更欢迎。
我想对彼得的妈妈说： ————————————————。
七、总结深化，拓展积累。
1、一位英国诗人说过：一位好母亲抵得上一百个教师。感谢彼得的妈妈，她的账单不仅让彼得也让我们懂得了母爱的无价、无私、无声；懂得了妈妈的爱，是献给儿女的最温暖、最深沉、最伟大的爱。
点破：060。
让我们永远在心中铭记这份爱的账单。
2、最后让我们在诵读世界各国的文学家、诗人笔下描绘的母爱中结束本课吧！
我之所有，我之所能，都归于我天使般的母亲。——林肯。
母亲是天生的哲学家。——斯托夫人。
妈妈的账单的说课稿篇九
各位领导、老师，大家好！下面由我把今天的《妈妈的账单》简单的回顾一下。我将从教材分析、策略、程序、板书、教后反思这五个方面进行。
一、教材内容。
《妈妈的账单》是人教版三年级下册第五单元“可贵的亲情、友情”中的一篇略读课文。它讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当他在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
二、本课的学习目标。
1、学习默读课文，从而能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读能力，鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
三、本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
一、学情分析。
在这篇课文之前，学生已经学习了三篇同一主题的课文，对于亲情有了一定的体会。但由于现在的家庭大多是独生子女，他们在享受父爱、母爱的同时，却往往忽略了对父母亲的回报，再加上本篇课文蕴含的哲理较深奥，在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有一定的难度，需要老师引导。
二、说教法。
根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲法进行教学，力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，达到语言文字的品味与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣。
三、说学法：
本节课中，学生主要采用自主学习法和朗读感悟法学习，使学生从读中感悟并体会人物的情感变化，在读中升华情感，感受成功的喜悦。
我的课堂结构是：激趣导入——初读感受——检查积累——品读母爱——升华情感。
一、激趣导入。
在新课开始，我先出示了一些生活中常见的账单，告诉学生账单与我们的生活密不可分。然后问，你见到过什么样的账单？通过问题激趣，造成学生头脑中的强烈悬念，激起他们急切的求知欲望，今天老师带领大家去学习特殊的账单，迅速将学生引入到本课的学习中来。
二、初读感受。
1.老师口述阅读要求：仔细默读课文，把课文读通顺，把生字读正确，遇到不认识的生字多读几遍，不理解的地方标注出来。
2．生字自由读课文，初步感知课文大意。
三、检查自读。
1.出示词语测读，检查读文情况。
2.相机指导学生理解词语。读书贵在积累，让学生在学习每篇课文的时候尽量让学生积累并尝试使用好词好句，好让写作时情动而辞发。同时由对词语的理解直接过渡到下个环节。
四、品读母爱。
情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。而这种对语言独具匠心的品味，必须通过学生充分地读，才能有所感悟，受到熏陶。因此，对于课文的品析，我主要采用了以读代讲的方法，通过学生自读，个别读、齐读等，抓住重点语句来具体感受课文中的真情。我是这样设计的：
（一）品读彼得账单，走进小彼得：
1．学生畅谈小彼得羞愧万分的原因，结合学生的发言梳理引导出示：小彼得的账单：学生通过读小彼得的账单，谈谈自己眼前出现了一个怎样的小彼得？（懂事勤劳听话……）。
2.接着老师追问这么懂事，勤劳，听话的孩子为何还要给妈妈开账单呢？指导学生迅速阅读1、2自然段。（让学生明白这是商人家的孩子，受到家庭潜移默化的影响，觉得自己似乎也是一个小商人，因此就开了这么一份账单。）。
3．彼得得到他想要的报酬吗？（指导朗读理解词语“如愿以偿”）。
（二）品读妈妈的账单，品味大爱：
在这个环节中，我首先引导学生找出妈妈的账单，用自己喜欢的方式读，谈谈你从妈妈的账单中你看出了什么？如果你是妈妈，会在账单上写多少芬尼？在引起学生思索的同时，让学生阅读《母亲的工资》，自己算算母亲的工作应该获得多少钱？这是怎样一个惊人的.数字，多得让人无法想像！但即使是这样，还不包括妈妈对彼得的爱，因为爱是千金也买不来的，爱是这世界上的无价之宝……此时的学生定会有许多感触想表达，接着提出你觉得这是一份怎样的账单？其次带着小朋友联系自己的实际，回忆妈妈为孩子做的许许多多，每天早晨，当彼得醒来的时候，他的妈妈会像自己的妈妈那样早已准备好了丰盛的早餐；每天晚上，彼得睡着了以后，他的妈妈会像自己的妈妈那样一夜起来好几次为他盖被子；在彼得生病的时候，他的妈妈也会像自己的妈妈那样焦急不安地守候着他……完成小练笔。最后，小彼得看了妈妈的账单会怎么做？引导齐读最后一个自然段，完成课件中的内容，小彼得藏进妈妈怀里的不光是小脸蛋，还有——。小彼得塞进妈妈口袋里的不仅是60芬尼，还有——。通过这个练习使学生体会到小彼得对妈妈的爱，同时也达到学以致用的目的，在老师的帮扶下培养习作的能力。
五、升华情感。
其实，天底下的妈妈都是一样的，她们用无私、无声的爱小心地呵护着我们；天下的孩子也都是一样的，他们幸福地享受着妈妈的爱。在本环节中，我鼓励学生说出自己心中最想说的话，可以对小彼得说，对彼得的妈妈说，也可以对自己说，对自己的妈妈说，以求每个人都有话可说。这样的语言实践，不仅培养了孩子们良好的语感，更重要的是让他们从读中感悟到了课文中蕴含的情感及道理，使他们的赤子之心得到释放。
六、作业布置。
让学生自己给自己布置作业，说说准备布置怎样的作业？这样的作业很少见，但是会收获意想不到的惊喜。
妈妈的账单的说课稿篇十
1、学习默读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读能力。
教学重点读懂课文内容，体会人物的思想感情。
教学难点理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。
导学过程二次备课。
说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或准备做什么事。
1、指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。
2、要求为：
a、读读课文，了解课文写了一件什么事；
b、想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；
认真读课文，把两份账单多读几遍，对比着思考三个阅读要求，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。
全班交流。
1、先提出你在读书中发现的问题。（如，词句方面：“报酬”“款项”“如愿以偿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说？内容方面：课文为什么用《妈妈的账单》做题目，而不用《账单》或《儿子的账单》？妈妈的账单算账单吗？）。
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品20芬尼。
把挂号件送往邮局10芬尼。
在花园帮助大人干活20芬尼。
彼得一直是个听话的好孩子10芬尼。
共计：60芬尼彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活0芬尼。
为他十年中的吃喝0芬尼。
为在他生病时的护理0芬尼。
为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼。
共计：0芬尼。
a、请同学们认真观察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。（如，“报酬”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼；“款项”就是每一个项目多少钱；“如愿以偿”就是实现了自己的愿望：“芬尼”是德国货币单位1马克=100芬尼；“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音；“小心翼翼”是特别小心、认真）。
b、根据两份账单来汇报你读懂的内容。
课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一份特殊的账单，使小彼得将钱还回的事情。
对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微不足道的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明了母爱的无私与崇高，同时也告诉小彼得：亲情是无价的。
3、创设情境，体验情感。
（妈妈：真没想到，我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要劳有所获，但是他还不明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金钱所无法衡量的。批评他吗？教育他吗？不，我要想一个更好的办法，让他自己明白这个道理）。
（彼得：啊，我得到钱了，真是太高兴了！怎么，妈妈也给我开了账单？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么庞大的`数字呀；还有妈妈在生病时无微不至的照顾，一直那样的慈爱，她付出了多少辛劳，这是我一生都无法回报的，可妈妈只写了“0芬尼”。妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到羞愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗）。
讨论深化。
1、课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。
2、若给课文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等）。
随文练笔。
（出示课文插图）请同学们认真观察人物的表情、动作，想一想她们会说些什么、做些什么。同桌间说一说，再写下来。
妈妈的账单的说课稿篇十一
一、课前导入：
很高兴能有机会和同学们共同上一节语文课，虽然和大家素不相识，但是老师却能感觉到每一个孩子都那么聪明、懂事、可爱，和大家认识一下行吗？我姓张，大家叫我张老师，是六年级一班的班主任，我很高兴认识同学们，好了，我介绍完了，能像老师这样介绍你自己吗？（学生自我介绍）能认识你我很高兴！你给老师留下了很深的印象！老师记住你了！老师希望能和你成为朋友！
二、教学过程:。
2、真有学问！咱们同学能提出这么多自己不懂的，或者想考考别人的问题，提问题是帮助我们读懂课文的好方法。现在你选择自己最喜欢的读书方法再读课文，想一想你怎么理解这些问题的，然后在你的小组同学中互相交流一下。
3、大家知道什么是账单吗？你们每次和爸爸妈妈去超市买东西时，要打出一张小票，上面写得是什么呢？对了，是你买的每一件物品的价格。
5、看完这个账单你有哪些感受？你们觉得彼得是个怎样的孩子？
7、看看彼得的妈妈她是怎么做的。
8、联系下文想想：她为什么什么话都没有说？
10、是啊，妈妈付出了那么多，却不求索取，多么伟大的母亲。你一定常常听人说过：呦，这孩子长这么大了！看，这么高了，都十岁了吧！对吧，可是，你知道吗，你十年中的每一天，都无不凝聚着妈妈的心血啊！请大家填下这几个空吧。
当我学习了一天，饿着肚子回家的时候，妈妈总会（ ）。
当我受到委屈，流着眼泪回家的时候，妈妈总会（）。
当（），妈妈总会（）。
……。
12、哦，现在你明白了为什么他又把钱小心翼翼塞进了妈妈的口袋了吗？小彼得此时的心是羞愧的，也是满怀深情的，下面你读读最后一段，看看应该通过怎样的读把这种感情表达出来。自由读，再指名读，评读，老师读，再齐读。
13、彼得的妈妈是高尚的，她用独特的方式让孩子感受到了母爱的伟大，我们每个人都有自己的母亲，虽然她们表达爱的方式不尽相同，但是无时无刻的爱着我们，下面我们来看看这篇文章（课件播放：配乐——母爱无言）。
14、你能说说看完这篇文章你有哪些感受吗？
17、有点缺憾的是由于没想好，有些地方老师没写完，帮帮老师行吗？（课件出示）。
三、教学小结。
你们写的真好，老师真高兴，为你们聪明懂事，为你们才华横溢，
谢谢同学们，再见！
妈妈的账单的说课稿篇十二
1、了解的主要内容。
3、知道作为儿女应该用自己的爱回报母爱。
教学过程。
一、谈话导入，揭题。
1、同学们,你们家谁最忙碌啊?
3、读了课题你有什么想问的吗?
设计意图：《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习氛围。谈话很好地调节了课堂气氛，让学生在宽松、自由、和谐的环境下自由地表达。然后质疑课题，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1、t：学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,你们能提出自己的问题,真棒。现在我们来读读这篇课文。
2、反馈学习情况，出示本课词语。
3、t：现在用你的眼睛快速地扫读课文，课文讲了一件什么事?出示：
课文讲的是小男孩彼得给，索取，当小彼得时，同时也看到。
t：哦，原来儿子给妈妈列了一份账单，多新鲜哪!
设计意图：改变了课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，让学生主动参与，用自己喜欢的、习惯的方法来学习生字、词语。
三、研读课文重点：2份账单。
2、从这份账单中，你读懂了什么?汇报一下。
3、学生自由讨论发言。
s：小彼得懂事，经常帮妈妈干活。
t：从故事当中，你知道小彼得会帮妈妈做哪些事?这么懂事的孩子请你夸一夸他，
s：小彼得很听话。
s：小彼得是商人的儿子，很有经济头脑。
4、t：小彼得向妈妈索取自己的劳动的报酬，结果如何?
读文中的句子。
5、t：彼得还得到了什么?哦，看见了一份给自己的账单。让我们静下心来，认认真真地默默地读一读吧。
6、t：告诉老师，读到哪一条你有特别的感受?你仿佛看见了什么?指名答。
7、t：同学们，母亲十年来为儿女的辛勤付出难道只有这四条款项吗?还会有哪些?
8、学生讨论举例。
9、师小结。
10、t：可我不明白，为什么妈妈在每个款项后面都写了0芬尼?指名答。
t：如果给这这份母爱出一个价的话，你会出多少?
11、小结(板书：母爱无私无价)。
t：这是一份普通的账单吗?!这分明是一份沉甸甸的爱，是多少金钱也无法衡量的爱啊，让我们一起替彼得深情地读读这份账单。
12、t：小彼得也像我们一样拿着账单读着读着，他情不自禁想起了每一天，想起每天早上妈妈会准时送上一杯散发着香味的热牛奶;每天会烧上一桌可口的饭菜，妈妈亲手洗的衣服是那样干净，妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾，他的内心发生了巨大的变化!
课件出示：课文最后一节。
t：你读到了什么?
13、t：用一个词来概括他的心情。
讨论：小彼得为什么羞愧?
14、小结。
1、t：小彼得变得懂事了，或许你从他身上找到自己的影子，有很多话想说。
出示。
我想对小彼得说：
我相对小彼得的妈妈说：
我想对自己说：
我相对对自己的妈妈说：
设计意图：《语文课程标准》指出：要尊重学生的个体差异。这一培养学生表达能力的环节正是体现了这一点。为了让每个学生都得到发展，教师设计了对彼得说，对彼得的妈妈说，对自己说，或者对自己的妈妈说，如果想说的很多，可以选择4个都说，这样，让不同层次的学生可以有不同的选择，使每个学生都有锻炼和表现的机会，充分展示了目标的弹性。
2、t：同学们，此时我的脑海浮现了这样一个广告。(课件出示广告：“妈妈，洗脚”)。
设计意图：利用广告为学生创设说话的素材，提供了对话空间。“妈妈，洗脚”很好的调动了学生情绪，使学生情不自禁想起自己的妈妈，想起自己应该为妈妈做些什么，来报答妈妈的养育之恩。
t：爱要说，爱更要做啊，说得有一位哲人说：我们无法增加生命的长度，但我可以拓宽生命的宽度。让我们在有限地生命里多做些有意的事，回去后，你想为妈妈做什么事?指名答。
t：同学们，读到这篇课文的时候，课文里妈妈那无私的爱深深地打动了我，我也想起了我的妈妈，第一次摔倒，扶起我的是我的妈妈，教我开口说第一句话的是我的妈妈，第一次给我讲故事的是我的妈妈，二十几年如一日，青春不在年华老去，妈妈的黑发染成白霜，为我操碎了心，却仍无怨无悔，我感谢我的妈妈。
3、出示拓展小诗《假如》。
假如我是一棵大树，
夏天，我会遮挡阳光。
让妈妈乘凉。
假如我是一条围巾，
冬天，我会遮档寒风，
让妈妈取暧。
假如我是。
设计意图：这一环节，学生自主参与，大胆写诗，把课本上学到的知识、技能、情感态度等进行迁移，真正做到了学以致用，是学生在感兴趣的自主活动中发展思维，全面提高语文素养，培养主动探究、勇于创新的的精神。
4、作业收集写妈妈的诗歌并创作小试送妈妈。
设计意图：收集其他的诗篇，使学生由此及彼，不局限与一节课，一本书，从而扩大了学生信息量的交流。这样做，既培养了学生收集、处理信息的能力，又将进一步激发学生爱诗、写诗的兴趣。
这一系列的拓展不再是由内到外的单向延伸，而是走向文本深处，高效度，深层次，多纬度的立体推进。
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