说课稿：DNA是主要的遗传物质由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“遗传的物质基础说课稿”。
各位评委老师大家好：
我今天说课的题目是《DNA是主要的遗传物质》，它是人教版高二《生物》第六章第一节第一部分的内容。，下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程、教学反思五个方面来对本课题进行说明。
首先我对本课题教材进行分析，学生在学完相关知识后，转入难度较大的遗传学知识学习，之前知识可为本部分学习提供必要的线索。同时本节内容又为后面相关知识的学习打下基础。
教材首先从展示图片观察动物相似处假设DNA可能是遗传物质入手，先讲了格里菲斯的肺炎双球菌体内和艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验，后讲了郝尔西和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验，通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会，体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点。学生虽然已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），但是 但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握（还不是很熟悉），学习起来还是有一定难度的(3),本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.我有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等能力.基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感（德育）三维度确定了如下的教学目标。首先知识方面，通过分析肺炎双球菌的转化和噬菌体侵染细菌的实验，学生得出DNA是主要的遗传物质。学生说出染色体是遗传物质的主要载体。其次能力方面，培养学生观察、分析、质疑、探究的能力。再次情感方面，就是要培养学生的创新及合作精神。提高学生学习生物的兴趣，体会到生物即来源于生活，又服务于生活。
在吃透教材的基础上，结合高二学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：肺炎双球菌的转化原理和过程、噬菌体侵染细菌的原理和过程是教学的重点，同时因为抽象难懂也是教学中的难点。
为了讲清楚教材的重难点，使学生能够达到上面所说的教学目标，我再从教法和学法上谈一下，也就是本次说课的第二，三部分
由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为依托（在实验的基础上编写的），所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点： 学生已经具备了的学习本课的认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还很不完善。
及学生安全问题，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与到教学活动中来，具体来说主要采用①直观演示法：我采用播放有关图片、视频等手段对实验过程进行直观演示，激发学生的学习兴趣。②讨 论 法 ：我创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力、创造力，同时在讨论中也培养了学生的合作精神。
③归 纳 法 ：我引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化。
分析了教法和学法，下面我将具体说一下本次说课的第四部分„——教学过程，这一部分我将分为四个环节：
{环节一}，温故知新，新课导入
首先，我会动画展示，通过观察，讨论同学们发现生物相似问题 接着，回顾所学知识，由已知引入未知，进行合理假设
引导学生认识到染色体在遗传上的连续性和稳定。从而引出本课主题：在 染色体的几种成分中，究竟哪一种是遗传物质？同学们假设：DNA {环节二}：创设情境，传授新知
此情景不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，由于本节课的重点是实验，按照新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。体验科学探究的过程和方法。所以我采用播放科学家的实验过程让学生自己通过动画的观察分析, 自主设计实验步骤并对实验结果进行分析，使学生在设计实验的过程中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为具体设计,更好地突破了重难点，更培养了他们对知识的探索能力。
1，肺炎双球菌的体内转化实验：同学们知道R型菌（菌体无荚膜、无毒性、菌落粗糙）；S型菌
（菌体有荚膜、有毒性、菌落光滑）并能使人得肺炎，小鼠得败血症。
动画展示实验过程：A：将无毒的R型活菌注入小鼠体内，小鼠存活。B：将有毒s型活菌注入小鼠体内，小鼠死亡。
C：将加热杀死的S型菌注入小时体内，小鼠不死亡。D:将无毒活的R型菌和杀死的S型菌同时注入小鼠体内，小鼠死亡。{1]该实验中各组分别能得出什么结论？
{2} 从最后组小鼠尸体上分离出了S型活菌，是S型菌“复活”了么?这些S型菌的后代
{3}也是有毒性的S型菌，又说明了什么？
同学们得出答案。。。。。。
2，艾弗里及同事的肺炎双球菌体外转化实验
动画展示实验过程：A：在培养R型菌的培养基中加入S型菌DNA，结果观察既有R 型菌斑，也有S型菌斑产生。
B：在R型菌培养基中，加入S型菌蛋白质和S型菌荚膜多糖，结果只有R型菌生长。
C：在R型菌培养基中加入S型菌DNA+DNA水解酶，结果只有R型菌生长。这时我提出问题？
[1]对比各组发现只有混合加入了S型菌完整DNA的组才能发生转化，说明了什么？ [2]此实验最后通过什么确定菌体类型？（菌落形态）
[3]加入DNA水解酶的组有何作用？（进一步反证，使实验结果更可靠）[4]这个实验与第一个体内转化实验有什么关系
同学们得出结果。。。。。
3，郝尔希和蔡斯的噬菌体侵染实验
被35S标记的噬菌体与细菌混合培养，离心后[上清液放射性很高，沉淀物低] 被32P标记的噬菌体与细菌混合培养，离心后[上清液放射性很低，沉淀物高] 这时我提出问题？
同学们得出结果。。。。。
4，课题：探究烟草花叶病毒的遗传物质是什么？
{环节三}：归纳总结 ①知识回顾总结
列表比较DNA是主要的遗传物质的实验证据
[1]设计思路都是:设法把DNA(RNA)与蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA(RNA)的作用
[2]都遵循了对照原则 ②知识拓展升华
1.本课理念——掌握科学家们科学探究的一般过程
提出问题，做出假设，设计实验，分析结果，得出结论
{环节四}：巩固提高：[1]课堂例题，[2]课后作业
及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力
[3]板书设计
各位领导老师，本节课我以 “教师为主导，学生为主体，以实验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。
第六章 遗传和变异 第一节 遗传的物质基础
一、肺炎双球菌的转化实验
1、格里菲思实验（体内）
结论：S型菌具有“转化因子”
2、艾弗里实验（体外）
结论：转化因子是DNA，DNA是遗传物质
二、噬菌体侵染细菌的实验 结论：DNA是遗传物质
三、烟草花叶病毒的实验 结论：RNA是遗传物质
四、大量实验得出DNA是主要的遗传物质
最后对本课进行教学反思
1、本人始终认为教会学生怎么学比学的知识本身更重要，所以旨在把科学知识作为培养学生思维能力的载体，为学生搭设一个自主学习、发现探究的“平台”。
2、在实际教学过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣，积极参与讨论和探究；但教学时间不易控制，实验设计的思想体现得还远不够充分。
我的说课完毕，谢谢大家。
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