小语五上笔下生花“礼物”说课稿（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文礼物课件”。
礼物传真情,我手写我心
北师大小学语文第九册第九主题单元“礼物”
“笔下生花”第一课时说课设计
各位评委、各位老师：大家好！我叫林勇，来自川大附小东山学校。今天说课的内容是话题作文——“礼物”。
一、依据课标说教材
“礼物”是北师大版小学语文第九册第九主题单元“笔下生花”的内容，学生通过本单元两篇主体课文和三篇拓展阅读的学习，已经感受到礼物蕴涵的真情、真爱。教材又安排了学生做礼物、送礼物等实践活动，引导学生积累写作材料，激发写作兴趣和表达欲望，使他们能讲真话、抒真情。如此安排也体现了本期抓“有详有略、有情有意”两条标准反复练习，螺旋上升的训练重点。今天我呈现的是第一课时，围绕接受礼物这个话题，重点抓心理活动描写指导。
二、联系实际说学情
五年级学生作文开始从段到篇的过渡，多数孩子的习作能达到有详有略。虽然学生在本册第四单元就将有情有意作为评价习作的标准之一，但在实际习作中还需要不断训练提升。学生评改文章的能力还需要手把手训练，互评互改能力还要着力培养。
三、根据学情定目标
基于对教材和学情的分析我确定如下教学目标：
1、通过接受礼物，感受礼物蕴涵的真情、真爱。
2、指导学生真实地表达自己内心的独特感受，在评改中写好人物的心理活动。
3、围绕礼物，联系生活实际选材，激情创作，有序表达。
针对本单元重在感悟有情有意，确定重点为：感受并书面表达心理活动的体验过程。
依据学生心理活动描写方法欠缺，确定难点为：人物心理活动描写生动。
四、理念引领说教法
联系我区学科性、教育性、创新性三性课堂的具体要求。为突出重点、突破难点我主要采取以下教法：
有激发兴趣，引起话题的情景设置法；有先说后写，先写后教的下水铺垫法；有开启智慧，方法引路的点拨启发法。
五、授之以渔说学法
教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。为了让学生“有的写，愿意写”，我重点教给学生以下学法：
1、心理体验法——激情表达，展示自我。接受礼物的心理体验，需要通过说话的动作和表情予以再现。
2、讨论分享法——同桌为伴，高效学习。让每个孩子张口说话，我口说我心，最大限度的交流分享。
3、互动评阅法——学会修改，螺旋提升。好文章是改出来的，学会修改是写好作文的能力保障。
六、有条有理说过程
【课前准备：学生将自己接受的特别的礼物带到课堂上备用。】
基于以上思考，第一课时教学设计分为五个环节：倾情演绎 激情导入——体验交流 心随情动——片段呈现 感悟写法——互评互改 点拨提升——回扣主题 激情创作。
第一个环节：倾情演绎，激情导入，（约两分钟）
同学们，今天老师要送给你们一件特别的礼物，（随机板书“礼物”）请大家闭上眼睛，如果你睁开了眼睛，礼物就会飞走了！
【兴趣是最好的老师，一开课我就通过口技表演，创设一个生活化场景，激发学生好奇心，调动学习兴趣。在短时间内，让学生感受心理变化，消除学生上作文课的紧张感。】
第二环节：体验交流，心随情动（约10分钟）我设计了三个教学流程。
1、采访交流话心理
同学们，当你闭上眼睛，听到鸟鸣，睁开眼睛各是什么心情，请用三个关键词描述。
教师根据学生交流的不同感受随机板书“疑惑——吃惊——佩服”等词。接着请学生选用这些词语把刚才的心情变化过程连贯地叙述出来。（相机板书“心理活动”）。学生情动于心，有感而发，有话可说。
2、礼物分享谈感受（突出重点）
生活是写作的源泉，在这一环节里，学生拿出自己接受到的特别的礼物，回想一下接受礼物的过程，把你接受礼物的心理活动说给同桌听。
3、片段赏析悟写法
A.《千锤百炼为一“绿”》片段“语言”真情实感来独白。（师相机板书“真情实感”）
B．《推敲》片段，“动作”“表情”不可少。
C． 《献你一束花》片段，总结修辞“排比”人物刻画少不了。
【学生通过对教材中三个片段的读、说、议，明白要写好心理描写可以抓住内心独白、动作、表情，还可运用排比等修辞手法，使文章生动具体。这些方法的使用都是围绕一个目的那就是“真情实感” 师相机板书】
第三环节：运用写法，初写片段（约6分钟）用上心理描写的方法，将接受礼物的心情写出来。
【预设：下笔困难的，可以仿写。】
第四环节：互评互改 点拨提升（约10分钟）（突破难点）我设计了两个教学流程。
1、师生同改：习作交流，教师根据学生习作水平，选取正反两个典型，围绕心理描写，有情有意，带领学生修改。
2、同桌互改：交流修改成果，感受心理活动写法，巩固习作所得。
【课标明确指出，学生是在修改习作的实践中提高写作能力的，在互评互改中突破难点。教师点拨：在篇章写作中运用倒叙，插叙可以使文章更吸引人。】
第五环节：回扣主题，激情创作（约12分钟）
老师送“心理描写金钥匙”儿歌（心理活动要写好，表情动作不可少，巧用修辞更生动，互评互改是法宝。）学生激情创作。
结语：陶行知先生曾说“生活即教育”本节课中通过教师送礼物，学生说礼物，互评互改写礼物，让学生与生活紧密相连，充分体现了新课标中要求习作教学力求有个性，尽可能的减少对写作的束缚，开放课堂教学。的思想。综上所述，本课以写好心理活动描写为目标，紧紧围绕“有情有意”为主线，以先说后写，先写后教的手段突出重点，突破难点，让学生“有的写，愿意写”达到“礼物传真情，我手写我心”的目的。
七、一目了然说板书
板书是课题的脉络，是对当堂课知识的梳理，因此应简洁、一目了然。本课主板书突出本课重难点，副板书重在方法指导。
八、说教学反思
从学生的习作反馈看，成功之处在于“心理描写落地生根，互评互改高效达成。”美中不足则是“有情有意还须指导，倒叙、插叙衔接不明。”
我的说课到此结束，谢谢各位老师的聆听。心理活动
礼
物
疑惑„„
吃惊„„
佩服„„
独白
动作
表情
排比
„„
倒叙
插叙
真情实感
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