《茨藜花》的音乐教学案例及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“音乐教学案例反思”。
自主学习自我管理——
《茨藜花》的音乐教学案例及反思
一、案例背景：
《新课程标准》中提到：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。” 新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。
自主学习就是在教学过程中充分发挥和调动师生双方的积极性，蕴欢乐与知识于其中，让学习显得更轻松活泼。对小学的孩子来说，自主学习相当重要，这既能激发他们的学习兴趣，又能给与其美好的童年记忆，迎合孩子们的认知规律和行为特征。
在课件辅助下，教师指导学生通过聆听、感受、表演等多种形式体验音乐课间十分钟的快乐场面。学生用优美亲切的声音演唱歌曲《茨藜花》。通过器乐创编及拓展，体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想。
二、学情分析：
本年级的学生智力普遍良好，思想活跃。但是由于条件关系，大部分学生音乐基础不扎实，但非常好学。本年段的孩子思维敏捷，想象力丰富，对音乐课件中的课间活动非常感兴趣。
三、案例描述
教材分析：
《茨黎花》这是一首汲取我国西南地区民歌音调因素创作的儿童歌曲。歌曲运用“茨黎花”借物抒情，表现了布依族儿童在党的阳光下幸福成长，抒发了他们对党的一片真情。歌曲为3/4拍、G羽调式，由四个乐句构成的一段体。全曲明快活泼、富有舞蹈性。旋律以“la”为主音作波浪式进行。时高时低，起落有致，优美抒情。第一乐句的落音是主音的下方四度音“mi”音上，第二、四乐句则都落在主音“la”上，这样就使歌曲的羽调式特征十分明确。第三乐句为全曲的高潮。使用了全曲的最高音，充分地表达了布依族儿童在党的阳光下幸福成长的真切情感。
教学目标：
1、引导学生唱好少儿歌曲《茨藜花》。通过学习曲调优美抒情，明快活泼、富有舞蹈性的歌曲，感受歌曲运用“茨黎花”借物抒情，表现了布依族儿童在党的阳光下幸福成长，抒发了他们对党的一片真情充分地表达了布依族儿童在党的阳
光下幸福成长的真切情感。
2、在学唱《茨藜花》的过程中，复习附点四分音符，学习附点二分音符的知识，能认识并唱准。
3、能边唱歌谱边划三拍子。
教学重点：引导学生用优美抒情的声音演出歌曲。
教学难点；能在歌曲中一字多音处学好唱好。
教学用具：钢琴、多媒体课件、教学光盘
教学过程：
一、组织教学：
学生跟随音乐律动进教室
二、新课导入：
师：今天，老师要带小朋友们去旅游，让我们一起随着火车的声音动起来吧！（播放声音，全班律动：咔嚓 咔嚓）
师：看看我们来到哪里了呢？
（出示“布依族”图片）
师：这么美丽的地方，你们去过吗？
生：没有。
师：那就让我们先一起来了解布依族吧！你们最想了解什么呢？
师：……（教师分别出示图片）
【设计意图：让学生从视觉上看到布依族美丽的风景，了解那里的风情，特色小吃，民歌、服饰等等，在这个环节我应该先布置学生回家查资料,这样学生在上课时会更投入，更能调动学生的积极性】
三、歌曲教学：
师：布依族的的景色是如此美丽，让我们陶醉，布依族的人民也是这么的热情，而布依族的民歌则更是美妙动听……
（播放歌曲《茨藜花》，学生闭眼仔细听）
师：这一曲调从风格上听是少数民族的民歌曲调，它就是来自西南地区布依族的民歌《茨藜花》，你们从歌词里听到了什么呢？
师：听的真仔细！这么美妙的歌曲，老师也忍不住想一展歌喉了，想邀请我们小朋友来做我的小乐队，你们愿意吗？
生：愿意。（师生表演。）
师：我们合作的真是太愉快了！有同学听出来是几拍子的歌曲了吗？
生：四三拍。
（出示课件，教师讲解四三拍含义以及划四三拍指挥图式：要点地方重点讲
解）
（跟随音乐练习四三拍指挥图式）
师：《茨藜花》这首民歌表达了布依族人对党的一片赤诚之心，那具体体现在哪里呢？让我们一起有感情地朗诵歌词，从中找到答案。
（师生有感情地朗诵，学生回答问题）
㈠歌谱学习：
1、跟随音乐用“U”字母发音
2、歌谱学习，分组合作。
㈡歌词学习：
1、教师分段范唱，学生跟唱。
2、学生找难点处，全班一起解决。
3、集体演唱。
4、对歌曲进行处理，要求有表情有感情地演唱。
㈢附点二分音符学习：
（教师出示课件讲解，学生共同查找歌曲中出现了几处附点二分音符）
㈣男女生分段演唱，要求边指挥，边演唱
【在我备课过程中刚开始演唱这首歌曲时，对这首“老歌”没什么感觉，心想：这种歌曲学生多半不会喜欢唱的。但是，为了找到感觉，我总是听、唱、弹起这首歌。经过多次演唱，渐渐地发现了歌曲其实是很美的，不禁越来越喜欢这首歌曲了。在这节课的教学中，我优美深情的范唱深深地感染了学生，激发了学生演唱的强烈愿望。学生都情不自禁地跟着我唱起来，歌声是那么优美动听，感情完全投入到歌曲中了。这首歌学生不仅能熟练背唱，而且成为本册书中学生最喜爱的歌曲之一。整节课的设计始终以审美为核心，让学生在感受和表现等过程中不断提高审美能力，从而达到育人的目的。】
三、课外拓展：
师：布依族的小朋友们真热情，把他们心爱的茨藜花送给了我们小朋友，那我们江南的小朋友，你们有什么礼物要送给他们呢？
生：茉莉花。
（欣赏歌曲《茉莉花》）
【欣赏歌曲《茉莉花》是为了教育学生56个民族是一家，我们共同生活在同一片蓝天下，要和睦相处，和平共处】。
【这首歌是一首汲取我国西南地区民歌音调因素创作的儿童歌曲。歌曲运用“茨黎花”借物抒情，表现了布依族儿童在党的阳光下幸福成长，抒发了他们对党的一片真情，在这个环节还要对学生进行热爱党、热爱社会主义的教育】。
四、小结，下课：
师：今天，我们游玩了布依族，了解了那里的风情，特色小吃，民歌、服饰等等。最后，让我们跟布依族说声“再见”吧！
（学生跟随火车声音律动出教室）
【 捷克作曲家斯美塔那曾说过：“歌声通向心灵，心灵通向祖国”，深刻地揭示了歌曲审美情感的最高境界。因此，我们的演唱教学必须要确立情感教育的价值观，将审美情感像一跟红线一样，贯穿于教学的全过程。教师良好的范唱不仅可以使学生熟悉、喜爱歌曲教材，而且能激发他们的学唱欲望。所以，教师不仅在课前将自身的演唱纳入备课内容，而且在课堂上要达到表演层次的基本标准，即面对全体学生准确而富有表情地演唱，与学生进行情感交流，使学生受到歌唱艺术的感染，激发学唱的强烈欲望。这是演唱教学的审美潜能转化为审美效能的一种表现。】
教学反思：
我以“瀑布群中的民族”导入新课，以欣赏雄伟壮观的黄果树大瀑布风景为切入，吸引学生的注意力；然后进入新歌教学，主要以多听多唱为主，最后拓展有关布依族的情况。这一节课，总体上来说，学生还是蛮有兴趣，比较完整地上下来。但也有不足的地方：其一，文字讲解部分过多，忽视了音乐的本质。导入的介绍和布依族的介绍内容过多过繁，在歌曲本身上缺乏，有点避重就轻；其二，重难点没有落实好，并单调枯燥乏味，学生难点依旧没有掌握，对歌曲的处理过于肤浅；其三，准备不充分，比较匆忙，上课中出现读稿。
通过这次上课，让自己认识到：在以后的课中自己要先“吃透”教材，把教学的重难点找出并制定出相应地教学方法，使学生在轻松愉快中学习，其次就要抓住音乐课的本质，以听为主。
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