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丹东市小学青年教师课堂教学观摩学习体会
今天听了教研员的讲座和四堂精彩的课，相信使在坐的每一位教师受益匪浅，不仅透彻的分析培养学生的语文能力，而且明确了教学中教师语言方法要系统化的要求。作为一名小学教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大，下面我就谈一谈此次的心得体会： 一：多用鼓励语言，少用表扬性语言：;赞赏是一种由衷的真情流露，在语文课堂中教师碍于脸面, 吝惜赞扬之词,即使学生回答得完全正确,也只是用“说得不错”“对”等稍作肯定。要知道，学生的认知能力与老师的期望肯定是有差距的，对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法，教师应该给予出自内心的赞扬,这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。比如：当孩子一件事做得很漂亮，甚至取得了很大的成绩时，你一定非常高兴。这时候，你会怎样表达你的喜悦表扬和欣赏孩子呢？你会对孩子说“你真棒”、“太漂亮了”、“你真了不起”这样的话吗？
我查阅了相关的材料，国际著名亲子专家阿黛尔.法伯和伊莱恩.玛兹丽施认为，“漂亮、真棒、真好”这类的词，属于评价性的语言。对孩子说话，不要做出评价，避免评价孩子的性格和能力。要使用描述性的语言，描述你的见闻和感受。比如说：一个小女孩画了一张画给你看，问你：我画的好不好？你怎么回答呢？心理专家是这样回答的：我看到一座紫色的房子、红色的太阳、带条纹的天空、还有很多花。它让我觉得仿佛来到了乡村。这就是描述性语言。结果呢？结果是：小女孩听后，微笑起来，说：我再去花一张。我读了这个故事，不禁想到了上午的四节语文课。教师们多用描述性语言激励鼓励孩子，使孩子知道自己改正和努力的方向。这就是描述性语言的神奇之处。反之，假如使用评价性的语言呢？假如说：真漂亮，你真是个了不起的艺术家！我想，孩子可能就不会接着再画了。因为，得到了“漂亮”和“了不起”这样的评价，谁都会偷懒的。评价性的语言会阻碍孩子前进的脚步，描述性的语言才给他真正的自由。真有这么大的差别吗？我们完全可以操作一下。看看孩子的反应。而且，表扬要“实”，不能“虚”，要使用描述性的语言，指向孩子行为的过程，不是泛泛的夸赞。孩子的成长需要肯定、表扬和欣赏。所以我们要赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机。
由此可见，我们一定要注意表扬语言的科学运用，少用评价性的语言，多用描述性的语言，使表扬真正成为激励、鼓舞孩子继续努力，健康成长的动力。
二、思考集中识字还是随文识字：
随文识字，所识得每一个字都是被放在不同的语境亦或情境中去的。这样的做法可谓好处多多，首先学生不会感到疲惫厌学，每个生字在语境中都那么活泼生动，能充分调动起学生的感官；其次符合了学生的认知规律，形象生动的内容更容易被学生记住和接受；第三，在识字的同时还可穿插进很多语文素养的训练，一举多得。
集中识字，在识字阶段脱离了语境，如果是一个人学习十几个生字脱离语境，那一定是一件很枯燥的事情。依低年级学生认知和年龄特点来看，学习效果一定会大打折扣。但如果是在学习小组中，几个人一起来学习十几个生字，那就完全是另一回事了，即合作学习。他们之间有互助、有比赛、有考试，趣味纵生，热情高涨。在这样的学境中识字，学生的大脑始终处于兴奋状态，注意力集中，学习效果也不可小觑。而在集中识字识字之后，课堂上有汇报（对后进生有针对性和反馈），也有比赛性的游戏，随文识字课堂上也照用，在这一点上趣味也绝不低于随文识字的。我认为随文有随文的好处，集中有集中的优势，那么，在课堂上，无论是随文还是集中，只要教学目标达到了，学生认会了生字、提高了能力，那这就是好课。作为教师，可依据班级特点、学生特点和教学内容特点的不同，来选择合适的识字手段。
三、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键：
注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。课堂导语精彩化：要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
四、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果：
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
教师不仅是一种职业，还是一项事业，更是我们生命旅途中一段重要的经历。为师的过程应是我们不断学习、不断充实的过程，应是我们自我完善、自我超越的过程。树立终身学习观念不仅是我们自身的需要，也是语文教育对我们的期盼。
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