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情感教学
以创新教育理念，探索情感评价策略与途径。在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。如，教师在实施课堂教学评价时，可以实施显形与隐形的评价策略与方法，所谓显形的方法，就是通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验，就是显形的评价方法。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知，又能增进师生情感的互动与交流。
一、用心施教，教会学生懂得感恩
新课程关注学生的道德生活和人格养成。她强调课堂不仅是传递学科知识的，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。现在的学生大多是家庭的重心，可以说“集万般宠爱于一身”，在这种环境下成长的孩子，不懂得爱自己的父母，爱老师，爱别人，爱社会，更不要说去懂得感恩，回报社会。我在教《我爱我家》一课时，为了唤起学生能够体会到父母最无私最真挚的爱，我特意在教学之前，让学生观看了一部非常感人电影《妈妈再爱我一次》。有许多学生为电影中感人的故事情节而流泪，甚至有的学生失声痛哭。通过情感的渲染，使学生明白了父母对自己的爱。教师再加以引导，使学生深深的懂得父母爱我们，我们应该孝敬父母，进而感恩社会。
二、增强情感体验，明确责任意识，回报社会
新课程关注学生的情感、态度与价值观的发展。在新时期成长的孩子，责任
意识越来越淡漠。所以在教学过程中，我们应着力提高学生的道德认知，使他们知道应该怎么做。例如《实施可持续发展战略》一课，单凭教材中几幅图片教育学生是远远不够的。为了更有效地激发学生的情感，增强学生的忧患意识。我选择大量的有关环境与资源的图片：干涸的土地，滚滚的浓烟，肆虐的沙尘暴……，还引入了大量的数据：比如，关于水资源的，世界上有11亿人未能用上安全的饮用水，4亿人缺乏充足的用水卫生设施，2025年，世界将近一半的人口会生活在缺水的地区等等。这些惊心触目的图片和数字，深深震撼了学生的心灵，使他们切实感受到了保护环境和资源的迫切性、重要性，从而在生活中切实的去履行保护环境和资源的责任。
三、情景交融，培养学生浓浓的爱国情，列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在教学中，我还注意选择震撼学生心灵的素材，增强说服力和感染力，培养学生爱国情怀。在讲九年级《弘扬和培育民族精神》一课时，我选用了二段视频，一是《亮剑》当中一段，通过学生观看，使学生明白，在革命战争年代，正是靠着亮剑精神的革命先辈们在物质条件匮乏、武器装备落后的条件下，建立了新中国。激励他们前进的是一腔爱国热忱；二是关于汶川地震的一段视频，学生看到了为地震日夜操劳的斑斑白发的总理，看到了置自己亲人于不顾的党政干部，看到了络绎不绝的捐款者，看到了为地震孤儿哺乳的女民警……，更是看到了在灾难当中震不垮的中国人民，这背后支撑我们的也是一腔爱国热忱。让学生在这样的情感氛围中自然而然地学习，增强了学生热爱我们的党和国家的情感，并使学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习和不懈追求。
情感教学
冯莉红
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