期中英语试题分析及备考教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语试卷分析与反思”。
期中英语试题分析及备考教学反思
试题总体评价：
1．试题总体难度较大，学生得分较低。
2．题目设置基本合理，基本上符合高考试题要求。
3．试题没有科学性和知识性错误。
4．阅读理解部分由于超纲词汇量过大，导致该部分题目缺乏区分度。
试题题型分析：
一、听力
听力考点设置合理，但难度较大,语速较快。部分题目设置有一定技巧，要求考生具有快速灵活反应能力。听力材料中也体现出对词汇的较高要求，所用某些关键词汇的级别已经提高，这对今后复习提出了较高要求。
二、单向选择
题目考查语言灵活运用能力，几乎所有题目都具有一定的灵活性。题目考点分布较广，试题难度较大，对知识熟练程度以及灵活解题能力的要求较高。试题没有涉及情景交际项目。
三、完形填空
1.完形填空题是一篇以记叙为主，夹叙夹议的短文，内容有启发性和教育性，选材好。
2．题目质量较高，难度合理，与高考真题难度相当。
3．选项设计合理、科学，区分度较高。
4．选项所用词汇级别有所提高，如surrounded, property, hesitantly等，两处活用词汇（hold on停止，the time of my life一生最愉快的时间）对词汇复习提出了更高的要求，今后备考中应予以重视。
四、阅读理解
1．四篇阅读文章难度较大，难度设置缺少梯度，不利于学生的阅读理解能力的发挥。
2．文章中的超刚词汇量偏大（共计44个），一定程度上影响了学生的阅读速度和理解的准确程度。
(A篇5个)humidity, anticyclones, alter, shepherd, swarm
(B篇15个)prosperous, dweller, colonial, heritage, rural, self-deprecating, immigrant, liberal, influx, notably, emphasis, shift, blend, racism, justifiably
(C篇10个)pushy, hothouse, engage, manual, intellect, intellectually, peer, puppet, interaction, stimulation
(D篇10个)watts, device, joint, brace, generator, gear, spin, flex, activate, strenuous
3．太多生词影响试题的区分度，不利于考查出学生的实际阅读理解能力。
4．阅读量偏大，与高考相比4篇文章的用词量偏多。
五、阅读表达
1．文章选材好，题目设计科学。
2．文章难度适宜，能够较好的进行考查阅读与表达能力。
3．文中几处超纲词汇（positive, negative）和活用词汇（give sb.a pat on the back赞许某人）影响了学生对文章的理解，从而影响相关的表达。
4．学生答题情况不太理想，主要错误出现在77题，因对原文“We should also be quick to give ourselves a pat on the back.”这一句理解有误所致。
5．句子翻译题的失分点在于对词汇aware，negative词义掌握不熟。
六、写作
1．命题新颖，题目设置合理，命题具有一定的开放性，便于优秀学生发挥。
2．命题题目内容贴近生活，具有时代气息，具有真实性和交际性。
3．学生写作过程中主要错误表现在以下几个方面：
（1）时态混乱；
（2）用词不当；
（3）句子结构混乱；
（4）不能紧扣题目要点来写，甚至有些内容脱离主题；
（5）缺少要点，这是写作的致命伤；
（6）部分学生写作词数不够；
（7）部分学生书写僚草，卷面不够整洁。
考试暴露出的问题：
1.学生词汇掌握的数量和质量均离高考要求还有较大差距，远远不能满足实际应考需要。
2．听力失分较多，今后复习过程中必须更加重视听力训练。
3．部分学生由于应考技巧不够熟练，解题方法不够科学，造成不能完全发挥出自己的真实水平，致使成绩失真。
英语学科备考复习改进措施：
1．更加重视词汇复习，把扩大积极词汇量，提高词汇复习效果作为首要复习目标去进行落实。教师将通过增加词汇复习的时间，加大检查督促力度来提高词汇复习效益。
2．增加听力训练次数，保证每周课堂上精听听力试题一套，并适时进行听力技巧点拨。
3．落实题型解题方法指导，避免学生做题失误。将结合课后练习对不同题型进行解题技巧和方法指导。
4． 向四十五分钟要质量，努力提高课堂教学效益。教师要精心备课，既备材料，又备学生，提高教学的针对性和有效性。
5．关注弱科生，提高有效上线人数。通过谈话、个别辅导、面批作业等不同方式，辅助该部分学生成绩尽快有所提高。
5．落实分层教学，提高课堂教学和训练题目的针对性。
将细化对不同学生的复习要求，确定符合学生实际的复习目标，并加以严格落实。
（1）基础较好的学生：该类学生基础知识扎实，可在基础知识上少花费一些时间，引导他们适当增加能力性题目的训练量，既提高解题技巧，又巩固和提升基础知识的积累，迅速提高成绩。
（2）成绩一般的学生：基础知识有欠缺，量和质都明显不足，应引导他们有针对性的重点复习，不必急于做大量能力训练试题，待基础知识提高后再增加能力训练量，确保他们成绩稳步上升。
（3）基础很差的学生：该类学生基础差，应切实降低教学要求，侧重词汇、句型和语法基础知识的复习，练习应以巩固基础知识的题目为主，确保夯实基础，厚积薄发。
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