Efiiqoo我抓教育初中化学教学质量的做法与体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“提高教育教学质量做法”。
七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。
-----啸之记。
A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。
宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。
宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力
B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力
项目外部因素
A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。
B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的 产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。
激趣 启思 导疑
——我抓初中化学教学质量的做法与体会
倪炳英
初三化学是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必修的学科，短短一年的教学不仅关系到学生将来探索化学科学的兴趣和灵气，还直接影响到学生的升学选择。社会的发展给初中化学教学提出了新的挑战，面对新课改的要求，传统的“传道、授业、解惑”的满堂灌式的教学模式严重压制了学生的创造力，不利于学生的健康发展。多年来，我从学校实际出发，紧扣新课程标准，在注意分析学生的基础能力的前提下，“激趣、启思、导疑”，注重培养学生自觉、主动的学习能力和创新思维，取得了良好的教学效果：从2001届到2004届4届中考中，我校化学（均由我执教）均分2次名列苏州市区榜首；2届名列第三。我主要在以下几个方面进行了一定的探索：
一、激趣——积极调动学生学习化学的兴趣。
教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中，我深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣取决于教师的教学方法是否具有吸引力。所以，我在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。例如：在教学一氧化碳的性质时，我设计并实施以下几个教学环节：
1、提出问题：一氧化碳与二氧化碳的组成元素相同，化学性质是否相同？
2、作出假设：让学生据已有的化学知识和平时积累的经验，对“一氧化碳与二氧化碳化学性质是否相同”的问题，提出：①相同；②不相同；③有相同也有不相同之处的假设。
3、实验探究：
⑴用燃着的木条分别伸到盛满一氧化碳和二氧化碳的集气瓶中，观察现象。⑵在盛满一氧化碳和二氧化碳的集气瓶中分别滴入少量澄清石灰水。
⑶在盛满一氧化碳和二氧化碳的集气瓶中分别滴入少量紫色石蕊溶液，观察现象。
4、获得结论：让学生在交流、讨论的基础上获得以下共识：
⑴一氧化碳不能像二氧化碳一样使燃着的木条熄灭。相反，一氧化碳能燃烧。
⑵一氧化碳不能像二氧化碳一样使澄清石灰水变浑浊。⑶一氧化碳不能像二氧化碳一样能与水生成酸。
5、继续提出问题：一氧化碳还有些什么性质？此时，学生都用期待的目光微笑着注视着我„„达到了进一步激发学生学习的探求新知的兴趣的目的。
此外，我在教学中坚持面向全体，常把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，用饱满乐观的激情激发每一个学生的求知欲。讲课时紧扣课本，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重点放在基础知识上。教法上采用“小步子，步步到位”的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到苹果味道的感觉。课后，学生遇有学习上、生活上的疑难和困惑也乐于跟我探讨、交流，师生关系早就超出了一般意义上的传道、授业、解惑的单边关系，融入了情感的化学学习早就超出了单纯的物理、化学反应。因此，在我的课堂上，在我的课后辅导中，没有差生，只有朋友；没有懊丧，只有愉悦。
二、启思——充分发挥化学实验的作用
化学学科有它自身的优势，化学实验具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚兴趣。化学课也不再是过去的“话学”。因此，在课堂教学中，我充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，一改过去学生只是“演示实验”的旁观者和“学生实验”中的“操作工”的固有模式。学生通过亲身经历和体验探究性实验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习利用实验进行科学探究的方法，初步形成一些科学探究的能力。、例如，在学习二氧化碳的性质过程中，安排学生探究在有高低不平的两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳和罩另一只烧杯后蜡烛火焰的燃烧情况；同时探究人体吸入的空气和呼出的气体成分的差异。学生在轻松愉快的氛围中感受了科学知识的魅力。
三、导疑——努力做好复习总结工作
初三化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，学生要有扎实的基本知识和基本技能；另一方面，学生的应变能力一定要强。因此，我的经验是：
⑴扎扎实实打好基础，拼命赶进度是不可取。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。在有计划和目的教学基础上，做好每个阶段的复习工作，复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。
⑵对于学生作业基本上做到全收全改，做好每次测评工作，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进的调控工作。
⑶认真做好提优补差工作，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题；对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高中考的合格率、优秀率而辛勤工作。
⑷仔细研究中考说明，捕捉、研究中考信息。在教学过程中加强化学与社会、生活、生产实践的联系，按照新课标要求，不仅要求学生牢固掌握化学基础知识，更要学生学会分析思考，能灵活运用所学知识去解决生活、生产、科学研究中出现的新问题。
（5）要把“导疑”贯穿于复习总结的全过程。不仅通过“导疑”了解学生掌握基础知识、基本技能的情况，更重要的是通过“导疑”引导学生积极、主动地“释疑”、“解疑”，培养学生独立解决问题的能力。
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