苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》教学设计2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏教版二下册数学教案”。
排序 苏教版教材语文三年级下册
14．我应该感到自豪才对
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。
2.弄清课文三、四节，懂得骆驼的驼峰，脚掌，眼毛在沙漠里的特殊的用处。3.理解课文内容，树立正确的审美观点。
二、教学重难点：
重点：1.有感情朗读课文，有条理讲述故事。
2.重点理解三、四节，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用。难点：透过文本，挖掘文本的价值取向，培养学生正确的审美观。
三、教学评价设计：
1.在检查预习环节，通过查看预习单、自由读、同位互读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在初读感知环节采用齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等方式，让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。理清文章脉络，整体把握文章主要内容。
3.在精读感悟环节，采用默读、浏览、批注、联系上下文、补充资料、角色体验、引读、汇报、交流等多种形式，并运用用读中思考，读中感悟的方法，引导学生辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。
四、教与学的准备： 学生：完成预习单。
教师：1.检查预习单，了解学情。2.收集资料、制作课件。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握。
一、导入新课
1．同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？ 2．今天我们就来学习一篇有关骆驼的童话故事吧。（板书课题，齐读）3．指导读课题
二、检查预习：
这篇课文中的生字、新词很多。让我们来听听谁读得最认真，达到了我们朗读的基本要求。1．（课件出示第一组词语：自豪 镜子 委屈 告诉 疼爱 松散 多亏 陷进 走一趟
贮存 养料 足够 闭上 铺天盖地）
学生齐读词语。
2．（课件出示第二组词语和句子：茫茫的大沙漠 松散的沙子
无边无际的沙漠 陷进沙子里
一阵风沙铺天盖地刮过来）
这些词语和句子，你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？ 3．在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？
三、初读课文
沙漠环境恶劣，唯有谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要求读准字音，读通每一句话。
1．学生自由朗读课文。
2．指导朗读：同学们读得那么认真！课文能读通吗？现在看谁读得 好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成 课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。
3．师示范读第一自然段（比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。）小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？（马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。）
（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话：看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！）眼皮上长着两层睫毛。（插话：长几层睫毛？两层睫毛好看吗？）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话：你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？）这么一想，再这么一读。你是不是就好像看到小骆驼与小红马了？你能像老师这样读吗？ 4．生模仿老师的语气，读得绘声绘色。5．读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？
第二自然段：抓住“委屈”“疼爱”，读出妈妈温柔、关切的语气。
第三自然段：通过骆驼妈妈和小骆驼的两次对话分别讲述了骆驼的脚掌和驼峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“无边无际”“松散的沙子”读出沙漠的特点。另外，还应抓住“又大又厚”“怎么拔得出来呢”“贮存”“足够”读出脚掌与驼峰的特殊作用。）
第四自然段：让学生了解骆驼睫毛的作用。（抓住“铺天盖地”“没进一点”读出睫毛的作用）第五自然段：引导学生体会小骆驼经过沙漠旅行，悟出了被小红马认为难看的东西却是自己在沙漠中赖以生存的必不可少的条件。（体会小骆驼从“委屈”到“自豪”的兴奋之情。）
6．师范读课文第5自然段。
四、拓展练习，布置作业：
1.现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪了吧！骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是_________”的句式。2.书写生字词语。
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
一、初识小骆驼
1．出示第一小节
出示挂图，有一天，一只小骆驼在小溪边照“镜子”。
（1）哪一个是小骆驼呢？描述一下小骆驼的样子。
（2）读一读第一小节，你有什么感受。
（小骆驼很爱美，小红马很瞧不起小骆驼。）
（3）从哪些地方看出小红马看不起小骆驼呢？
（喷着响鼻，又大又厚，两层睫毛，肉疙瘩，多难看啊）
（4）观察图片，从小红马的动作、神态中，你看出了什么？
从小骆驼的动作，神态，你觉得他会想写些什么？
（5）你能通过朗读来体现小骆驼的爱美，以及小红马看不起的态度吗？
（6）指导有感情朗读。
2．小骆驼觉得很委屈，告诉了妈妈，骆驼妈妈该怎么做呢？
（找小红马理论、安慰小骆驼……）
（1）、出示第二小节
（2）、从骆驼妈妈对小骆驼说的话中、你感受到了什么？
（妈妈很疼爱它、从“疼爱”孩子、你跟我……）
（3）通过预习、我们已经知道骆驼的骆峰、脚掌、睫毛的作用很大。
为什么妈妈不直接告诉小骆驼，而是带小骆驼去沙漠中旅行呢？
A．如果妈妈只对小骆驼讲大道理，他肯定不相信。
B．让小骆驼亲自在沙漠中体会骆峰、脚掌、睫毛的作用
C．表现了妈妈对小骆驼无限的关爱）
（4）有感情地朗读这小节，体会小骆驼的委屈以及妈妈的关爱。
3．学完了1、2自然段，现在请大家再联系课题看看，你们有什么疑问吗？（师指“委屈”“自豪”引导）
电脑出示学生可能发现的问题：
小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？
……
过渡：同学们真了不起，提出这么多有价值的问题，大家有信心自己解决这些问题吗？
二、自学解疑，理解内容
1．请同学们自由地读读3、4两小节，边读边想，看看你能读懂什么？
（1）生自由读书、思考。（师相机巡视辅导）
（2）学生在小小组内交流各自读懂的内容（师参与交流）
（3）指名学生说读懂了什么，初步理解课文内容。
（4）学法指导：同学们读书真认真，不但读了，而且动脑筋想了，我们读书就要这样。
2．其他人也读懂了吗？（生答）那老师要来考考你们了。（电脑出示练习题，检查读懂情况）同学们先轻声读一读，再想一想，然后试着填一填。
口头填空：
课文三、四两个自然段写_________。通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰_______________；又大又厚的脚掌__________；眼皮上长着两层眼毛___________。
3．解疑：让学生自己解答刚上课时提出的部分问题。
过渡：同学们，你们通过自己的学习，就能读懂课文，解决问题，不简单呀！不过，我们学语文光读课文还不够，还要反复的——诵读品味！
三、精读感悟，赏读积累
1．请同学们用适合自己的读书方式再读3、4两小节，看看书上是用哪些语句具体描写骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用大的？把它划出来，～～～～？再把划出的句子放声读一读，做到边读边想。
2．逐句精读。（电脑随机出示）
第一句：妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，那里贮存着养料，足够我们路上用的了。”
（1）读这句话时，你想到了什么？
（2）（引导生体会驼峰的作用大）哦！驼峰的作用真不小，里面贮存的养料足够它们在沙漠里用上好几天的呢！请同学们再读读这句话，边读边体会驼峰的作用大。
（3）通过这一句，同学们就已经体会到了驼峰的作用大，如果你们再联系前面两句话读一读、想一想，你的感受会更深的。
（电脑出示“他们走啊……足够我们路上用的了。”）
a：现在你们又体会到了什么？
b：指名读，齐读。第二句：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
（1）这句话告诉我们什么？
（2）要突出脚掌的作用大，读这句话时应强调哪些词？同学们先自己读一读，想一想。
（3）指名读、点评。
（4）你们听出来他强调了哪些词吗？（生答、电脑加点）
（5）齐读。
第三句：说话间，一阵风沙铺头盖地刮过来……没进一点沙子。
（1）你觉得这段话应该怎么读？自己想一想，读一读。
（2）指名说怎么读，并说说理由，再请生读。
（3）齐读。
3．同学们，骆驼要在沙漠中生存，这些难看的东西少得了吗？请同学们拿起书一起朗读三、四小节，再来体会骆驼的脚掌，驼峰，眼毛在沙漠中的独特作用。
4．同学们，文章中的精彩片段在读熟，读透，反复诵读品味之后，最好还要把它记在心中。现在有哪个同学能借助板书和插图（出示图）把三、四小节的内容复述出来。大家先试一试，准备充分了再举手。
指名学生背诵。
5．沙漠旅行使小骆驼明白了自己的驼峰、脚掌、眼毛虽然难看，但是（作用很大）因此他不再（委屈），而是（自豪）（师板书：自豪）我们一起用自豪的语气读读小骆驼的心里话。
环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
四、总结全文，拓展延伸
1．小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处却很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？
指名答,师评价 课件展示（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）
2．我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？
指名答（如：仙人掌、小青蛙、小刺猬、癞蛤蟆……）播放蒋大为的歌《天边的骆驼》
3、故事链接： 梅花鹿的角和腿
从前有一头长着漂亮长角的鹿，来到泉水边喝水，看着水面上的倒影，它不禁洋洋得意。“啊，多么好看的一对长角！”只是，当它看见自己那双似乎细长无力的双腿时，又闷闷不乐了。正在这个时候，出现了一头凶猛的狮子，这头鹿开始拼命地奔跑。由于鹿腿健壮有力，连狮子也被抛得远远的。但到了一片丛林地带之后，鹿角就被树枝绊住了。狮子最后追了上来，一口咬住了它。在临死之时，这头鹿悔恨地说道：“我真蠢！一直不在意的双腿，竟是自己的救命工具，引以自豪的长角，最后竟害了自己！”（1）同学们自由朗读这个小故事。（2）谈谈自己的看法和感受
五、布置作业。
同学们，我们假设一下，沙漠旅行结束后的一天，小骆驼又碰到了小红马，接下去会发生什么呢？写一段话下来。
板书设计 ：
我应该感到自豪才对
脚掌——又大又厚——陷不进沙子
驼峰———肉疙瘩——贮存养料
眼睛——两层睫毛——挡住风沙
（委屈）（自豪）
附1：《我应该感到自豪才对》预习单 认真完成预习任务，同位互查检测预习效果。1.自学生字词语。
练习书写生字。认读生字并描红仿写，识记字形能够默写。
2.自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子。3.读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够
沙漠 小溪 陷进 养料 风沙
茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地
4.思考下列问题，准备上课交流。记在笔记本上。（1）“我”是指谁? 想一想课文主要讲了一件什么事？（2）根据课文内容连线
部位
特点 驼峰
肉疙瘩 脚掌
又大又厚 眼毛
两层 5.我的疑问。
教后反思： 成功之处：
《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试：
1．构建对话平台，《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。
2．感情朗读，使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、小组读、表演读。课伊始，我让学生带着自豪之情反复朗读课题，让学生逐渐走进课文，走进作者的世界，为学习本课奠定情感基调。
3．指导拓展延伸
童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。不足之处：
未能紧扣课题，不断深化主旨。这是在教学中存在的一个不足之处，对“我应该感到自豪才对”这句关键性的话没有在教学中做到环环紧扣，如果能在教学驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反复地朗读体会这句话，就能使学生对这句话的理解体会一步步地深入，使课文主旨的揭示有一个不断深入、循序渐进的过程。
教学建议：
1.“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。建议教学中给学生充分展示的舞台。
2.要注重学生的自主、合作、探究学习。紧扣课文中心，要调动学生积极提出问题，引导筛选、梳理出重点问题，静心默读思考。在自主学习的基础上，留出充分的时间让学生讨论交流，在这个过程中让学生积极发言，大胆说出自己的见解和理解，这个过程比问题的结论
更为重要。
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