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建筑测量教学模式改革思路
张化民
1．采用教、学、练一体化教学模式
从2000年开始，本课程实施“教、学、做一体化”的教学模式，教学组织灵活安排,课程学习集中,即连续安排在一个上午，先在课堂上课，学习测量的知识、方法以及仪器的构造和使用，然后学生分组进行实训，老师进行现场指导，必要时进行操作演示。这个教学模式的好处一是边学边做，容易掌握；二是课堂活跃，学习积极性高；三是学习时间灵活安排，可根据内容与难度调整实训时间的长短，因此深受学生的欢迎，也取得了很好的教学效果。
2．采用基于工作过程的项目教学法模式
从2005年起本课程在保持“教、学、做一体化”特色的基础上，按照基于工作过程的项目教学法组织教学，进一步调动学生的主观能动性，并更好地与实际工作接轨。第一阶段“建筑工程测量基本方法与技能”每个项目的学习任务，均按资讯、决策、计划、实施、检查、评价这六个基本步骤，模拟实际测量工作过程组织教学，下表列举了其中富有代表性的几个学习任务的具体安排。
学习任务（部分）的项目教学六步法设计表
学习任务 资讯 线路水准测量的方法与要求
决策 确定水准仪型号、精度等
计划 制定测量计
器、立标尺、划和人员分
观测、记录和计算 轮流操作仪2.3 角度测量 测回法水平角观测的方法与要求
确定经纬仪型号、精度等
制定测角计
器、立标志、划和人员分
观测、记录和计算 轮流操作仪2.4 距离测量
制定测距计水平距离的方法和要求
确定测距方式、精度等级
划和人员分工
观测、记录和计算 轮流操作仪3.2 测绘地形图 测绘地形图的方法和要求 测设建筑物主要轴线的确定测图方式、比例尺和范围 确定测设方式、内容和精
制定测图计
器、立尺、观
划和人员分工 制定测设计划和人员分
测、计算和绘图 轮流操作仪器、立测钎和
长、角度和位置 检查实地边长、角度和位
量、个人表现与协作 测设精度、个人表现与协
检查图上边
测绘数量、质
器、立标杆、核和相对精度检核
人表现与协作
距离计算检
间和质量、个
核和角度闭合差检核
人表现与协作 观测精度、时
级、角度数量 工
角度计算检
间和质量、个
核和高程闭合差检核
人表现与协作 观测精度、时
级、线路形式 工
实施 轮流操作仪2.2 水准测量
高程计算检
间和质量、个
检查
评价 观测精度、时4.1 测设建筑 的平面位置 4.2 测设建筑的高程位置 5.1 多层民用 建筑施工测量
5.2 高层建筑 施工测量 方法和要求 测设建筑物高程的方法和要求 测设建筑物次要轴线方法和要求 高层建筑轴线投测的方法和要求
度 确定测设方式、内容和精度 确定测设方式、内容和精度 确定测设方式、内容和精度
工 制定测设计划和人员分工 制定测设计划和人员分工 制定测设计
定点 轮流操作仪
置 作情况 测设精度、个
检查实地高
器、立标尺和和定点 轮流操作仪器、立测钎和定点
差和高程 检查实地轴距、角度和位置 检查实地点
测设精度、个
轮流操作仪
划和人员分工
器和定点
垂直度、楼层
人表现与协
轴线间距和角度
学生小组成通过自检、互布置任务，同时介绍任务说 明 背景、一般方法与要求，提供相关资料或其来源
学生分小组
学生小组成在老师指导
员讨论，确定
下，确定测量
测量的工作
方式、仪器设
计划以及人
备、精度等级等关键问题
员分工
算和绘图等，限，超者重
要求轮流进行。
测。
成绩，集中讲评。
尺、记录、计
误差是否超
作情况评定
括观测、立
果现场检查
人表现和协
进行测量，包
查，对观测成质量，以及个
员互相配合检和教师检
务的精度和根据完成任作情况 人表现与协作情况 测设精度、个人表现与协作情况
采用项目教学法，发挥了学生的主体作用，学生积极思考，学习兴趣高，互动性好，分析问题和解决问题的能力得到提高。
本课程的综合测量实训，完全采用项目教学法完成，其训练任务更完整，环节更多，内容更复杂，需要的时间更长。任务目标是模拟一个较完整的测量项目，进行指定地面范围控制测量，在此基础上进行场地的地形图测绘，在图上布置建筑物，并将其测设到实地上。在两周的时间中，只在实训开始前集中1-2个小时，布置工作任务和明确实训要求，其余时间主要由学生分组完成测量任务。
综合测量实训也是按资讯、决策、计划、实施、检查、评价这六个基本步骤进行。学生首先要熟悉现场，熟悉相关规范和要求；决定完成任务的方式和途径；据此制定工作计划，对每天的工作分工做好安排；然后实施具体的测量工作，在工作过程及最后阶段，均需注意观测成果的检查，发现问题及时纠正或返工重测；任务完成后，通过多种方式进行个人成绩的评价。
教师主要是布置任务，督促检查、适时指导、认真总结和评定成绩。学生的自主性很高，都能自觉地甚至你追我赶地完成实训，测量知识与操作技能得到较大的提高，在工作作风、人际交往和团结协作等方面也得到了煅炼。
3．采用工学结合的教学模式 本课程设计了一个多层次的工学结合教学模式，提高学生在校学习与实际工作的一致性。
（1）测量仪器操作实训。在各个学习阶段，都进行测量仪器操作的实训，实际测量工作用什么仪器，就练什么仪器，使学生熟练掌握各种实际工作中常用的测量仪器工具，特别是全站仪的使用。
（2）测量项目模拟实训。采用项目教学法，实际测量工作怎么做，就模拟怎么做。先是逐个工作任务的模拟实训，然后是综合性的模拟实训，由简单到复杂，使学生较好地掌握整个测量工作过程。
（3）真实施工测量实训。在校园内建立“真题实作”实验楼，即按1：1的比例反复建造一座建筑物，学生可以进行轴线测设和引测、基础放线测量、标高测设、轴线投测和二层楼面弹线等常用施工测量项目的训练，测量配合施工，流程和要求与真实工程相同，使学生体验真实的测量项目。
（4）工地测量和社会实践。在“测量放线强化实训”中，安排学生到工地现场学习测量技术，老师或工地技术人员现场讲解测量的内容、方法和要求。学生身临复杂的施工现场环境，印象更加深刻。组织学生利用假期参加测量实践活动。从2006年起，结合广西区团委组织的高校学生“三下乡”活动，每年暑假到各地农村测绘地形图，满足当地进行新农村建设规划的需要。其中2006年带领60名学生到南宁和百色测绘地形图，2007年带领65名学生到桂林和百色测绘地形图，2008年带领24名学生到象州县测绘地形图。学生不但测量技术得到提高，而且在社会实践中增长了才干，学到了许多做人的道理。
上述四个层次呈递进关系，可用下图表示：
测量仪器 操作实训
水准测量
水准仪 经纬仪 钢 尺 全站仪 激光铅垂仪 激光扫平仪
角度测量 距离测量 导线计算 场地测量 定位测量 高程测设 轴线放样 轴线投测
工学结合四个层次关系图
轴线放样 基础测量 高程测设 轴线投测 楼面弹线
工地测量 “三下乡 测量活动”
测量项目 模拟实训
真实施工 测量实训
工地测量 社会实践
4．采用“双证书”教学模式
2004年起本课程与“中级测量放线工”岗位证书鉴定培训相结合，使建筑工程技术专业学生在获得毕业证的同时，获得“中级测量放线工”岗位证书。由于现有“岗位标准”是2002年制定的，对目前已日趋普及的全站仪和计算机在测量中应用方面要求不高，为了使学生的证书更加“货真价实”，我们增加很多全站仪测量的教学内容，并安排上机学习测量软件的使用，使学生真正掌握现代测量技术与方法。
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