五年级数学教学月反思_五年级数学教学反思

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五年级数学教学月反思

学习心理学表明，“学”这一活动最好的方法就是“做”。学习者只有通过自身的积极思维和主动参与的“做”而获得的数学知识，才是理解最深刻、掌握最牢固且最有实用价值的知识。因为这种能让学生大脑和双手真正动起来的学习，不仅能让每个学生用自己内心的体验和参与去学习数学，感受、理解知识的产生发展过程，而且在这种体验和参与的过程中学会了学习、增强了自信。

（一）在实践中发现

一个正确的认识，往往需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复才能完成。同样，小学生学习数学知识的过程也是一个认识过程，也应遵循“实践－认识－再实践－再认识”的原则。

（二）先猜想后验证

学生学习数学的过程是一个“再创造”的过程，往往需要通过观察、联想、顿悟进行猜想，但这种猜想的结论又不一定正确，还需要进一步验证方可确定。

（三）在自探中创新

我国《数学课程标准》强调应把自主探索与合作交流作为学生学习数学的重要方式。教学中若能经常将这两种方法结合运用，必将有利于学生探索意识和合作交往能力的培养。学生经过一段时间的自主探索，不同的学生具有不同的生活经验和知识背景，于是构建出各种各样

（四）在交流中反思

著名作家肖伯纳认为：如果两个人各有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；如果两人各有一种思想，交流后每人至少拥有两种思想。同样，在数学教学中，由于每位学生的知识基础和生活经验相同，在探究新知过程中各自的建构过程也是各不相同的，这种差异性建构正是一种宝贵的资源，而小组讨论和组际交流正是开发和利用这一资源的有效途径，它不仅可促进学生进行资源共享，发展联想 思维，培养合作交往能力，而且还可促进学生不断反思，不断完善自己的认识。

（五）在评价中提升

在小学数学教学中，常常会碰到学生在解决同一问题的过程中产生各种不同想法（或答案）的情况，这时若能抓住时机让学生对这些想法（或答案）进行评价，阐述各自的想法，往往能点燃学生的创新火花，提升学生的思维层次。

五年级数学教学反思

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