人教版五年级数学教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中数学教学反思五篇”。
《找规律》课后反思
“数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。”因此，我设计了以下几个流层：创设情境，感知规律——自主探索，交流策略——初步运用，优化策略——提高练习，加深理解——生活问题，扩展延伸
课后反思自己本课的教学活动，有值得庆幸的地方，也有需要改进的方面。
本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图在数学课堂教学中体现数学和生活相结合，且面向全体学生来设计教学。
1．关注新旧知识联系，促进知识整理。
学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律。本课研究的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。周期现象表现为一种周而复始，循环出现的结构。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律，遵循规律，利用规律，通过眼前预料以后，通过有限想象无限。学生首先要通过观察发现现象中的规律，初步认识周期现象，然后对现象的后续发展作出判断。在学习本课之前，学生在二年级时已经学习过有余数的除法，并且已经初步接触根据余数判断的知识。
2．关注数学与生活联系，感受数学价值。
本课不管是例题材料的选择，还是练习设计，均来自学生身边的喜闻乐见的事物，如“花盆、彩旗、彩灯、黑白棋子”等，使学生感受到数学与生活的联系，数学“源于生活，又用于生活”，激发了学习的极大热情和兴趣。
3．关注数学方法的渗透，学会数学思考。
(1)抽象和概括。
“数学学习不应始终在经验上徘徊，而应是不断地从生活背景中提炼数学信息、揭示数学规律、优化或重组认知结构的过程，即数学化的过程”。本节课改变了“由一个例题就总结规律或方法”的做法，而是引导学生经历活动的过程，在丰富感性积累的基础上，再引导学生进行观察比较，归纳共同点，总结规律。这样就由具体到抽象，由感性到理性，经历了抽象概括的过程。
(2)迁移和类推。
数学教学提升学生对问题的认识水平，使学生的认知经历一个思维升华的过程，把握本质东西，如本节课学生经历“3个图形为一组依次排列，推出第17个图形是什么；进而按照规律推出第19个、24个图形各是什么”后，进一步引导推想：“2个花盆为一组依次排列，左起第15盆是什么颜色？3个彩灯为一组依次排列，左起第19盆是什么颜色？„„”，由具体例子推想到一般情况，渗透迁移和类推思想。适时提升，有效促进心智发展。
(3)多角度观察思考。
本节课在学生掌握一组图形排列规律的基础上，力图打破学生思维定势。如：ABCDBCDBCD„„和ABCDEFCDEFCDEF„„通过课外延伸，使学生感受“无限”的数学思想。力求让整节课更协调、有更好的效果。
(4)操作中加深理解。在图形的循环排列变化中，为了更显直观。在图形的循环排列中，增加学生自己动手操作的环节，使规律更加显现。
三角形的面积
1、三角形的面积公式推导是用“拼图的转化方法”推导出来的。学生在操作的过程中，用的时间较长，导至在展示环节时间不够，更使后面巩固练习的练习题完成不了。也就是说时间安排不是很合理。
2、在推导出三角形面积公式时没有及时让学生互相说说推导过程，也没有及时让学生读公式。
3、学生在推导过程中能边拼边指边说，养成良好的学习过程。
4、重、难点也突出了，学生也能运用公式算三角形的面积。（梯形的面积
1、在推导公式的操作能力比之前两节课有明显的提高。
2、展示时学生能脱稿边指边说推导的过程。
3、求条件齐全的梯形的面积，学生基本都能掌握。但稍难一点的题目学生掌握的并不好，估计学生没有找出对应的条件去就对应的梯形面积。
梯形的面积
1、梯形的面积公式推导是用“拼图的转化方法”推导出来的。学生在操作的过程中，有了前面的操作基础，学生操作的速度较快。时间有了保障。
2、在推导出梯形面积公式后能及时让学生互相说说推导过程，效果较好，加深了印象。
3、学生在推导过程中能边拼边指边说，养成良好的学习过程。
4、但是只要条件改一改，学生就不会去找条件解答问题。（曾惠嫦）
组合图形的面积
1、上这节课前我没有直接上这个内容，而是让学生找一些组合图形，并说说这些组合图形是由哪些我们学过的图形组成的。为后面学习打下基础，效果挺好的。
2、部分学生没有养成在解题的时候画辅助线的习惯，所以要指导好学生画好辅助线。
组合图形的面积
1、学生能知道组合图是由哪几个图形组合成，但在分别求这些图形的时候，他们并不是那么熟练地找出对应的条件去求面积。
2、部分学生没有养成在解题的时候画辅助线的习惯，所以要指导好学生画好辅助线。
3、学生说算理的能力有待提高。
4、还要加强对中下生说理的能力培养。
平行四边形的面积
1、在用数格子和剪割的方法推导出平行四边形的公式时，重点应该是剪割推导的方法是重点的，可是在操作过程 中，数格子的方法却用了很长的时间，弄得剪割的方法时间不太够。
2、时间不够导至没时间讲等底等高的两个平行四边形面积是相等的。
3、中下生展示的面不够广，质疑评价基本上都是优等的天下，总是就是参与面不够。
4、这个内容不难，学生基本上都能利用公式求出平行四边形的面积。
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