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作文教学中的想象思维训练
作文需要创新思维，而创新思维的核心是想象力。所以，作文教学中想象能力的培养和训练尤为重要。
想象是人们根据事物间的某种联系，对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程，是一种创造性的形象思维方式。想象的基本形式是联想，想象往往以联想为基础。
对学生进行想象思维的训练，可以运用以下几种方法： １、形似联想
我曾经给出一组几何图形，要求学生从直线、曲线、等腰三角形、梯形以及不完整的圆中，任选一种展开想象进行创意构思。
学生自由交流，各抒己见：由直线想到人生如百米跑道，可拟文题为“要留下迷人的风采”；把曲线可想象成人生的波峰浪谷，从而确立“正确对待成功和磨难”的中心；把直角三角形想象成一座科学的高山，可抒发“不畏劳苦,极顶有我”的豪情壮志；把梯形想象成人生的舞台，可表明“演好闪光的角色”的主题；把不完整的圆形想象成“人生的缺憾”、“尚未完成统一大业的祖国”„„
形似联想是拓宽写作思路的纽带和桥梁。大家都在感性形象的基础上，根据自己的知识和阅历，在想象的广阔天地中，找到了闪烁着创意的亮点。
２、神似联想
日常很多平淡的事物都蕴含着深刻的哲理，神似想象能够使学生打开想象有闸门，把相关想似的事物联系起来，从而在更加广阔的空间里驰骋。
面对“飘落的秋叶”，我让学生作神似关联想象。学生思维活跃：从落叶的飘零想到生命的短暂，并由此感悟，人应该珍惜只有一次的生命，积极投身生活，创造更高的人生价值；由秋叶的飘落想到叶落归根，狐死首丘，据此可以写思乡之情或海外游子的爱国情怀；从落叶的腐烂化作肥料而滋养大地万物，联想到默默无闻、无私奉献的崇高精神；从落叶想到自然界的新陈代谢、春荣秋枯，以及人类社会的某些特点„„
谁说我们中学生文思枯竭,缺少写作的灵感呢?只要我们教师能够创设情境，留足想象空间，努力营造使学生灵性尽情飞翔和畅游的高天阔海。
３、辐射联想
可以尝试由一事物或话题作为触发点，让学生根据熟悉的生活见闻和积累的知识，展开辐射性的多方位、多层次的审视和想象。
例如，让学生以“痛”为话题，展开联想和想象。
先作提示：“痛”不仅有本义，还有引申义。所以，“痛”有多个延伸方向:既有表层之痛，又有深层之痛；既有肉体之痛，又有心灵之痛；既有个体之痛，又有群体之痛。之后，给出词典的解释：①疼痛的感觉；②悲伤；③ 尽情的、深切的、彻底的。
学生畅所欲言，归纳如下：抒写做了错事或坏事的悔恨之痛；表现失去亲人的那种肝肠如绞的悲痛；联想法盲所付出的代价的惨痛；描写中国历史上遭受侵略铁蹄践踏的沉痛；抒发中国申奥成功，加入世贸组织以及世博会申办成功的喜悦、欢畅和痛快淋漓„„
只要给出利于学生展开想象的话题，而且善于调动其想象力，学生就能积极扩散和延伸思维，从而打开主体审视客体的多元思维之门，提炼出多元性的主题。
作文呼唤想象能力的培养和提高，富有想象力是我们作文腾飞不可或缺的法宝。亚里士多德曾经说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”所以，当学生看到作文题目情思凝滞时，就要提示他们展开想象的翅膀，想象会进入“如拨云雾而睹青天”的境界，这样自然文思敏捷，就可能写出异彩纷呈的充满灵气的作文。
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