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珠心算课题实施教学反思
余庆县松烟小学：黄琴
珠心算是我校长期实施的课题，本课题的开展，有助于学生智力的开发，对学生动手操作能力、思维训练、计算能力等方面有很好的作用，我有幸成为课题组的课题教师，现将我在一年的珠心算实验教学中的感受作出如下梳理，为以后的教学作好基础：
一、珠心算教学应遵循数学课培养学生数学思想的原则。
数学是一门集工具性、实用性、生活性于一体的综合性学科，数学知识的学习，绝不仅仅停留在短短的40分钟，而应与学生生活实际和已有的生活经验相结合，通过课堂教学活动对学生进行计算、分析、逻辑推理、归纳总结、空间想象、发散思维、创新思维等综合能力进行系统的训练与培养，使之形成较强的数学素养，为数学思想的形成奠定坚实的基础。珠心算教学作为一项课题的实施，其首要目标必须服务于数学教学，因此也必须秉承这一宗旨并以此为目标。实验教师在教学工作的开展中，一定要引以为戒，课堂中多启发学生思考，凡事多问几个为什么，善于倾听学生的声音，重视学生数学思想的形成，从而教会学生如何学习，如何运用数学知识。
二、珠心算实验课题要与数学课堂进行有机整合、携手并进。
珠心算在数学课堂中应如何定位，怎样才能进行有机的结合是对实验老师提出的挑战。反观过去的课堂，我们所谓的整合就是将学生操纵算盘的表演揉进每一个可以嵌入的的旮旯。难道这就叫做有机了吗？所谓的有机相结合并非秀算盘的使用，晒学生的表演，公开课中的作秀……而应诱发教师引起深刻的思考：二者的区别在哪里，又有何联系，我们作为老师如何更好地挖掘二者的精华使之更好地整合，形成学生数学综合能力的良性诱导。
三、如何定位算盘在学生数学学习中的位置，更好地培养学生综合数学素养。
三算实验班的孩子存在的共性问题：那就是孩子们都过分依赖算盘的使用而忽视对数学基础知识与基本技能的学习。由于在珠算中，学生对于加减法的运用已经超过四位数了，而我们的数学教材中才开始渗及到两位数的进退位加减，所以很多学生在练习的过程中受急功近利的思想和畏难情绪的影响，直接将算盘请到了课堂上，甚至有的学生脱离了算盘就不知道该怎样计算了。这就要求我们在今后的课堂中正确定位算盘的位置，避免学生过于依赖算珠而忽视了对于数学的基础知识和基本技能的追求，使得算盘在数学学习中喧宾夺主，误导了学生学习。
四、在今后的珠心算教学中，如何使学生更轻松愉快地参与活动。
课堂采用游戏的形式与学生共同参与，使学生在轻松愉悦的氛围中进行了珠心算训练，有助于提高学生的兴趣，但这些简单的常规训练较之繁重、枯燥、反复的海量题单训练来说却是九牛一毛。因此，教师如何组织珠心算训练，变枯燥无味的机械训练为集趣味性与知识性一身的教学活动，使学生玩中学，学中乐，乐中进步，同时激发求知欲是对珠心算实验教师提出的巨大挑战。因此，在今后的实验教学中，我一定多加思考，以丰富多样的形式引导学生参与训练，保留并着力提高学生对珠心算教学活动的兴趣。
总之，作为一名实验教师，我一定充分发挥个人教学智慧，多感悟、多反思、多学习，努力寻求一条更为高效的教学之路，让孩子们幸福、快乐地学习，也使这套陪伴孩子们成长的智力体操能最大限度地达到开发孩子智力的作用，更好地服务于孩子们未来的生活和学习，为孩子们数学思想的形成做出良势诱导。
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