桂林山水教学设计一等奖（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“桂林山水优秀教学设计”。
第1篇：桂林山水教学设计
《桂林山水》教学设计
红星乡中心校 谭晓叶
教学目标：
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、指导学生正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重、难点：
1、引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
2、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题揭示课题：师： 孩子们，还想跟着老师一起旅游，去欣赏祖国的大好河山吗？还记得，上一次，老师领着大家坐火车去哪了吗？（黄山）我们去看了黄山松，黄山松美不美。孩子们，还想去一个同样很美的地方吗，那里有山有水，想去吗？今天，就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水的绝代风姿吧。2 板书课题——《桂林山水》今天我们学习11课，桂林山水。3 齐读课题猜课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？或者你想知道什么？ 师：带着我们的问题快到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1、下面请同学们自由读课文，读文要求：读准字音，读通句子，同桌互考生字词
2、检测生字词。同学们，这些字，你都认识吗？咱们开火车读一读吧
扩 纹 笋 兀 蒙 筏
3、指导书写。炼字中间部分，不要出头。
4、一字组两词领读。
5、读词语 漓江 翡翠 泰山 波澜壮阔 水平如今 红叶似火 奇峰罗列 怪石嶙峋
对于怪石嶙峋这个词你是怎样理解的？奇形怪状的石头重重叠叠。
6、请孩子们快速浏览课文，告诉大家这篇课文写了什么？
三、细读课文，品味感悟。
1、这篇课文写了桂林山水的美，那桂林的山，桂林的水到底有多美呢？我们的小木船马上就要来到漓江了。
2、学习第1自然段。
请同学们齐读第1自然段，思考，这一段写了什么？（桂林山水甲天下）【甲天下】甲字什么意思？天下第一。这桂林山水真的如此美吗，堪称天下第一？那就让我们坐上小木船，赶紧欣赏一下吧。
3、学习第2自然段。
请同学们自由读第2自然段，思考：漓江的水有什么特点？请用横线画下来，自己再读一读。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没有看见过漓江这样的水。从这一句你能看出什么？（漓江水与众不同）哪里与众不同，有什么特点呢？
【静 清 绿】静 清 绿
静：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；你是怎样理解的？所以读的时候，要怎样读？要读的轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流。你能试着读一读吗？
清：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 你是怎样理解的？漓江的水真清啊，你还能看到什么？你的心情怎样？（很惊喜）那应该怎样读呢？这句要读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石，小鱼，水草。读给同桌听一听。绿：漓江的水真绿呀，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。读这一句时，要读出赞美的语气，声音要洪亮些，给人以充满生机的感觉。谁能发现，作者用了什么修辞手法来描写漓江水的特点的？（比喻，排比）。排比句有什么作用？
出对比句：漓江的水真静啊。漓江的水真清啊。漓江的水真绿啊。你觉得这样写好，还是文中这样写好？（文中）描写景物时，要写具体，生动形象。你能仿造句子，再说一句吗？ 教室真静啊，静得。校园里的花真美啊，美得。真 啊。
4、学习第3自然段。我们欣赏着漓江水，这时船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让我们感觉到船在前进，岸在后移。漓江的水那么美，美的那么独特。那桂林的山是否也与众不同呢，让我们把木船靠近，要好好欣赏一番桂林山。请同学们小组学习，记得学习方法吗？自由读课文，跟组员交流桂林山有什么特点，是怎么描写桂林山的特点的，用横线画下来，再读一读。好，孩子们。桂林山有什么特点？【奇 秀 险】
奇：奇什么意思？奇特，样子很少见。奇在哪？你能画一画吗？老师和大家一起画行吗？老师画的好不好？不是老师画得好，是真的有这样的山，是桂林的山真的很奇，很美。
秀：还要什么特点？美不美，自己试着读一读，然后把他读给你想读给的人，老师或同学？
险：好像一不小心就会栽倒下来。是人栽倒下来，还是山栽倒下来。
5.学习第4自然段。播放音乐。师朗诵：这样的山围绕……【画中游】 此刻，你心情怎么样，你想说什么，你有什么收获？同学们的收获真多，这是一节愉快之旅。
四、总结升华。俗话说，学以致用，这样一篇精彩的文章，值得我们学习的地方太多，第一点：文章的结构是总分总，先总起全文“桂林山水甲天下”，然后分别介绍桂林的山和水，最后总结桂林山水相依，互为辉映，而有“舟行碧波上，人在画中游”。第二：在描写景物时，要抓住景物的主要特点，这篇文章抓住了漓江水“静清绿”的特点，和桂林山“奇秀险”的特点，并运用恰当的修辞手法，使文章具体，生动，形象，将桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，表达了作者对桂林山水的赞美与喜爱之情。木船划远了，大家心中充满了不舍之情，我相信这是一段美妙的学习之旅，在你心中一定有一幅长长的桂林画卷，就让我们把美景深深地印在心里吧。也愿同学们能有一次真正的山水之旅，感受祖国大好河山带给我们的美感。
五、作业布置，能力提升。
收集更多关于桂林山水的诗歌或歌曲或地理知识。
六、板书。
桂 甲天下
林 漓江水：静 清 绿 喜爱 山
水 桂林山：奇 秀 险 画中游
赞美
第2篇：桂林山水教学设计
《桂林山水》教学设计
[教学目标]
知识与技能目标：
1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读、背诵课文。
情感态度价值观：
从课文的学习中感受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
过程与方法：
1、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。
2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。
3、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。
[教学重点]
1、了解桂林山水的特点，想象其美景。
2、学习作者观察和表达的方法。
[课时计划]
2课时。
[教学设计]
第一课时
教学目标：
1.初读课文，了解课文内容。
2.学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。
3.对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。
教学过程：
(一)导入
今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。
1.出示书中插图。
2.播放《桂林山水》图片。
3.教师范读课文。
4.学生谈谈感受。
(二)学习第一自然段
1.指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢?这一段在全文起了一个什么作用?
2.重点体会“人们都说：‘桂林山水甲天下。’”
(提示：这里的“都”字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢?还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。)
(三)学习第二自然段
1.朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点?
2.默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。
3.交流讨论
静：感觉不到它在流动。(感觉)
清：可以看见江底的沙石。(视觉)
绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。(想象)
板书：
3.体会词语和句子。
出示：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句?说说“无瑕、翡翠”的意思。
(这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净;翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。)
4.练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。
5.检查朗读，注意指导“真静啊、真清啊、真绿啊”中“啊”的正确读法。
(四)作业：
1.背诵第一、二自然段。
2.朗读第三、四自然段。
第二课时
教学目标：
1.学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。
2.背诵全文。
3.检查生字、新词。
4.总结作者的观察方法和写作方法。
教学过程：
(一)学习第三自然段
1.读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同?把桂林山的特点画下来。
特点：奇(拔地而起，形态万千)
秀(像翠绿的屏障，像新生的竹笋)
险：(危峰兀立，怪石嶙峋)
2.结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。
各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。
奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。
形态万千：各有各的样子。有的像，有的像„„
屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。
3.练习朗读(可小组中互相读)读出桂林山的特点和喜爱之情。
板书
4.小结：作者在观察桂林山时用了什么方法?描写时又用了什么方法?
观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。
描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。
(二)学习第四自然段
朗读第四自然段。想象一下：“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象?体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。
(三)检查生字预习。
(四)指导背诵
1.朗读练习。
2.熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。
(五)指导课后思考·练习第三题。
(六)作业
1.抄写字、词。
2.背诵全文。板书设计：
桂林山水
甲天下
桂林的水： 静
清
绿
桂林的山： 奇
秀
险
第3篇：桂林山水教学设计
四年级下册第二课《桂林山水》教学设计
【教材分析】
《桂林山水》以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课（第一课是古诗词三首），也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的河山为主题，引导学生通过语言文字欣赏祖国大好河山，体会作者对祖国山水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表达情意的。课文文质兼美，是学生学习语言和对学生进行情感熏陶的典范教材。【教学目标】
1．指导有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。【重点难点】
1.重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。
2.难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。【学情分析】
四年级是一个由中低段向高年级过渡时期，学生注意力增强，其思想方法开始由过去笼统的印象转向对自己喜欢的事物进行 具体分析，知识增长速度明显加快。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。根据这一变化，语文教学可在课标指导下要重视字词句段文等语言文字训练；强化阅读、思维和写作训练，以发展学生的概括能力；四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期，让孩子意识到读书的重要性，养成独立读书的习惯尤其重要。四年级学生开始形成自我评价的意识，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以课堂上还应该欣赏和鼓励学生，促使学生在客观评价中进步。【教法学法】
谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时
第二
课
时
【教学过程】
一、复习导入 1.认读生字新词。
2.说说课文大意及第一段内容，回忆课文脉络并板书。结合课件 过渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就围绕这一句，分别从山和水两个方面作了具体描绘。就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水绝代风姿。
（直接导入后复习已学内容，运用思维迁移规律，使新旧知识无缝对接，使学生自然进入新课学习）
二、细读课文第二段，体会山水之美，学习课文表达方法 1.出示学习目标，齐读以明确目标。
2.自由读第二自然段，思考：（1）用“-----”划出描写漓江水的特点的句子。
（2）用“ ﹋
”标出最能体现漓江水特点的字。（3）课文运用了哪些修辞手法来描写漓江水的特点？
3.小组交流画出的句子，谈谈自己的感受。
4.汇报交流，相机引导品读课文，图文印证，概括桂林山、水各自的特点，体会课文表达方法。5.品读句子
我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
（1）作者用什么地方的水跟漓江的水作比较？
（2）这句话中哪一个字最能说明漓江的水有独特之美？
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
（1）通过“读——议——读”的过程，引导学生读句子体会作者抓住漓江水的特点，用排比、比喻等方法形象地描绘了漓江水之美，再把自己体会到的通过有感情地朗读表达出来。
（2）
比较句子A．漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！B．漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。在品读中相机进行仿写训练：
校园的花真多啊，（）；校园的花真艳啊，（）；校园的花真美啊，（）。
三、自学课文第三段，总结全文 1.自学第三自然段，出示学习提示：
（1）用“-------”划出描写桂林山的特点的句子。（2）用“ ﹋
”标出最能体现桂林山的特点的字。（3）课文运用了哪些修辞手法来描写桂林山的特点？
2.小组交流，汇报。
3.回归整体，有感情地朗读课文，背诵课文片段。
（第二段是课文的重点段，是需要学生“细致阅读”的。课程标准在评价建议—阅读—精读中指出：“第二学段侧重考察通过重要词句重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用”。因而本环节抓住重点段中的重点句子引导学生细读、理解、品味、体会，从而使学生在读中理解句意，品味语言，体会情感，进而学习课文表达方式，展开语言练习。在语言实践中学习阅读，拓展思维，练习写话，达到在学习中运用语言的目的）
3.出示课文最后一段话，齐读，理解最后一句话在课文中的作 用——总结全文。
4.回顾全文，说说自己对桂林山水的感受。
（课文最后一段是全文的总结段，起着总结全文，点名主题的作用。采取自学汇报的方法，充分发挥学生自主学习能力，在汇报中理解句子，感受构段作用；同时回顾全文，回归整体，升华主题）
四、拓展阅读
人们都说”桂林山水甲天下“，桂林以她独具特色的美成为全国十大风景名胜之一。可是近几年来，随着旅游者的增多，桂林的山水受到了一定程度的污染。同学们，我们怎样做才能使桂林的山青、水绿呢？
引出：
桂林山水歌
贺敬之
云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。情一样深啊，梦一样美，如情如梦漓江的水！水几重啊？山几重？ 水绕山环桂林城…… 是山城啊，是水城，都在青山绿水中……
五、布置作业 1.搜集有关桂林的美景资料。
2.背诵课文。板书：
静
舟
人
水
清
行
在桂林山水
甲天下
绿
奇
山
秀
险
碧
画 波
中 上
游
第4篇：桂林山水教学设计
桂林山水
教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学重点：
通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。教学难点：
通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。课前准备：
1、布置学生按要求预习课文。（要求：
1、自学生字、新词。
2、借助工具书和联系上下文理解有关词语。
3、读通课文。）
2、教师准备：教学课件和小黑板 教学时间： 二课时。教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗？（出示中国地图课件）广西“桂林”，是啊！桂林的自然风光很美，你们想去看看吗？“想”好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）
2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。哪今天我们就来学习作者陈淼写的《桂林山水》，看他是怎样写的，请打开课本翻到第2课。板书课题，齐读课题。
二、初读课文，理清文章脉络
1、按要求自由阅读课文。（课件或小黑板出示要求）（1）读准字音，读通课文。
（2）看看课文是怎样评价桂林山水的？找出来用“▲”标出。（3）文章是怎样写的，主要写什么？（4）课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意？
2、检查预习情况。（利用小黑板或课件）（1）检查生字学习情况。漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右边上面左边不封口。翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。（2）检查对新词的学习及理解情况。观赏：观看欣赏。
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。漓：注意右边的写法。瑕：玉石上的斑点，无暇，是说玉很纯净，没有斑点。奇峰罗列：罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。危峰兀立：兀：高耸突出。高高的山峰直直地立着。
怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重叠。奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
3、汇报学习情况。
（1）课文是怎样评价的？（桂林山水甲天下）
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。（2）文章是怎样写的，主要写什么？（出示课件）先写“水”再写“山”最后写“山水相融”
（5）课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意？ 第一段写了乘船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三写了桂林的山。第三段写了桂林的山和水。
4、小组讨论
（1）题目和内容有什么关系？
课文内容紧紧围绕题目中桂林的“山”和“水”来写。（板书：山 水）（2）课文是按怎样的顺序写的，怎样的结构形式
顺序：“先总起，再分述，后总结”。结构：“总——分——总”
三、精读课文，感悟特点及方法。
1、学习第2自然段。
导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！（1）按要求自由读第2自然段。（要求：A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样写出水的特点的?C、找出体现漓江的水与众不同的句子。）（2）汇报学习情况。
A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。相机板书: 静 清 绿
B、（出示课件或小黑板）作者是怎样写出水的特点的?（让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。）
漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（感叹概括）
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。（具体描写）
2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。
特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
3、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。（真静啊（ā）!真清啊（ā）!真绿啊（yà）!）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
4、引导学生观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。
5、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用? 这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。”
6、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。
7、总结学习方法：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。
四、课堂小结：
同学们，学习得很认真不仅体会到了作者对文章的写作特点，感悟到写作方法，还进行了感情的朗读和想象仿写，从而学习到了很多的知识，希望你们在下一课时里再接再厉。
五、布置作业
1、抄写生字新词。抄写描写水特点的句子，（要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。）
2、仿照作者描写漓江水的特点的句子写一个排比句。
3、预习课文第3、4自然段，背诵1、2自然段。
第二课时
一、复习导入
导语：同学们，上节课我们学习作者描写漓江水的特点。谁来说一说它的特点是怎样的，在写法上是采用了怎样的表达方法。（指名说。）
二、精读课文，感悟“山”的特点及方法。
1、学习第3自然段
导语：刚才我们复习了有关作者描写漓江水的特点，那么桂林的山又是怎样的呢？
（1）带着问题自由读（问题：这段写了桂林的什么，它的特点怎样，作者采用了怎样的表达方法。）
（2）结合插图边读边画出描写桂林山特点的词和句。
2、汇报学习情况（出示课件）。
（1）作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。板书：奇 秀 险
（2）所表达的方式是怎样的？（先感叹概括，再具体描写。）
3、探究学习。
（1）体会作者再写桂林山的特点时所采用的表达方法？（出示课件。）A、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……（用了比喻把句子写具体）
指导学生读出感受，理解词语。模仿句式练习，说说像什么。譬如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童……
B、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。（用比喻来突出）
C、特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。（采用形象的词语来表现）
4、练习朗读。
A、读描写桂林山的奇、秀、险，特点的句子。指导读好“真奇啊（yá）”“真秀啊”(ā)“真险啊(ā)”。
B、读描写山和水特点的句子，读出对桂林山水的喜爱之情。
5、想象说一说桂林美得怎样，作者为什么能写得这样淋漓尽致。
6、体会理解句子的方法。（出示课件：
1、读句子，2、想用什么方法写具体，如果用比喻句说出是把什么比作什么。
3、说出这样写的好处
三、自主学习第四自然段。
导语：（出示课件）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？请看第4自然段是怎样写的。
1、自由读第四自然段。
2、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。
理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。‘舟行碧波上，人在画中游’为什么用“单引号”
（1）字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不段：指山脉河流接连不段。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
（2）从图片和资料介绍中知道：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”
（3）‘舟行碧波上，人在画中游’用“单引号”是因为它是作者引用别人的话。
3、再读第四自然段。
（1）边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
（奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水，而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山，山和水联系在一起，再加上空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹伐小舟。”让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”）
（2）找出课文中的对偶句。在句子下面画上“＿”
四、总结写法，感悟作者情感。
1、在写法上你学到了什么？(对比写法和采用多种修辞方法把句子描写得具体形象，还有先赞叹再具体描述的描写方法，以及总——分——总的文章结构形式。)
2、人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗？
（我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。）
3、体会作者为什么能写得这样美？（因为他热爱大自然，热爱桂林山水。）
五、拓展延伸。
1、自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。
2、（出示课件）让学生了解古代名人对桂林的赞誉，以及我国其他一些名胜古迹和自然风光。激起学生热爱大自然的意念。
六、总结全文
是啊！地球上是有很多的风景名胜地区，我国也不少，这些景给我们带来了美的感受，舒服的感觉，我们应该感谢它们，保护它们，热爱它们。
七、布置作业
1、抄写描写桂林山特点的句子。（要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。）
2、抄写第4自然段中的对偶句。
3、背诵课文。板书设计： 2桂林山水
水：静 清 绿
桂林山水 甲天下
山：奇 秀 险
教 学 反 思
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我并不陌生，我曾在六年级多次教学。而对四年级的教学却是第一次，在这次教学中我既有成功之处又有遗憾之点。成功之处在于：
1、信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。
文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人向往的游览胜地，于是会很自然地产生去荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。全文分别从山和水两方面作具体描绘。但是要让学生领悟到桂林如诗如画的美景仅让学生从课文中的语句中理解是会有一定的难度，所以，我在教学设计时精心收集有关桂林漓江水，桂林山的图片，用信息技术与学科整合来促进学生对课文理解。然而，它的效果却出呼我的预料。
教学时，当我出示漓江水的第一张幻灯片时，学生的双眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此时学生的情绪一下高涨起来。我也为之一震，随即抓住学生这高涨的情绪，让学生说出美在什么地方，如果让你用文字表达你会怎样说，让学生尝试说说。学生们都争先恐后地说开了。在学生“欣赏”与“说”的过程中，学生获得美感，形成主动体会以及独到的见解，并在欣赏中归纳出漓江的水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的特点以及描绘出它的秀丽风光。从这一教学过程中让我认识到通过信息技术与课程整合，不仅能用于呈现学习内容，帮助学生理解、掌握有关的学科内容，同时可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动地建构知识，促进学生间进行充分的信息交流。让我体会到了信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径。
2、“重读促悟”是语文教学的关键所在。
这篇文章的文句相当优美，非常适合朗读。在教学设计中，我特别注重朗读指导设计，在教学中我也是把这一环节作为我教学的关键。教学时我让学生在领会文章的基础上有感情地朗读，指导学生要以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”和注意几个“啊”字的读音，等。还让学生采用“先读感叹句，再让学生读具体描写的部分。”利用这种读法的目的是让学生在读中有所感悟，感悟出作者在写作方法上的独到之处——先感叹概括，再具体描述的表达方法。接着让学生品读，评读，诵读，挑战读……。学生的思维在读中相互碰撞，相互触发，每一个同学都想读，能读，爱读，从而读出了桂林山水的美，读出了情趣，读出了感情。在学生对朗读的评价中，我顺其自然地引导学生对重点词语进行品析、体会，同时结合语境理解，积极启发学生想象，使学生在读中感悟意思，感受语言的神奇，受到情的熏陶。通过朗读吸引学生主动融入阅读情境，这样学生不但感受到自然景物美，还体会到语言文字的美。并从读中领会“先用感叹概括，再具体描述的写作方法及句子的表现手法。”从这过程中使我感触在语文教学种以重视朗读来促进感悟特点，领会写法是语文教学的关键所在。
3、品词析句，分析表达手法，是学生情感升华的有效方法。
“浓缩的往往都是精华”，教学中要善于引导学生在品味好词语、分析句式、句意中去发现美、鉴赏美。在本文的教学中对漓江水、桂林山、以及山水相融的描写，对漓江的水、桂林的山的描写都是十分准确、生动、具体，作者抓住了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险的特点，写出景物的个性。从不同角度、不同侧面展开描写。用生动的语言、多种修辞手法——比喻、排比、对偶、夸张等，把漓江的水，桂林的山写出了淋漓尽致的景象。词语选择运用都十分恰当，耐人寻味。无限情态尽在眼前。通过学生在阅读、欣赏的基础上，有意识的对有关的句子进行指导，让学生在品词、析句中得到深化，使学生自然表现出令人赞叹的美，充分体会到自然美的存在，而产生热爱自然，热爱桂林山水之情。
第5篇：《桂林山水》教学设计
《桂林山水》教学设计
一、学习目标:
1、有感情地朗读课文,背诵全文，积累语言。
2、感受桂林山水的美,学习作者用优美词句表达情意的方法。
3、体会作者对桂林山水的热爱之情，培养热爱祖国大好河山的感情。
二、学习重难点：
重点：感受桂林山水的美, 体会作者对桂林山水的热爱之情。难点：感受课文的语言美，学习作者用优美词句表达情意的方法。学习过程：
一、创设情境，激趣导入
1、同学们,我们伟大的祖国地大物博,风景秀丽,有神奇秀美的黄山,水平如镜的西湖,巧夺天工的苏州园林,美丽富饶的西沙群岛,更有那甲天下的桂林山水。
2、今天,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。（板书课题，齐读课题）坐稳你们的小船,我们出发了.你们看-----
二、整体感知,带入情境
1、听课文朗读录音，想想桂林山水给你留下了怎样的印象。
2、此时,你最想说的一句话是什么(让学生说出自己真实的感受)
3、小结,并引读第一节.怪不得人们都说:“桂林山水甲天下”。理解“甲”的意思。
三、探究课文，品味美
1、自由朗读第二自然段。
要求:漓江的水有什么特点？把最吸引你,最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。
2、交流朗读,在读中体会水的:“静”,“清”,“绿”.(1)通过范读,指名读,师生读等形式,突出漓江水的静,清,绿.(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底沙石;“绿”这句读出赞叹之情.)
3、体会作者具体形象描写景物特点的方法.(1)比喻的修辞
(引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”,“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情.)(2)排比句式
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠 和原句对比读,你有什么感觉
(原句整齐,读上去有节奏,琅琅上口)（3）感叹词“啊”
漓江的水真静，漓江的水真情，漓江的水真绿。(4)对比手法
既然这一节写的是漓江水的静,清,绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗？(让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美)
4、仿写句子
用排比句式先概括后具体写出景物的特点。
5、理清叙述顺序,指导学生背诵.（1）这段话共三句.先用大海,西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静.（2）音乐伴奏,学生试背。
四、学法迁移,自学课文第三节
1、小结学法.刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读,划划,练练,说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节.2、出示要求,屏显文字.读读:读第三节.划划:划出最美的句子.练练:读出美的感受.说说:值得学习的写法.3.朗读比赛.谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来,就自告奋勇来当擂主,接受同学们的挑战,挑战同学要先对擂主做出点评再朗读.4.朗读欣赏.比赛优胜者配乐朗读,其他同学边听边想象,看能否看到奇,秀,险的桂林山.5.谈谈值得学习的写法.(对比、抓住特点具体地写、用排比句式)(板书:奇,秀,险)导语:静,清,绿的漓江水犹如一面大镜子,倒映着奇,秀,险的桂林山;奇,秀,险的桂林山环绕着静,清,绿的漓江水,请同学们看风光片,听老师朗读最后一段.五、以读代讲学习第四节 1.范读.屏显动画,音乐伴奏.2.激情点拨
是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷.这幅话是谁画的(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的笔把桂林山水描绘得这般如诗如画,如梦如幻,让我们感到如痴如醉.(板书:美如画)3.生齐读最后一节,音乐伴奏，让我们把美景深深地印在心里吧!
六、主题阅读，加深感悟
1、这美妙的仙境让我们如痴如醉，难怪历来的文人墨客都不惜笔墨对桂林山水大加赞赏，我们一起欣赏著名诗人贺敬之的《桂林山水之歌》。
2、欣赏课后阅读连接《浓碧》 六.读写结合,延伸课外
其实,我们的家乡绥德也有很多名胜，如疏属山、石魂广场、千狮桥，请你仿照第2,3自然段的写法,抓住家乡景色的特点,学习用排比句式来具体地描写。板书设计
第6篇：《桂林山水》教学设计
《桂林山水》教学设计
学校：成家川联校黄池寄宿制小学
姓名：郭娜 人教版四年级《桂林山水》第一课时、第二课时 【课题】《桂林山水》 【设计理念】：
本课的设计以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读，体会中国语言文字的优美，感受桂林山水景色的优美。在引导学生把握课文内容的同时，进一步钻研文本。再把这些方法运用到习作中去。【教材分析】
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。【教学目标】:
一、【知识和能力目标】：
1．认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写“玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
了解桂林山水的特点，感受其独特的美。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．在进行语言实践的过程中，培养学生感悟积累和运用的能力。
二、【过程和方法目标】：
以读为突破口，引导学生在读中积累，运用。
三、【情感态度和价值观目标】：
感受祖国语言美，感受祖国山河的美，使学生热爱祖国，热爱家乡。【教学重点】：
使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美。【教学难点】：
理解最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。【教学媒体】：
多媒体课件和布置学生课前查阅相关资料。【教学过程】：
一、谈话导入
同学们，游览观赏美景是人人所向往的。为什么呢？（学生各抒己见：因为美景使人愉悦、使人欣喜、使人心旷神怡等）对，优美的景色会使人神清气爽，使人陶醉、使人留连忘返。那么优美的景色是大自然所赐予我们的。因此，我们要感谢大自然、热爱大自然。下面，让我们大家共同欣赏作者笔下的山水甲天下的桂林的美景，从文章和图画中来领略一下优美的桂林山水吧！
1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
（一）、课件出示:
1、快速大声读课文,读准字音,读通句子。
2、思考:桂林山水给你留下怎样的印象? 文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？
3、重点体会人们都说：“桂林山水甲天下“（提示：这里的”都“字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。”甲天下"就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）
演示：“配乐欣赏”。
欣赏同时教师做以下内容说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。
三、加深对山水特点的理解。
让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。
（一）、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。
如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？
结合学生回答［板书：（静、清、绿）］
（二）、课件出示:漓江的水真静啊
1、指读,去掉“静得„„清得„„绿得„„”再读,体会作者这样写的好处,适时点拨,作者运用了排比、比喻等修辞方法,渲染了漓江水的特点,这样写让我们感觉水更“静”、更“清”、更“绿”了。
2、师范读,体会“啊”的变调。
3、荡舟漓江,既像欣赏一幅美丽的画卷,又像聆听一首清丽的小诗,让我们一起用诗的朗读,再次感受漓江水的“静、清、绿”。(音乐起,配乐朗读课件出示的内容）
(4)、齐读后,音乐不停,欣赏漓江水的风光图片。
（三）、连读描写三特点句子。
这是几个句子？一个还是三个？ 简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。
（四）、本节小结，演示：连续欣赏。【作业】
1．背诵第一、二自然段。2．朗读第三、四自然段。
第二课时
四、学习第三自然段，了解桂林的山。
（一）、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？ ［板书：（奇、秀、险）］
（二）、奇。
1、齐读“奇”一句。
语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”
2、指导朗读。
结合图片，让学生理解山之“秀、险”。
3、连读三个特点的句子。
五、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。
（一）、教师接读：（这样的山......连绵的画卷）
（二）、理解“连绵的画卷”。［板书：连绵的画卷］ 什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？ 补充：
由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。
（三）、齐读全段。
（四）、“舟行碧波上，人在画中游。”
（五）、再次演示：“配乐欣赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。
六、欣赏歌曲《桂林美》
《桂林美》，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受歌曲中桂林山水美。
七、总结升华。
1、本文写了什么？表现了作者的什么感情？
2、你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）补充：
桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的......，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。
第7篇：桂林山水教学设计
桂林山水教学设计
教学目标：
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学过程：
一、故事导人，激发兴趣；
1、同学们，桂林是一个美丽的地方，那画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石„„同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?
（心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。）
2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。
二、整体感知，带人情境。
1、范读课文。(播放桂林山水的录像)
2、此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)
（“感人心者，莫先乎情”。运用现代教学手段引导学生观察、思考，学生获得更加直观、形象的感性知识，加上教师与动画同步的声情并茂的范读，使学生如临其境，如见其形，学生与作者的心灵距离一下予缩短了许多。）
三、精读第二节，体会感情。
1．自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。）
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
（引导学生通过对比，感悟作者表达“绿”的精妙，从而学习“读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受”的读书方法。）
（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)
（“读进去、跳出来”是又一良好的读书方法的两个不同的层面。此处教师的顺势一拨，学生将受益匪浅。）
1、中体会作者具体形象描写景物特点的方法。
（1）出示文字：漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?
（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
（欲擒故纵，出示刚才同学说的概括的说法，再通过对比、朗读，让学生领悟怎样把重点部分写具体，读写紧密结合。）
（3）出示文字
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读，你有什么感觉?
（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。
（以读促思，读中悟情。通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比。通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美，在读中培养语感。）
（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。
（把读中感悟到的用读表达出来。因为朗读不仅是归宿，更是载体。）
4、激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?
(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)
5、理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。
（指导学生用科学的记忆方法，理清内容层次，在条理地加以记忆，朗读成诵，厚积以待薄发。）
四、学法迁移，自学课文第三节。
1、小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
2、出示要求。
出示文字：读读：读第三节。
划划：划出最美的句子。
练练：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。
（扶放结合，注重学法的迁移。）
3、朗读比赛。
要求：①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。
4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。
（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对
一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）
5、谈谈值得学习的写法。
(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)
（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）
五、以读代讲学习第四节。
1、范读。播放录象，音乐伴奏。
2、激情点拨。
是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)
3、出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。
让我们把美景深深地印在心里吧!
（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）
六、读写结合，延伸课外。
1、其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。
2、说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写
桂林山水第二课时教学设计
一、教学目标
1、理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。
3、指导有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
二、教学重点、难点
1、重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美好。
2、难点：学习作者观察和表达的方法。
三、教具准备 多媒体课件
四、教学过程
（一）、创设情境激发兴趣
1、导入：同学们，乘着木舟，荡漾漓江，我们来欣赏桂林的山水风光。（播放桂林山水风光的视频）
2、观赏着这样的美景，你想说什么？文中就有一句话赞叹桂林山水的美，哪句？谁能用自己的话说说这句话的意思？今天就让我们一起游赏桂林山水。（板书课题）
（二）、品读交流感悟语言
我们先欣赏漓江的水。（出示第二自然段文字）
1、请自由朗读第二自然段，看看漓江水有哪些特点？（根据学生回答，板书：静、清、绿）
2、作者把水的特点写得如此鲜明，令人叫绝。请同学们反复朗读第二自然段，体会作者的用笔之妙。（学生自
读）
3、有感情配乐朗读。让我们在读中感悟漓江的魅力、语言的精妙吧。（1）师生合作朗读；(2）学生分组合作朗读；（3）男女生合作朗读。
（4）背诵挑战：先自由背，再指名背。
4、感悟排比句的妙用。一浪高过一浪的读书声，节奏明快，很有气势，富有美感，这就是排比句的妙用。
曾记得某同学的习作《妈妈，我想对您说》中曾这样写到：母爱是温暖心灵的太阳；母爱是滋润心田的雨露；母爱是美化心灵的彩虹。这个句子非常具有节奏感。同学们读得好，也希望大家在语言中积累、迁移和运用，让习作中流淌富有节奏的美感。
5、拓展课后的阅读链接。同样的漓江水，在不同的作者笔下彰显着不同的魅力。袁鹰笔下的《浓碧》，漓江
水又是怎样的呢？（出示小诗配乐）先指名朗读，后齐读。——这真是相同漓江水，万种漓江情。
（三）、自主探究拓宽思维过渡：俗话说，有山无水少灵气，有水无山缺刚毅。让我们走进桂林的山。（出示文字内容）
6、默读第三自然段：完成如下自学要求：（1）、划出优美句子，积累四字词语；（2）、批注读书感受，朗读升华情感。
7、全班交流画出的四字词语和优美句子。
8、（出示4个检测题）以做练习的方式来交流读书收获。
（1）、课文中我们积累了描写山水的四字词语，请分别用一个词语形容下面的图画吧。（图片演示）
（2）、桂林的山也很有特点，谈谈自己的感受，读一读吧。（在学生谈读书感受后，指导学生读出节奏感：这个句子很有节奏感，读起来快慢也应该有变化，三个字快些，四个字慢些，字数多的句子可以再慢些。）
（3）、观山起名。（通过观察图画给桂林的山起名的形式，训练学生认真观察，进行发散思维的练习。）
（4）、进行读写结合的训练。让学生完成三个句式的练习：
桂林的山真__啊，______。教室里真__啊，________。_______真__啊，_______。
9、我们一路欣赏着、收获着，现在让我们“泛舟漓江、游赏美景”。（播放桂林山水风光的视频）
10、这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，难怪作者会这样写到——（配乐齐读最后一个自然
段）
（四）、拓展延伸情感升华
1、人们都说桂林山水甲天下，我说阳朔山水甲桂林。这绵延了83公里的美景又怎能是一幅幅画所能画完的呢？此时此刻，你想说什么？（学生自由抒发情感）
2、我们的眼中满是美景，我们的心中充满了赞美，当代诗人贺敬之也饱含深情地赞美到——（出示《桂林山水歌》节选）师生合作配乐朗读。
3、几十年过去了，桂林山水现在又是怎样呢，漓江在等待，桂林在呼唤！希望同学们课下借助书籍，借助网络（出示网站链接），还可以踏上旅途，走进桂林，泛舟漓江。老师期待着你们笔下的桂林山水。
4、（图片配乐演示）祖国的山山水水是那样的多姿多彩，波澜壮阔的长江、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、神奇俊秀的黄山„„它们也在等待着我们去聆听、去触摸、去端详。
5、（配乐出示文字）最后送给同学们一句话：读万卷书，行万里路。教学反思
这堂课，通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。要求学生课前进行了预习，给课堂学习带来较好的效果。表现在几个方面：
1、朗读课文时都比较流利。
2、课堂上对课文进行阅读感悟时，对课文表达的情感和作者采用的表达方法能够领悟深刻。桂林，位于广西东北部，是世界著名的旅游胜地和历史文化名城。地处漓江西岸，以盛产桂花、桂树成林而得名。典型的喀斯特地形构成了别具一格的桂林山水，桂林山水是对桂林旅游资源的总称。桂林山水所指的范围很广，项目繁多。桂林山水一向以山青、水秀、洞奇、石美而享有“山水甲天下”的美誉，桂林山水包括山、水、喀斯特岩洞、古迹、石刻等等。喀斯特地貌 求助编辑百科名片
喀斯特（KARST）即岩溶，是水对可溶性岩石（碳酸盐岩、石膏、岩盐等）进行以化学溶蚀作用为主，流水的冲蚀、潜蚀和崩塌等机械作用为辅的地质作用，以及由这些作用所产生的现象的总称。由喀斯特作用所造成地貌，称喀斯特地貌（岩溶地貌）。
地貌介绍
这里的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，而自古就有“桂林山水甲天下”的美称。[3] 编辑本段地貌形成原因
（1）石山——四周壁立拔地而起的奇峰
林石山地形是以一座座石山拔地而起，四坡壁立峭峻为特征。石山四周峭峻，是由于石灰岩体多被溶蚀而成向下透的通路，因此，石山坡面是以崩塌为主。它和土山以流水冲刷坡面，并使山坡由急向和缓演化相反，石山山坡上无散流、暴流产生。反之，山足多为地表水下透入地下地点。因此，石山四周有不少山溪、小河和冲沟流入，因而使石山山足成为流水侵蚀、溶蚀地区，小河的侧向侵蚀，落水洞的形成，都会使石山山坡由和缓变为急陡。例如在肇庆七星岩区，有个禾婆岩，它就是由西江支流蚀成，今天岩内还堆积着一层厚达2米的河床卵石层（鹅卵石），表示是河床相沉积。这个岩成立后，岩口处崩塌，而使石山形成峭壁了。这种洞可以称为“侧洞”。[4]
由于地面水流以石山为集中下透区，因而使石山四周陡立。形成拔地而起的孤峰。有时悬崖千丈，雄伟非常，如桂林的独秀峰即为一例。石山崩塌实例，可以在石山脚下发现巨大崩石来证明。如肇庆七星岩区，在1970年雨后即产生崩塌，巨石直径在二米以上，由崖壁上崩落，打穿了水泥建筑物的屋顶。崩塌可使崖壁成为悬崖，即额状突出崖顶的峭壁地形。又如肇庆含珠洞、双珠洞等，也都是巨石崩落时。刚好卡在岩隙中形成的，表示崖坡是以崩塌作用为主。[5]
（2）“逢山有洞”的石山“脚洞”
峰林石山地形特征是“逢山有洞”，有的不止一个，如桂林七星岩即有5个洞口。但是最奇特的要算“脚洞”了。脚洞是在石山山脚形成的洞穴，故名“脚洞”。它的地形特征是沿着地下水面发育的。所以，脚洞内部一般都有广大的洞穴系统。例如肇庆七星岩的大岩，即在洞中有一大厅堂，沿厅堂四周分支出了小洞和走廊，在大厅堂处还有一个地下湖形成，表示脚洞是由地下水面附近有强大的溶蚀力所致。因此，脚洞洞顶一般按地下水面形成，故顶部平坦是脚洞的一大地形特色。“顶平如割”是各地县志称呼这种脚洞相似的形容词。
但是脚洞洞顶也并不是平坦如板，而是有不少石锅、石钟地形分布着。这种地形是其他洞穴少见的。石锅是一片分布的多个浅平半圆穹形凹入洞顶中的石穴，大小在1米以内，凹入洞顶不到半米，半圆形态完整，互不干扰，说明石锅是溶蚀出来的，并且以中心部分溶蚀、冲蚀较强所致。石锅一般大小相似，这是洞穴充水时水流呈素流状态的结果。水流一般分层流和紊流，层流即水层中各点速度相同，在石灰岩裂隙中流水即是层流，它的速度较慢，每秒在1厘米以下。洞孔大了，水流较畅，流水中各点速度不同，即成紊流，流水按速度分成多股，彼升此降，彼急此慢。如在3厘米溶孔中，流速为0．1厘米时，即可由层流转为紊流。雨期溶洞充水，水股冲击处溶蚀力更大，因为冲击地点压力大，溶蚀量增加，如按实验资料，地下水在不承压状态下，岩隙每年扩大为0．35毫米，而在充水承压后，可增加到每年扩大岩隙达5毫米，即承压后溶蚀力增加15倍。冲击洞顶的急流就可以在汛期冲蚀、溶蚀出石锅地形。
石钟成因全然不同。它是由于地下水沿节理下透并在洞顶滴下处，进行溶蚀成一深穴如钟形的结果。如果地下水丰富，沿节理齐流出时，则石钟形态可变成一条凹入的顶槽。石钟只是一孔滴下水量所成，所以钟顶即见一溶孔存在，这在石锅中是没有的。整个石锅就是在一块岩面上形成的，而石钟分布是依据溶孔所在地而形成，多呈疏落分布，也和石锅成片分布不同。
洞两侧还有边槽发育。这是由于地下水面季节性存在的表示。因为水面附近溶蚀力最大之故。凹入的边槽在古书中称为“石床”，因为边槽底部是平坦如床的。如果边槽有几层就表示地下水面季节性有变动了，正象河流有枯水期水面，洪水期水面那样，洞中常有小河流贯（如在凌霄岩、燕岩等）。
钟乳石、石笋、石柱、石幕等石灰华沉积不多，也是脚洞沉积地形的特点。因为脚洞雨期充水，紊流冲蚀，石灰质很难沉积在岩面之上，形成灰华沉积。有亦是小型的，如形成了“团龙”、“飞凤”、“蛇”、“果子”、“花”等薄而小的形态。
脚洞是地面流水流入石山体内的通路。因此，洞口一般比洞内高，呈广阔低平洞口，常为较冷空气积聚洞内，属于“冷洞”型洞穴。因为冷空气比重较大，不易上升和排出洞外，无怪夏日人们在此避暑了。广东云浮凌霄岩且有地下河贯通。
脚洞沿地下水面向四周沿节理伸展，如果遇到石山外面的河流时，地表上的河流会立即把水量转向脚洞流下，使地面河流下游成为无水旱谷，这种现象叫做“地下掠水”。早在宋代中国已有脚洞进行地下掠水或劫夺的记载。当脚洞贯穿了整个石山山体时，就被称为“穿洞”了。桂林北面的灵川就是这样形成和得名的。
（3）峰林石山上的“穿洞”
当脚洞上升之后，高出地下水面时，穿过石峰的脚洞，就叫做“穿洞”。这是由于地壳上升了，或者地下水面下降了。从前的脚洞就成为没有流水、积水的干涸洞穴，洞底也高出平原地面，变成为于半山上的洞穴，由于洞穴穿过石山，故名“穿洞”。穿洞可以由于不断侵蚀、崩塌，变成一个半山上的洞穴，有如窗口，这种奇异的地形，每成为当地风景区，如阳朔的月亮山，即因穿洞有如半月形状得名，故又名明月洞。此外，桂林穿山的月岩，坪山的穿岩都有象明月高悬天空美景，成为名胜。它们都是上升了的脚洞所成。即在中更新世时（60多万年前），这里是一条地下河所在。当时地面即今天的40～60米比高的阶地面。目前桂林峰林石山中最好的穿洞，却不呈月亮山形态，而是保存良好的脚洞地形，例如平坦的洞顶，边槽有多层，石锅、石钟的发育，平坦而有地下河堆积的洞底等。不过，穿洞毕竟和脚洞不同，因为地下河消失了，洞穴中水流向下流失了。于是无水的洞穴给石灰华沉积带来良好的保存环境，钟乳石、石笋、石柱、石幕、灰华阶地（包括灰华田）最为发育，还有平缓洞底可发育出深深陷落的落水洞，被称为“无底洞”。洞口及洞顶每因长期受侵蚀、溶蚀而崩塌，使洞口高而广大，崩石塞道，洞内大厅又可因崩落而显得特别高大，破坏平坦的洞顶地形。例如桂林芦笛岩就是以各种石钟乳出名，游览道路要靠凿开钟乳石林来开辟。桂林七星岩更突出，它以四十五个洞连成，主洞长达814米，贯穿着八大厅堂，五个出口；全部洞穴长达3公里，分为三层，最下一层仍为脚洞；中层大洞厅堂高27米，宽48米，由二层脚洞崩陷合成；有边槽（称白石天篷），脚下听到地下洞穴的“空谷传声”。中心部分较低，即大教场处，为古地下湖所在。落水洞分别被命名为“无底深潭”、“癞子潭”、“双狮守龙潭”等。在茅茅头石山（即光明山），除芦笛岩外，还有大岩（长达875米，唐代僧人墨迹亦已被钙膜保护起来，墨迹如新）、飞丝岩、穿岩等四个穿洞贯穿，这种穿洞是战时避难地点，因为洞底平坦，厅堂广大，支洞众多，战时工厂、学校、医院仓库均可利用。在峰丛石山区亦常有穿洞发育，如广东怀集燕岩，广西靖西穿岩等，即为公路利用穿行。
首先要教学生组词用词，理解词的意思，怎么用如何用如何用好，就是识文断字；其次是造句，如何把句子连贯通顺，如何用连词，短句子变长句子；再是段落，写文章要分层次，有主次、先后之分，有中心句，逻辑严密，思维开阔；最后才是整篇文章，好的文章要“悟”，把观察到的所见所闻整理成自己的心得，写完之后自己可以“品”，别人读了会有“感”，不管是哪一年龄阶段的人写出来的东西都值得回味。
【教学目的要求】
1.通过选择辨析日常生活中的小事，提高学生认识事物和分析事物的能力，加强德育渗透。
2.了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够体现文章的中心。
3.培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。
【教学重点、难点】在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体”是这次习作的重点，同时也是难点。
【教学内容】
1.作文题目：记一件小事
2.选材范围：日常生活中的小事
3.习作要求：选材真实、内容具体、体现中心
【课堂教学】
1.表演导入
请三位同学现场表演一个小节目，教师引导学生归纳这个故事的主要内容。
2.指导审题
（l）通过题目，同学们可以看出对文章所写的内容有什么要求？（写一件事，必须是小事）
（2）理解什么叫小事。（不大的、平凡的、普通的事）
3.明确选材
（l）指导选材：请同学们观看录像，看看发生在我们小主人公萌萌身边的小事，同时思考每段录像的主要内容和中心是什么，然后回答。
（2）教师小结：通过大家的观察、发言，我们明确了这次作文的写作范围，既可以写发生在学校里的小事，又可以写发生在家庭里的小事，还可以写发生在社会上的小事；不但可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不好的事；能写自己亲身经历的小事，也能写你看到的、听到的小事，但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。
（3）讨论发言，开拓思路，指导选材。
4.写作指导
（1）出示幻灯，简介内容。
（2）出示例文，师生评析。
A.例文
为了代表学校参加全市的足球比赛，放学后，兵兵在校园里练习射门动作，不小心把教室的玻璃打破了一块。第二天，来到学校后，老师问兵兵是谁打的，他说不知道，反正不是自己打的。在老师的耐心教育和帮助下，兵兵才承认了错误。
B.同学们看了例文后觉得好不好？为什么？再加些什么就好了？
C.引导学生明确怎样才能把文章内容写具体的方法，记叙一件事，总离不开一定的人物活动、细致的人物描写，能通过人物的神态、动作、语言和心理，使作文内容更加具体。
5.练习写作
（1）给学生5分钟的准备时间，运用教师教给大家的方法，把自己的一件小事口述下来。
（2）请学生说说自己的一件小事，大家一起评析。
6.教师小结
今天，我们共同学习了《记一件小事》这篇作文，要注意只能记一件并且还是小事，选材要真实，文章的内容要写具体，只有这样，才能更好地体现文章的中心。教师的这篇例文，只是起到抛砖引玉的作用，课后希望同学们能认真写好自己的《记一件小事》。
说话训练不仅仅是一个口头表达的问题，更重要的是它还直接影响到学生的思维训练、逻辑训练以及文字表达，是语言教学的基础和关键。它使教学双方处于生动、活泼、丰富、有趣的气氛中，对提高学生素质大有裨益。
第一步，个别学生可以朗读诗歌、散文等美文佳作。也可以讲故事。对其要求分两个层级：一是读准多音字、说一口标准流利的普通话；二是读准节奏，读准停顿，读准重音，读准语气和感情，训练良好的语感。这个层次较高，可结合教师指导示范、学生点评讨论的方式进行。第二步，良好的语感初步形成之后，让学生进行能力迁移的说准训练。鼓励学生从自己的生活见闻、感受入手，准确描述事物特征、所寓事理，得于心，应于口，用于手，同时训练他们思维的严密性，为书面作文奠定良好的基础。另外，我们还展开了即兴介绍目前事物，即兴叙述自己的某段经历，即兴发表自己对一些现象的看法等。这样根据不同的场合、对象选择简明得体的语言表达方式，便成了学生的一种主动的学习行为，说话的水平达到了一个新的高度。第三步，说得优美。这是学生说话能力的最高目标。美，也就是语文表达得形象、生动，富有情趣。“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现”－－因为，美就在我们的身边。所以“养成有礼貌的说话习惯。”很重要，据此，我们在平时的训练中，创设一定的情景，让学生根据情景设计语言，做到有礼貌，得体等。说得美，还包括说话时体态的优美。
第8篇：桂林山水教学设计
《桂林山水》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2011年版 内容来源：小学四年级语文（下册）第一组 主 题：走遍千山万水
课 时：2课时 授课对象：四年级学生
设 计 者：闫晋 郑州市中原区绿都城小学 目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)有初步的独立识字能力，累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
(3)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。2．教材分析
《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书（S版）小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。全文以“总——分——总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美、欣赏美。开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
通过自主朗读、理解、搜集、欣赏、品味、感悟文中的精美佳句，使学生发现美、感受美、品味美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。3．学情分析
单元中多样化的文章体裁、丰富优美的语言，能极大地吸引学生的阅读兴趣。可尝试让学生反复诵读，在诵读中感悟、升华、提高。但仍需要不断的巩固和强化学生对生字新词的掌握。
4.学习目标
1、学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏文句的语言美。
2、通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。
3、通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
4、有感情地朗读课文，背诵全文。5.重点难点
1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。
2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。
6.教法与学法 教法：图文导引法 学法：朗读法，体验法
7.教学准备 投影片、教学挂图
8.课时安排 2课时
第一课时
教学环节
教学活动
评价要点
环节一 激情导入 激发兴趣
1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。
2、同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。
3、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了。你们看——出示图片或投影画面
老师旁述（桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉。）同学们，现在老师给你们作导游，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。
教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习
1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
2、听录音示范读。
3、看图学文，理解第一段。默读，思环节二
考：“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什读中入
整体把握课文，全文结构一境、读中么意思？（板书：桂林山水甲天下）
目了然。
悟境，欣 师：（天下第一）桂林山水天下第一。一赏全文。
个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟
漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
教学环节
教学活动
1、利用投影或出示图片，展示桂林山水图，有感情地朗读课文。
2、自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？把你感受最深的句子画出来,反复读一读。（板书：静、清、绿）
3、指导朗读。
（1）小组交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。（2）教师引读句子 师：漓江的水真静啊──
生：静得让你感觉不到它在流动； 师：漓江的水真清啊──
生：清得可以看见江底的沙石； 师：漓江的水真绿啊──
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。（3）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（4）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿）（评价激励：概括得真好，我们读文章的时候要把长句读成短句。）
4、了解文章特点，学习写法。
小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？ 运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。
5、理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）音乐伴奏，学生试背。
6、总结第二段学法
评价要点
环节三 巧设情境，激发情感，感受漓江水的美
教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时,让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
环节四
1、抄写词语。
布置作业
2、有感情地朗读全文。
为下节课做准备。
在本节课中，你又学到了哪些探究知识的方法？课堂小结 快与同学们交流交流吧。环节五
第二课时
教学环节 环节一 复习上节课的内容
教学活动
自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。
评价要点
环节二 学法迁移，品尝感悟桂林的山
1、请同学们用学习漓江水的方法：读一读、画一画、议一议、练一练，以小组交流的形式学习桂林山的特点。
2、小组交流：通过读悟，结合图片，学习桂林山的特点。
3、交流汇报，重点指导学习桂林山的特点：奇、秀、险。自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的。特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？
第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。
采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。
教学环节
教学活动
出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字。
1、配音朗读最后一自然段。
2、小组交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
4、有感情地朗读。
评价要点
环节三 以读代讲，学习第四自然段。
边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。
1、小结：“是啊，桂林这样的山，围绕着这样的水（）真是（）”
2、（以话变画）谁能用自己的语言把这儿环节四
小结深化 的美景描述出来？（板书：美如画）
3、学生活动：画桂林山水、赞桂林山水、诵桂林山水。
1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。说一说作为一名导游应具备哪些基本条件？
2、出示资料：桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国著名的风景游览城市和历史文化名城，享有“山水甲天下”之美誉。桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的“山青、水秀、洞奇、石美”的“桂林山水”。桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。由桂林至阳朔84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，奇峰夹岸，碧水萦回，削壁垂河，青山浮水，风光旖旎，犹如一幅百里画卷。这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。
3、想一想该怎么样来导游桂林山水？自由试说。
4、指名导游。
环节五 拓展知识，学习导游
通过让学生想、说、演课文的内容，抓住契机，做到演说结合，以促使提高学生的演说水平，有效地加强学生畅谈对课文的理解和感受，掌握学生对课文学习的反馈情况，使教材真正成了一个“活生生的例子”。
批评是对他人行为或作品进行评价和指责的一种方式，有助于改进和提高。4.总结需要客观公正，不偏不倚地评估实际情况下面是一些总结的范文，供大家参考和借鉴。桂林山水教学设计一......
总结是对生活的总结，通过总结可以帮助我们更好地发现和体会生活的乐趣和意义。如何提高自己的阅读效率，成为高效阅读者呢？以下是一些别具一格的总结范文，希望能够引发你的思考和......
总结可以帮助我们更好地审视自己的成长和进步，我们应该珍惜这个机会。写总结时要注意语言的准确性和连贯性，语句通顺，表达清晰。接下来是一些写作技巧的案例和解析，希望能给你带......
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