北师大买文具教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“北师大四上买文具教案”。
第1篇：北师大版买文具教学设计
学习必备
欢迎下载
北师大版《买文具》教学设计
◆您现在正在阅读的北师大版《买文具》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《买文具》教学设计〖教学目标〗 1．结合招聘售货员的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。2．能认、读、写简单的小数。3．培养学生合作交流的学习习惯。〖教材分析〗
买文具是在认识元、角、分的基础上进行教学的，它是第一单元元、角、分与小数的起始课。本节课结合购物的具体情境，使学生初步认识生活中的小数，初步建立小数的概念。通过买文具时看到文具标价牌上用小数表示的价格，自然地引入小数，使学生经历把表示价格的小数改写为几元几角几分以及把几元几角几分改写为用小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。学好这一课内容将为今后学习有关小数的其他知识奠定良好的基础。〖学校及学生状况分析〗
我校地处城市，学生多数来自于知识分子家庭，经济条件良好，对于购物有一定的生活经验，部分学生见过用元表示的小数，但对小数的具体意义还不十分清楚。〖课堂实录〗
（一）活动一：招聘售货员
师：有一个文具店，要招聘售货员，谁想应聘呀？当售货员应具备什么条件呢？ 生1：要知道标价牌上的数表示多少钱。生2：要会数钱、会找钱、会算账。1．第一关：说一说，读一读
（出示买文具的主题图，先让同桌说一说每一种文具的标价表示多少钱。）生1：铅笔0．50元表示5角。
生2： 笔记本3．50元表示3元5角。
师：请同学们填写各种文具的标价,如铅笔0．5元是5角等。(集体订正，对个别不理解的学生进行指导。)
师：像3．50，10．6，16．85，这样的数都是小数，这个小圆点叫小数点。这些小数怎么读呢？
生1：16??85读作十六点八十五。生2：读作一六点八五。生3：读作十六点八五。
师：小数点左边是整数部分，右边是小数部分。读数时，整数部分按整数读法来读，小数部分不带计数单位，如16．85读作十六点八五。
师：日常生活中小数的应用很广，如长度18分米也可以说成1．8米。2．第二关：数钱
请同学们独立思考完成试一试，然后同桌交流。（二）活动二：培训售货员
任意拿出一些人民币，让学生说一说是多少，并用小数表示出来，再读一读这些数。
（小组合作，组内交流自己的想法。）（三）活动三：贴价格标签
第 1 页
学习必备
欢迎下载
师：商品摆到货架上时，需要贴上标签，标签上一般都注明商品的名称、产地、价格等，其中价格一般用小数表示。下面我们一起来将这些商品按照出售的价格写好标签，比一比，看哪一组写得最准确。小组同学每人先独立写一张，写得快的同学可以多写，然后小组内互相检查一下。
（每个组发一份用几元几角几分表示的商品价格表和对应的标签，数量略多于小组人数。）
活动完成后各小组选代表读一读其中几种商品的标签，其他组予以评价。师小结：这节课你学会了什么？还有什么疑问呢？ 生1：我知道了什么样的数是小数。生2：我知道了钱可以用小数表示。生3：我学会了读小数和写小数。
生4：我不知道为什么钱用小数表示时只用元作单位。〖教学反思〗
这节课的成功之处是：紧密结合招聘售货员的具体情境，让学生理解小数的意义，会用元、角、分表示商品的价格，并学会认、读、写小数。不足之处是：学生只是会认、读、写关于元、角、分的小数，至于为什么元角分用小数表示时只用元作单位，学生没有明白，在这里我处理得不太好，应该从生活习惯入手让学生明白。
〖案例点评〗
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
本节课教师通过招聘售货员培训售货员和贴价格标签这三个数学活动展开教学，充分体现了 数学教学过程就是学生数学活动的过程的新课程理念。学生在活动中联系生活实际认识小数，并获得良好的情感体验；学习方式的转变也在课堂教学中有所体现，小组合作学习成为学生学习的主要方式。只是对学生交流的过程（包括小组之间的互评）涉及较少。
第 2 页
第2篇：买文具教学设计
买文具教学设计
教学目标：
１、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分及它们之间的进率。
2、在生动活泼的操作中，初步体会人民币在日常生活中的功能和作用；会用小面额的人民币解决简单的购物问题；培养学生初步的观察、分析能力。
教学重点：认识并能正确使用人民币。
教学难点：正确使用人民币。
教学准备：小面额的人民币，人民币学具，购物架及文具卡片、课件等。
教学过程
一、联系生活，创设情境
1、谈话交流
同学们，你们自己去买过东西吗？买东西时要用到什么呢？那你知道我们国家的钱叫什么吗？
2、揭示课题
这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并能正确使用它。
（板书：认识人民币）
二、探究新知、师生互动，合作学习
1、了解人民币的单位
（1）给这些人民币分分类，小组内研究好想怎样分，教师巡视。（发现与板书分法相同的小组请到黑板上分，2名学生）
（2）学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法板书“元、角，分”，介绍元、角，分就是人民币的单位。师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？
生1：美国的叫美元。生2：英国的叫英镑。
生3：日本的叫日元。
师：同学们的见识真广！看！这是老师收集的一些外国的钱币（边演示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？（电脑演示不同面值的人民币）
生：(异口同声)中国的人民币！
师：请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说自己是怎样分的？
（学生独立操作，然后和同桌交流。）
师：谁来和大家交流一下？
生1：我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。
生2：我给他纠正一下，纸的叫纸币，钢蹦儿叫硬币。
师：（微笑）纠正得很好！还有不同的分法吗？
生3：我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三类。
师：元、角、分就是人民币的计量单位。你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？用什么方法辨认
生1：(迫不及待地)我会认字，读人民币上的汉字就行了。比如（举起一张一元纸币指着）这两个字就是壹圆，所以它是1元钱。
师：嗯！真不错！识字少的同学怎么辨认呢？
生2：我认识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！
师：（微笑）好极了！办法真不错！
生3：老师，我还可以用颜色和大小分辨。
生4：你那样不太准确，2分钱和1角钱硬币就差不多大！我教你一个办法，人民币上有汉语拼音，可以用读拼音的方法来分辨！
师：（带头鼓掌）哎呀！同学们观察得真仔细！你们可以选自己喜欢的方法来分辨。我出示一些人民币，你们能准确认出它吗？（能！学生抢答。）
师：认得真准！现在我们来玩一个游戏“猜猜看”，猜猜我会怎样付钱！我想买一个练习本，会怎样付钱？
生1：拿一个2角钱。
生2：还可以拿2个1角钱。
师：我想买一把尺子呢？
生1：拿1个5角、3个1角。
生2：拿4个2角。
生3：拿1个5角、1个2角和1个1角。
师：我想买1枝钢笔！
（同桌交流后汇报。）
生1：拿1个1元。
生2：拿2个5角。
生3：拿5个2角。
生4：拿1个5角，2个2角和1个1角。生5：拿10个1角。
（师根据生回答板书加法算式。）
师：你发现了什么？
生：我发现它们都得10角，也就是1元钱。
师：对！所以我们说1元=10角。
师：我想买一块橡皮会怎样付钱呢？
生1：拿2个5分的。
生2：拿1个1角的。
生3：拿2个2分、1个1分和1个5分。
生4：拿10个1分的。
（师根据生回答板书加法算式。）
师：你有什么发现，得到什么结论呢？
生：都得10分，1角=10分。
师：这就是元和角、角和分之间的关系。
三、实践活动，模拟购物
（1）同学们顺利过关，能熟练换算人民币，可以放心的让大家去购物了。现在我们一起到文具店看看，（出示购物架）谁给大家介绍一下文具的价钱。（一生介绍）
现在我来扮演售货员，你们来购物好吗？顾客要说清楚要买什么和你付的钱数，看谁表达得最清楚准确。（一次）
（2）谁愿意当售货员，谁愿意来购物？其他同学监督。
（学生模拟购物）
（3）教师参与购物：我也想购物，可是我只有一元钱，可以买那些学习用品？
（4）想一想，在生活中一元钱还能买那些物品？
看来一元钱的用处真不小，所以我们一定不能乱花钱。
四、交流收获
五、布置作业
第3篇：《买文具》教学设计
《买文具》教 学 设 计
教学目标：
1、结合购物情境认识各种小面额的人民币及其换算关系。
2、会用小额人民币解决简单的购物问题。
3、通过购物活动，体验数学与生活的密切联系 教学重难点：
在购物活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法，体会小面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性
教学过程： 激趣导入
孩子们，你们平时买过文具吗?说说你买的文具的价钱吧。今天老师也想买一些文具，奖励给这节课表现好的孩子们，你们愿意帮老师去文具店挑选文具吗？好，我们一起去文具店。（板书课题）
二、建立模型
（一）认识人民币
1、引入人民币
我们一起来到文具店，看这么多文具，喜欢吗？挑选你喜欢的文具说说它的价钱吧。
买这些文具要用到什么？我们国家的钱叫什么?
2、介绍其他国家货币 你知道其他国家钱的名称吗？
老师也收集了一些其他的国家的钱,看看吧。
3、认识人民币 出示人民币，这是哪国的钱，叫什么？
老师给大家准备了很多人民币，把你认识的人民币向同桌介绍介绍，看谁认识得多，并说说你是怎样认识的。
（1）自己认识，同桌交流（2）全班交流
（3）游戏：我来说，你来拿
4、分类认识
我们已经和人民币交上了朋友，不过，这样摆在桌子上有些乱，请大家按照你自己喜欢的方法，把这些人民币分分类，整理整理吧，看谁整理的又快又好。
指名分类，说说是怎样分类的 律动《一分钱》
（二）探究元、角、分的关系
1、购物游戏
我们已经和这么多的人民币成为亲密的好朋友，那你能用人民币帮老师买文具吗? 老师要买一个练习本，怎样付钱 买一支钢笔呢，探究1元=10角 买一块橡皮呢，探究1角=10分
2、引导总结元、角、分的关系
三、解释与应用
1、人民币的换算（1）化整为零（2）数钱能手（3）神算手
2、模拟购物
同学们知道了人民币的很多知识，老师也放心让你们去购买文具了，下面我们来开一家小小文具店，要招聘售货员，作为售货员应注意什么，作为顾客应注意什么，让老师当售货员好吗？你们就是顾客，假如你只有一元钱，你要买什么文具呀？
师生模拟购物
同学们等不及了，用你手中的人民币去购买同桌手中的文具吧 生生模拟购物
四、总结
我们有这些人民币，应当放到储蓄罐里，要用也要用的有意义，我们可以捐给青海玉树的人们，做个有爱心的孩子。
第4篇：《买文具》教学设计
《买文具》教学设计
教学内容：北师大版小学一年级下册第六单元70—71页。教材分析：
《买文具》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的第一课时。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系，并能解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的问题。
学生分析：
虽然是一年级的学生，但我们班的学生对人民币已经有一定的认识。大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。但对人民币之间的换算关系不能够真正的理解。致使有的学生无法正确购物。
设计思路：
《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，依据这一理念，这节课的整体构思为三个主要环节。
第一环节：创设情境，激发学生的学习兴趣。导入时我创设了喜羊羊文具店的情景，让学生知道买文具需要钱，充分调动学生已有的生活经验，探索新知。认识不同面值的人民币，并归纳出人民币的单位：元、角、分。
第二环节：注重数学学习与生活实际的联系。关注学生的生活经验，开展学生熟悉、兴趣的买文具活动。及如何兑换不同面值的人民币，通过师生、生生兑换人民币的游戏，使学生体会到兑换方案的多样性，训练培养思维的灵活性；并逐步把数学的问题生活化，抽象出１元＝１０角，并类推出１角＝１０分。
第三环节：实践应用，解决生活中的数学问题。教学中，我重视教师与学生，学生与学生之间的交互作用。设置在教师引导下的购物活动：“一张1元钱你准备买什么文具”，让学生体验同样的钱也可以买不同的东西；让学生体会买同一种物品有多种不同的付钱方法。这样的教学，以学生的数学活动为主线，强调通过熟悉的现实生活自己发现数学，再运用学到的知识解决生活中有关“人民币”的数学问题。
教学目标：
1．在情境中认识元、角、分，并了解1元=10角，1角=10分的关系。
2．通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用。3．培养合理使用和爱护人民币的意识，以及节约用钱的良好习惯。教学重难点：
重点：在活动中认识小面额人民币及元、角、分间的换算关系。
难点：理解1元=10角，1角=10分。运用元、角、分间的关系进行兑换，体会一元钱的币值。教学模式：
创设情境——探索新知——巩固运用
教具准备：实物投影、课件、10元以下各种模拟人民币 教学过程：
一、创设情境、让生活进入课堂
师：（出示课件）同学们，我们的好朋友喜羊羊开了一个文具店，今天开业了，好多同学都去买文具。还有优惠活动呢？看，老师刚刚和笑笔从喜羊羊文具店买来了这么多文具，今天这节课看看谁表现最好，老师把这些文具奖给他。看看今天谁得到的文具最多。有没有信心得到它。
师：同学们，你们知道老师是用什么才能买到这些文具的吗？ 生：钱。
师：对，这是我们国家的钱，我们称它为人民币。它们是同学们生活学习必不可少的帮手。你认识人民币哪些面额的人民币？ 生：一元、两元、五元„„
师：这节课我们就来认识小面额的人民币，以及如何使用小面额人民币来买文具。（板书课题：买文具）
二、探索新知，关注学生的生活经验
1．小组交流，整体感知人民币。①活动一：认一认
师：在买文具之前，我们先来认识一下人民币。请小组长拿出老师课前发给你们的信封，把里面的人民币取出来认真观察。在观察的过程中，要求同学们做到互相谦让，有礼貌。观察时小组的同学互相说一说，认一认，大家轮流看一看、摸一摸，并说说你是用什么方法认识这些人民币的？（让学生自己观察、发现、描述、补充）。师：你都发现了什么，哪位勇敢的小朋友想上来把你最兴趣的人民币介绍给大家，谁愿意说给同学们听一听？（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案说一说。）
师小结：同学们观察得真仔细，能根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。每张人民币上有一个相同的图案，同学们注意到了吗？（国徽）他可代表着我们伟大的祖国。所以我们要爱护人民币，想想应该怎样爱护它们呢。不要把它折成小船，不要在上面乱写乱画。（渗透爱护人民币的思想。）②活动二：分一分
师：还记得上学期学过的分类吗？假如要把全班同学进行分类，该怎么分？现在你们认识了人民币老师想请你们想个办法给人民币这个大家族分类，你们能把这些人民币按照一定的标准分一分吗？在组内分一分。分好后小组汇报交流。师：谁来和大家交流一下你的分法？ 生：我分成两类：一类是纸币，一类是硬币。
师：（电脑演示此种分法）我们可以把人民币分成纸币和硬币，还有不同的分法吗？ 生：我按照元、角、分分成三类。
师：我们可以把人民币按照材料分成纸币和硬币两种，也可以按照元、角、分把它们分成三类。同学们，人民币是我们国家流通的货币，我们经常要用到人民币，这就要求我们在使用完人民币要常常洗手，养成讲卫生的好习惯。（同时板书：元、角、分）
（教师小结各种分法后，教育学生要养成用完人民币及时洗手的良好卫生习惯。）2．探讨元、角、分之间的关系
（1）1元=10角
教师：看了同学们认人民币的过程，不得不让老师心服口服啊，人民币既然可以用来买东西，让我们和笑笑一起到喜羊羊文具店去逛逛吧，看看能买到什么。（课件出示文具店的图）
教师：店里都有一些什么文具，它们分别要多少钱呢？
生：（生介绍商品。）
师：笑笑的钢笔坏了，她想买一枝钢笔。她问了喜洋洋钢笔的价钱是1元。她马上掏出钱来准备买钢笔。（掏出10张1角的人民币）可怎么找也找不到1元钱，笑笑可着急啦！小朋友，看着这些钱，想一想你们有没有办法拿出1元钱，谁愿意帮帮笑笑？ 生：10角就是1元。
师：其他同学还有其它想法吗？ 生：1元等于10角，10角就是1元。
师：一元等于10角，笑笑听了大家的解释很高兴，开心地从喜洋洋手中接过钢笔。我们知道1元等于10角，元和角的关系大家都清楚了。角和分有什么关系呢？分是人民币当中最小的单位，我们现在很少用到分这个单位。但大家也要了解1角等于10分。（板书：1元=10角）让学生读一读
三、实际应用，解决生活中的数学问题
1、“小小银行家”游戏
师：大家不但认识了各种小面额人民币，而且还知道了元、角、分是怎样互相交换的，现在，让我们一起来做个“开银行”的小游戏。假如我是顾客，你们是银行的工作人员，现在我拿5元到银行去找你们换1元的零钱，你们该拿多少张和我换呢？大家静静地把钱拿起来，举高，给老师看看！真不错！谁来说说？ 生：5张。
师：哪位小朋友愿意上来拿一张人民币，让班上的小朋友换换零钱。生：„„
师：元与元的交换，角与角的交换大家已经学会了，接下来，请各小组长都来给一元钱换换零钱，请注意，老师的要求：认真观察你们小组里的成员是怎么换的，希望你们组的小朋友每个人的换法都不一样。（小组活动完毕，请不同换法的小朋友上台展示）
（反馈后）你们真是太聪明了，1元钱让大家换出了多种多样的零钱，看来，只要多动脑筋，大胆尝试，同一个问题就可以有多种不同的解决办法。
2、如果你有1元钱，可以买什么文具？
师：小朋友，今天我们认识了人民币，也已经学会了钱钱与钱怎么样交换，生活中，我们更需要学会如何买东西，更需要如果付钱、找钱。假如你们1元钱，你们在喜洋洋的文具店里买到什么样的文具？ 生1：橡皮1块1角，10块橡皮刚好一元。生2：买一把尺子，一把尺子8角还能找回2角。生3：买5本练习本刚好是一元。生4：买两根铅笔也刚好是一元。师：能不能买到转笔刀？
生：不可以，因为转笔刀需要一元2角，还要在节约2角钱才能买。
师：你真是个懂事的好孩子，钱是爸爸妈妈辛辛苦苦工作得来的，假如你有1元钱，把它存起来，一起捐给灾区的小朋友，让同在一片蓝天下的小朋友和大家一样幸福快乐！
3．歌曲《一分钱》活跃课堂，教育学生拾金不昧，养成不乱花钱、节约的好习惯。
四、谈收获
师：同学们，今天我们学习了有关人民币的这些知识，其实在日常生活中我们对人民币接触非常广泛，希望同学们在生活中多留意，多练习，提高自己的计算能力，做个生活的小主人。老师这节课也有不少的收获，我发现了我们班的同学很聪明，知道如何买东西，知道怎样节约用钱，知道如何爱护人民币等等。
五、欣赏人民币。
今天这节课大家表现都很好，老师还有一份礼物送给大家，请大家欣赏不同国家的钱币！（课件出示）
板书设计：
买文具
人民币的单位：元
角
分 1元=10角
1角=10分
第5篇：《买文具》教学设计
《买文具》教学设计
教学目标：
1.通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。
2.以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。3.体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。4.养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。
教学重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。
教学难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。教具：一套真币。
学具：每生准备一个钱袋。每生一套真币。教学过程：
一、情境导入：
同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（课件1：买文具）
（板书：买文具，齐读课题。）
买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。
二、认识纸币：
1、认识纸币：
请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，仔细观察，和同桌一起说一说，你认钱的方法。（学生交流）
学生汇报。（实物投影）（我看到这张人民币上有个“5”，有个“圆”，所以，我知道这张人民币是5元。）这儿这个字也读“伍”。你们也是这样认识的吗？（师出示2元真币，实物投影）利用这种方法，你能读出这张纸币吗？说一说你是怎么认识的？2人读。
2、看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币是多少。师激光笔指。这张呢？
3、认识以分为单位的纸币：
（师：激光笔指）刚才，大家认识的是以元、角为单位。，其实，纸币也有以分做单位的。（实物出示分的纸币3张）（下次出现）这是1分、2分、5分。
“分”是人民币的最小的单位，随着社会的发展，以“分”为单位的人民币已经不常用了。
4、人民币的单位：
同学们请观察，我们刚才认识的人民币中，以元为单位的人民币有哪些？(1人)以角为单位的人民币有哪些？以分为单位的人民币有哪些？
师：人民币的单位有元、角、分。
5、1元钱的价值：
（1）观察情境图：
（课件3：情景图）：刚才，喜羊羊和我们一起认识了纸币，于是，他高兴地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分别是多少钱呢？指多生答。（充分感受情境图）哪个文具最贵？哪个文具最便宜？（2）、买橡皮：
（课件4：1元能买几块橡皮）
喜羊羊突然发现橡皮最便宜，于是，他就打算买橡皮。那么，谁能帮他算一算，1元能买几块橡皮呢？（指一生说）
（1块橡皮1角钱，1元钱可以买10块橡皮）如果学生不看价钱，就引导。填答案。（3）1元=10角：
（学生回答后）你真是太聪明了！你们看：（出示课件5：1元，10角，1元=10角）1元=10角，所以，你回答得真正确！指多生读。同时，师板书：1元=10角，指生读，齐读。（4）买小尺：
走着走着，喜羊羊又发现了小尺，他又想买小尺了。可是他又遇到问题了，（出示课件6：1元买小尺，应找回多少钱）1元买小尺，应找回多少钱呢？谁能帮帮忙？你是怎么想的？（指生回答，并说原因。）（引导学生说出1元=10角）（5）买转笔刀：
一个好看的转笔刀又吸引了喜羊羊，他又想买转笔刀了。那么1元钱
买转笔刀，还差多少钱？（课件11：1元买转笔刀，还差多少钱）喜羊羊遇到你这么聪明的朋友，一定非常高兴。（6）你觉得1元钱还可以买什么文具？（铅笔、本子（得提前教教）、圆珠笔）（7）思想教育：
通过买文具，喜羊羊知道了，1元钱可以买很多东西，可不能小看这1元钱，决定以后要勤俭节约。我们要养成勤俭节约的好习惯。同时，也要爱护人民币，不能随意毁坏人民币。
三、认识硬币：
1、认识硬币：
生活中，除了纸币，还有硬币。下面，让我们来认一认这些硬币。请同学们从你的钱袋中，取出硬币，和同桌一起仔细观察，说一说你的发现。（步骤同元）
（课件7：1元、5角、1角、1分、2分、5分）
从图上，你发现了什么？这枚硬币是多少钱？你是从哪看出来的？（师激光笔指，学生说）
2、1角=10分：
刚才，我们知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于几分呢？
你真聪明！同学们请看：
（课件8：1角=10分）指生读，齐读。
3、小结：
“分”这个人民币的单位虽然不常用了，但它仍是人民币的单位。我们应该记住：1角=10分。
四、理解元、角、分之间的兑换：
回到家里，喜羊羊高兴地把今天学到的知识告诉了妈妈。妈妈想考考他，这可把喜羊羊难住了，你能帮助他吗？
1、（课件13： 5元能换几张1元、2角能换几张1角、5角能换几张2角和几张1角）（1）、（2）口头说。（3）口头说不出来，就指生摆，边摆边说。谁还有不同意见？
指生汇报答案，师填课件答案。（课件14：空白）
2、在你的帮助下，喜羊羊成功地兑换了人民币。可是，妈妈又让他清点人民币。你能和喜羊羊一起清点一下吗？打开书71页，把（2）做到书上。
（课件15：6元9角、2元5角）指生汇报，师填答案。
3、今天，大家帮了喜羊羊很多忙，喜羊羊觉得大家真聪明。所以，他也想出几道题考考大家，看看到底谁最聪明。
（课件16：1元+2元+5元=几元、3张2元+1张5元=几元、2张2元+3张1角=几元几角）指生汇报答案。课件填答案。
4、喜羊羊突然想起，临出门的时候，村长让他看看，铅笔盒是多少钱，喜羊羊想，如果买铅笔盒，应该怎样付钱？
（出示情境图）买文具盒，可以怎样付钱？（其实，付钱的方法还有很多，回家摆给爸爸、妈妈看一看，看谁付钱的方法多。）
七、本课小结：
这节课，大家学得真认真，都学会了什么，能告诉大家吗？ 人民币的知识还有很多，让我们下节课再接着学习。课后，要和爸爸、妈妈一起看看，还有哪些人民币。
板书：
买文具
1元=10角
1角=10分
第6篇：《买文具》教学设计
《买文具》教学设计
教学目的:
(一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义
(二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数
(三)、让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣 教学重、难点：
(一)、教学重点:认识以“元”为单位的小数的实际含义
(二)、教学难点:小数的写法。教学过程：
(一)、创设购物情境
师:同学们,今天我们大家一起去购物好吗?
生:好。
师:但这次购物有点特殊,是在教室里面,大家看这是什么?(出示幻灯片)。
生:铅笔。
师:多少钱一支?(出示幻灯片)
生:5角。
(学生回答,老师板书)
师:那大家还想买些什么文具呢?
生:(学生自由回答)。
师:好,大家想买的东西很多,那我们来看一下钢笔的价格是多少?
生:8元。
师:尺子呢?
生:1元零6分。
师:笔记本呢?
生:3元5角。
(教室据学生回答完毕,再出示幻灯片,并板书)。
师:大家想一下,可以小组讨论,老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?(学生自由回答,根据实际情况,教师进行教学)
师:我们可以把这些价格用元表示出来,大家仔细看好了,它们发生了什么变化?
(老师出示幻灯片)
生:出现了小数。
师:对,今天我们就来学习“元、角、分与小数(教师板书)。
(二)、新课
1、初步认识小数
(1)、认识小数的各部分
师:大家观察一下,今天我们学的书与平时学的有什么不同?
生:出现了小数。
师:很细心,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,来,大家跟老师念一遍,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,读两遍。
生:齐读)“像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。
师:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数(出示幻灯片)。
师:小数是哪些?
生:1.50、2。70、16.85、9.99.师:那整数呢?
生:1、5、3、20。
师:回答得很好,小数与整数有什么不同?
生:出现了小圆点。
师:我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数部分。
师:下面大家分小组认识小数的各部分,由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。
师:大家讨论好了吗?
生:讨论好了。
师:那哪个小组先来?看看哪个组表现得最好。
生:(依次点名或学生自愿说,老师作适当点评,也可请学生自评或他评)。
师:看来大家认真预习了,你们表现得很好,下面由老师出题,大家自由回答,比一比,哪组回答的又快又准。
师:准备好了吗?老师姚开始了(出示幻灯片)生:3.55.师:它是小数吗?
生:是。
师:它的整数部分是?
生:3.师:小数部分呢?
生:55。
(2)、小数的读法
师:这些小数你们会读吗?
生:会(由实际情况定)
师:那大家一起来读一读。(指着黑板)
生:0.5元、1.06元、3.05元。
师:我们回忆一下,小数怎么读?
生:从整数部分开始读,遇到小数点读点,最后读小数部位。
师:大家认为他说得对吗?
学生自由回答,教师作总结。
认识以元为单位的小数的实际意义
师:现在大家打开教科书,翻到第2页。
师:图画上没支铅笔多少钱?
生:0.5元。
师:钢笔呢?
生:8元。
师:尺子呢?
生:1.06元。
师:笔记本?
生:3.50元。
师:水彩笔?
生:16.85元。
1认识一位小数的实际意义
师;每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱?
生:5角。
师:几个一角是1元?
生:十个。
师:那就是说5角师一元的几分之几?
生:十分之五。
师:我们以元为单位用小数可以表示成什么?
生:0.5元。
1认识两位小数的含义
师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱?
生:一元零6分。
师:几个一分十一角?
生:十个。
师:几个一角是一元?
生:十个。
师:几个一分是一元?
生:一百个。
师:那大家想一想6分是一元的几分之几呢?
生:一百分之六。
师:逻辑思维能力很强,如果我们以元为单位用小数可以怎么表示?
生:1.06元。
师:下面请大家做一下课本上第二页的习题,还是同学们已经提前做好了?
生(根据实际情况进行)
师:哪个同学愿意回答第二幅图,它表示的师几元几角几分?
生:十二元五角零分。
师:用以元为单位用小数表示呢?
生:12.50元。
师:大家想一想,5后面的0可以省略吗?
生:可以。
师:为什么?
生:因为0表示的师没有的意思,在末尾可以省略。
师:如果老师不小心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗?
生:不可以,因为0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。
师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗?
(根据同学们的回答,老师灵活进行)。
师:根据同学们的回答,谁来总结一下末尾师0的小数的情况?
生;如果末尾师0,可以省略不写。
师:还有补充的吗?
生:还应该加上小数二字,因为若是整数则末尾的0肯定要写,不能省略。
师:那把这两位小朋友的话综合起来,我们应该怎么说呢?大家小组讨论一下,互相交流一下各自意见,待会自愿起来说。
生:(讨论后)对于整数来说,末尾的0不可以省略,还有补充吗 生:不论是小数还是整数,中间的0都不可以省略。
师:小朋友们考虑得很全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来提问?(学生举手).生1:图中表示的是几元几角几分?
生2:2元0角4分。
生1:以元为单位用小数表示呢?
生2:2.04元。
生1:中间的0可以省略吗?
生2:不可以。
(老师作必要的提示,帮助学生顺利完成提问)。
(三)、做游戏
(提前让学生剪下附页中的图).游戏规则:由每小组派出两名代表,一名随意抽出卡片,另一名回答卡片代表的师多少钱,其它小组成员做好相应记录,回答得是否正确,最后看哪个小组回答得最多最准确,每个小组限时两分钟。
(四)、总结
师:今天我们学习了什么?
生:元、角、分与小数
师:小数的读法是?
先从整数部分读起,小圆点读作点,最后读小数部分。
师:那遇到末尾有零的小数呢? 生:不用读。师:在读小数部分时,我们应接顺序来,不能跳读,中间有0的一定要读。(五)、作业
1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。
2、在日常生活中,超市里有许多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读给爸爸妈妈听。
十一、板书设计
元、角、分与小数
1、铅笔:5角→0.5元,读作零点五元。
2、钢笔:8元→8.00元,读作八点零零元。
3、尺子:1元6角→1.06元,读作一点六零元。
4、笔记本:3元5角→3.50元,读作三点五元。第一课时 买文具
第7篇：买文具教学设计
《买文具》教学设计
【教材背景】北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册“元、角、分与小数单元是学生第一次学习小数。本单元安排了“买文具”“货比三家”“买书”“寄书”和“森林旅游”具体情境。
教材在编排中创设读懂“商品价格牌”具体情境，让学生理解小数的意义；借助“哪个文具店买铅笔便宜？”等现实问题，给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性；通过“买书”“寄书”等现实活动把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来；从“买书”到“寄书”的编排次序，可以给学生提供更大的独立性与自主性，有利于逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间；安排“森林旅游”实践活动为学生提供综合运用所学知识提出问题和解决问题的能力，更深体会数学广泛应用于生活的价值。
选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数，首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格；其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。同时这样安排也为以后学习小数提供里一个直观、具体的模型。
【教学内容】北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册2-3页“买文具”。
【学情分析】这部分内容学生在生活中已经接触，但还是第一次认识小数。学生通过“买文具”这一活动，结合购物的情境初步认识生活中的小数，唤起学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的价值。同时，在活动中让学生理解每个文具标价牌上小数所表示的意义，即每一种文具的单价是几元几角几分。【教学目标】
知识与技能：结合“买文具”这一具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
过程与方法：学会看价格牌上的价格具体表示几元几角几分以及能认、读、写简单的小数。
情感、态度与价值观：通过活动培养学生的合作意识，感受数学与生活的紧密联系。【重点难点】
重点：学生能正确地认、读、写小数。
难点：能结合具体情境理解小数的意义；认识小数的特征。【教具学具】
课件（1、情境图幻灯片；
2、“练一练”第2题价格统计表幻灯片；
3、拓展延伸资料幻灯片。）人民币卡片 【教学过程】
一、激情引趣
（一）走进文具店
开学前，欢欢和乐乐一起来到一家文具店，为新学期学习做准备。(板书：买文具)课件出示情境图，并让学生观察“货架上”陈列的文具。(二)看商标，说价格
1、同桌边观察边交流每种文具的价格是几元几角几分。
2、学生独立写出自己最需要的一种文具价格是几元几角几分，然后同桌交换互检。
3、指名说说文具的价格。
4、导入正题。（在“买文具”后面板书：认识小数。用括号括起来。）【设计意图】选择与学生学习生活密切相关的场景导入，让学生觉得亲切，感觉数学就在身边，能更好的激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、探究新知
1、小数的认识。
（1）初步感知小数（让学生观察情境图中每一种文具的价格在价格牌上是怎样标出的）。
（2）初步说说小数（让学生说说每种文具价格怎么标示）。用不同颜
色粉笔板书：0.50和16.85，（3）试说小数的特征
出示“看一看、比一比”
80.50
8.00
1.06
3.50
16.85 让学生把按特征分类，然后说说每类数字的特点。
学生说完后教师介绍：像8，35、100等数都叫整数。像0.50，8.00，1.06，3.50，16.85这样的数叫做小数。
【设计意图】小数表示价格在生活中常见，许多学生已有这方面的经验，了解部分相关知识。学习过程中让学生充分交流自己的想法，更有利于学生表达、思维等能力地发展。（4）小数的组成。① 认识小数点。
教师直接指出小数中间的小圆点叫做小数点。在0.50和16.85两数小数点中间板书：小数点。
② 认识小数的整数部分和小数部分。
我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。板书：整数部分和小数部分。2.、小数的读法。
五零、1.06读作：一点零六。
3、小数与“元、角、分”关系
（1）提问：数学课本的价格是6.50元，哪么它到底表示几元几角几分呢？
（2）学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。（3）班内交流：6.50元表示6元5角0分。让学生说出自己的想法。
教师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。
让学生读一读“文具店”各商品的价格，教师板书；3.50读作：三点
（4）让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。
铅笔：0.50元、尺子：1.06元、笔记本：3.50元、钢笔：8.00元、水彩笔：16.85元。
学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反馈。
【设计意图】：从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生进行数学实践和交流的机会。调动学生原有的知识经验，让他们试着读出小数，并在读的过程中自己发现小数特有的读法。】
4、小数的写法。
（1）教师拿出9元6角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。
学生先思考，也可与同桌交流，然后指名说。重点让学生说出自己的思考过程。
（2）教师做小结：把9元写在小数点的左边，6角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。板书：9元6角5分写作：9.65元。
（3）让学生独立完成课本第2页的“试一试”
学生独立完成后在班内反馈，对全做对的学生进行鼓励。
三、巩固提高
1、完成课本第3页“练一练”中的第1题。
学生先独立审题，完成填空，然后集体订正。重点让学生说出自己是怎么想的。
2、完成课本第3页“练一练”中的第2题。
学生独立完成统计表，其中第3、4两列学生自主搜集信息后填表。集体订正时重点让学生说一说“元角分”与小数的转换过程。集体订正时出示多媒体课件，并以数学课本一栏信息为例出示：数学课本标价为6.48元，整数部分6对应的是整元，即6元；小数部分第一位是4对应的是角，即4角；小数部分地2位对应的是分，即8分；也就是说6.48元是6元4角8分。
3、对数游戏。
（1）以同桌两个同学为小组，学生甲说出用课本附页一中剪下的人民币卡片组合成的不同钱数，学生乙根据同桌说的钱数用小数表示出来。
（2）学生甲以小数形式说出一数，学生乙用几元几角几分对数。【设计意图】：结合生活实际，设置这个价格游戏，既活跃气氛，又让学生进一步感受到小数与我们密切相关，让学生在游戏中更加清晰小数的内涵，感受数学与生活的密切联系。】
四、拓展延伸（课件出示）
介绍数学家刘徽。
刘徽（生于公元250年左右），是中国数学史上一个非常伟大的数学家，在世界数学史上，也占有杰出的地位。他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》，是我国最宝贵的数学遗产。
早在一千七百多年前，刘徽就开始应用十进分数也就是小数。而欧洲直到十四、十五世纪才出现十进小数，小数点直至十七世纪才开始使用。刘徽的发现比欧洲早了一千多年。
刘徽的一生是为数学刻苦探求的一生。他虽然地位低下，但人格高尚。他不是沽名钓誉的庸人，而是学而不厌的伟人，他给我们中华民族留下了宝贵的财富。
【设计意图】：对小数产生、发展相关资料的介绍，有利于拓展学生的知识面，增强学生学好数学的积极性，激发学生的民族自豪感，进行德育渗透。）
五、总结升华
通过今天的学习，你有什么收获？
【设计意图】：让不同层次的学生谈收获, 既理清整堂课的脉络, 又使学生从主观上体验到学习的乐趣。
六、板书设计：
买文具
0
.50元 整数部分
小数点
小数部分 16
.85元
3.50元读作 ：三点五零元 9元6角5分写作：9.65元
七、教学反思
这是学生第一次接触小数，为了完成从分数到小数的过程，本节课从学生的现实生活出发，选取学生熟悉的“买文具”的具体情境，并贯穿与整个教学的始终，注意将数学与学生生活紧密联系，有助于学生体会数学的应用价值。
这节课的设计有几个特点。
1、创设生活情境，使数学问题生活化。教师从开始就创设欢欢和乐乐到超市买文具，这一生活情境贯串整个过程，学生感到有趣，有亲近感，不在枯燥。
2、自主探究，合作交流。本节课，让学生融入购物情境为切入点，理解“几元几角几分”与小数的联系，从而理解小数所表示的意义。让学生有目的的观察、操作、交流讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。
3、创设贴近学生生活的情境，设置符合学生年龄特点的游戏活动，有利于激发学生学习数学的兴趣，更使课堂教学充满活力。
4、有机渗透德育教育。介绍我国古代数学家刘徽，使学生了解我国悠久的灿烂的文化，增强学生的爱国情感。
第8篇：买文具教学设计
“买文具”教学设计——《认识人民币》(一年级下册)
沙洋县沈集中心小学 刘彩霞 李志勇
教材、课标分析：
《买文具》——《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第五单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创设了一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过“认一认”、“猜一猜”等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。又通过“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及培养学生解决简单问题的能力。
学情分析：
⒈学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。
⒉有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。
⒊有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。
教学目标：
1、知识与技能：（1）认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。（2）学会简单的取币、换币。
2、过程与方法：
（1）运用生活经验，在换币、取币的过程中培养思维的灵活性以及解决问题的能力。
（2）通过模拟购物，初步认识商品有标价，感知购物的过程。
3、情感与态度：
使学生从小懂得要爱护人民币、爱惜人民币，自觉养成勤俭节约的好习惯。
教学重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算 教学难点：人民币单位间的换算 教学用具：
课件、人民币、购物小商品、每人1元钱 教学方法： 小组合作学习 教学过程
一、创设情境，引出课题
⒈导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？（播放课件）瞧！在一片美丽的大森林里，小动物们刚刚举行完一场精彩的演出，小动物们个个都表现的非常出色，他们呀正在讨论大象爷爷会给他们带来什么奖励呢！瞧！大象爷爷来了。（播放课件）这可怎么办呀？小朋友们帮帮大象爷爷吧，帮它出出主意？发什么好呢？（发钱）对了，发钱，有了钱，就可以去购买自己称心商品了。
⒉师：在我们的生活中也是处处都要用到钱，那哪些地方要用到钱呢？（生说）钱的用处还真的挺大的，俄罗斯人用的钱叫卢布，法国人用的钱叫法郎，德国人用的钱叫马克。小朋友们知道现在咱们中国人平时用的钱叫什么？（人民币）对了，是人民币。今天这节课咱们就来认识一部分的人民币。（板书：认识人民币）
[设计意图：力图从故事中产生的矛盾冲突导入新知，从而得出人民币是人们生活的需要，以及它在流通中的便捷作用。]
二、合作探究，解决问题 ⒈认识元、角、分（1）认识元
①师：小朋友见过人民币吧？瞧老师这就有一些人民币，如果你认识的话，就向你的同桌介绍介绍（学生交流，师巡视）
②学生汇报。（教师以某张元币为切入点，重点从它的颜色、长短、正面主景，左侧图案，左上角中华人民共和国国徽图案，左下角印有双色横号码，右下角为盲文面额标记等方面引导学生进行全面系统的认识。）（板书：元）。
[设计意图：此环节目的是让教师引导学生观察人民币，并拓展学生的观察视野，让学生充分感知人民币，对人民币有一个系统认识，并总结特征，归纳识别方法，使学生能够准确无误的辨认人民币。]
③（播放课件）认识2元、1元。④（播放课件）结合1元人民币，介绍纸币与硬币的分类。⑤爱护人民币教育。（播放课件）结合5元、2元、1元纸币上都有国徽图案进行爱护人民币的思想教育。
（2）认识角。
①师：小朋友看仔细了，看大屏幕。老师这还有五元的人民币呢！（课件出示：5角）
②根据学生的回答，课件出示5角。（板书：角）教师说明：角也是人民币的单位。5元和5角尽管都有5，可是单位不同，差得可就远了。（接着依次认识2角和1角）
（3）认识分。
①师：老师这还有3枚硬币呢，你们认识吗？（课件出示： 5分硬币、2分硬币、1分硬币）这3枚硬币它们都是几分的（板书：分），分也是人民币的单位。
⒉认识1元=10角 1角=10分（1）认识1元=10角
师：大象爷爷呀，根据小动物们的表现，给小动物们每人发了一个红包，小猪可得意了，瞧！（出示课件：小猪说：哈哈！我有好多张呢，我是大款了。小狗哭着说：我只有一张）。
师：小狗，小狗别哭，咱们帮它看看好不好（课件：小狗的红包）这是一张（课件：一元）多少？小猪呢?瞧它那得意的样，咱们也来帮它看看，好不好？（课件：演示小猪的红包）这是多少？（1角）猜猜小猪的信封一共有几张1角？（学生说）咱们一起大声的数一数好不好？一角两角……（课件演示10角）多少？哦（课件演示一元等于10角个过程）哦，1元和10角怎么样？（板书：1元=10角）咱们大声的读一读，10角就是？哦小狗还在哭呢，小朋友安慰安慰它，小狗你的钱？谁来安慰它？小朋友一安慰呢，小狗笑了（课件演示笑声）
师：小羊的表现呀最棒，所以大象爷爷就发给了它一个大红包，瞧！小羊拿到红包可高兴了，它打开看看，发现里面全是相同的纸币，抽一张看看，是多少的？（一元）小朋友猜猜，里面一共有几张一元？（5张）
师：唉！小狐狸年纪虽小，可是它的表现也不赖，大象爷爷呀同样给它发了个红包，瞧是多少的红包呀？（5角）小狐狸呀连忙打开看看，发现它的红包里面有两种人民币（2角和1角），小朋友说说小狐狸红包里面可能有几张2角的，有几张1角的？（教师根据学生的回答课件随机呈现相应的答案）
师：小朋友咱们做做小练习：（课件出示第1题：1元=（）角）。（课件出示第2题：5元=（）角）比比谁想的又对又快。（课件出示第3题：60角=（）元）第三题咱不举手，抢答。（课件出示第4题：80角=（）元）最后一题要冷静想一想，再举手。
（2）认识1角=10分
①师：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板书：1角=10分）②播放“一分钱”音乐，课间放松。学生可以结合音乐做自己喜欢的动作。
⒊学习元、角、分的计算。
（1）小狗买文具。（1元的简单计算）
①师：瞧！小动物们有了钱，他们是怎么做的呢？（课件演示文具柜台）小狗呀，它首先来到了文具柜台买东西。一元钱可以买哪些东西呀？小狗呀，想把这一元钱全买橡皮（每块1角）了，你们知道可以买几块这样的橡皮？
②师：小狗又看中了这把尺子（每把8角），如果小狗把这1元钱拿去买1把尺子，营业员阿姨要找多少钱给小狗呀？（2角）理由是什么？
③师：小狗想把这1元钱拿去买1个卷笔刀（1元2角），行吗？（不行）为什么？还差几角？
④师：文具柜台里的文具真多呀，小狗想呀，那就买1块橡皮（每块1角），2枝铅笔（每枝5角）和1本练习本（每本2角）吧，小朋友们它要买下这些学习用品，它的钱够吗？（不够）为什么？
[设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的知识成为动态的探究过程，让学生高高兴兴的进入数学世界。用数学的方法来验证人民币在实际生活中的具体应用，体现了数学来源于生活，运用于生活，密切了数学与生活的联系。] ⑤师：小狗终于下定决心买下这枝圆珠笔，这枝圆珠笔1元钱，1元钱可以怎么付？请小朋友4人小组合作，在桌子上摆1元钱，比比哪个小组的方法多。
⑥汇报。学生说摆法，教师随机演示摆法。要求学生说出这样摆的理由，引导学生应用计算的方法进行验证。
[设计意图：通过小组合作，互相交流，使学生各自的信息在小组中得到交流，扩大了学生的知识面，让全体学生参与学习过程。]
⑦小结：那怎样想才能拿得又对又快呀？老师呀把这些摆法归了类，有这么3类：第一种类型的摆法是只用一种人民币的摆法。（课件演示）第二种类型的摆法是只用两种人民币的摆法。（课件演示）第三种类型的摆法是用三种人民币的摆法。（课件演示）
[设计意图：通过对“付1元钱”的方法的概括，使学生的思维得到了很好的梳理，使学生明白了思考时要如何有顺序、有层次的想，充分展示了数学课中思维的美，在学习过程中培养了学生有序思维的学习方法。]
（2）小猪逛超市。（单种人民币计算）
①师：小猪呀它有了钱，赶紧去超市买东西了，又是买蛋糕，又是买气球！它光是买蛋糕就花了多少钱呢？（课件演示）
一盒蛋糕要几元？（8元）你是怎么算的？
②师：接着它又买了一束气球，（课件）这束气球多少钱呀？
（8角）怎么知道的？（3）小兔存钱。（多种人民币的混合计算）
①师：小兔呀把它的钱存进了？（森林银行）第一次它存进了三张（课件演示）
这次存进了多少钱？（5元2角）怎样算的？ ②师：第2次它存进了4张（课件）
这次存了几元几角？（6元7角）怎么知道的？。
③师：第三次呀，小兔也存进了4张人民币，（课件演示）帮小兔算算他这次存了多少钱？（11元）你是怎样计算的？（教师结合学生的回答进行适当的板书）。
[设计意图：在这环节教学中充分运用情境活动激起学生的学习兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，如在此节教学中让学生充分感知的计算时同单位的才能直接相加，不同单位的不能直接相加的道理。使其在日常生活中能用数学的思想、数学的计算达到自如的应用面值不同的人民币的目的。因此在教学过程中在练习的呈现上着重注意思维的有序性，先出示全部是元的人民币的计算，接着出示全部是角的计算，第三出示有元有角的混合计算，最后出示有多张人民币的混合计算。]
（4）实践购物。
①师：小朋友们通过刚才的学习你们已经认识了人民币，还知道了人民币可以用来购物，也看到了小动物们购物的场景，你们想不想也来试一试呀？教师讲清活动的规则：（课件演示）第一，4人小组合作。第二，文明购物。第三，互相交流。
②活动（课件播放音乐）教师巡视。③小营业员汇报，表扬合格的营业员。
[设计意图：这是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系和元角之间的换算关系的基础上，对应用能力和创造精神的培养。为每个学生提供探索，交流的时空。在热烈的购物之后，提升成功的意义，满足学生成功的欲望]
三、回顾归纳，鼓励发现
⒈师：时间过的真快，一会儿几个月过去了，（播放课件）小猪把他的钱全花光了，小兔把他的钱存进储蓄罐，舍不得用，每天都拿出来看一看，数一数。小猴子开了一家文具店，生意可好了，还帮助了许多生活中有困难的小动物。小朋友们，今天的故事好听吗？你们最喜欢哪只小动物？你们回去把这个故事告诉你的爸爸妈妈好吗？
⒉师：说说你这节课都学会了什么？有什么收获呀？
[设计意图：通过学生对自己学习过程的回顾，辅之于教师的补充。使学生对本节课学习的知识形成一个完整的知识体系。] 目标达成预测：
1、认识各种面值的人民币，通过课件和操作以及学生的生活经验，让大多数学生熟练辨认，但也可能有个别学生似乎没有任何人民币的认知基础，不会认，除了上课多关注外，这样的学生建议家长在平时的生活中注意给孩子这样的生活经验。
2、让学生懂得人民币的互换
3、让大多数学生能直接换算如：3元=（）角
3元8角=（）角
90角=（）元
16角=（）元（）角
4、下节课的预设：学习求几种物品一共花多少钱，会用到元角的互化，教师要在学生独立思考、交流的基础上，进行总结、练习，并注重让学生说出自己的思考过程。在学生会正确计算的基础上，可设计开放题，让学生自己选择两样东西，算出他们一共花多少钱？
板书设计
认识人民币 元 角 分
1元=10角 1角=10分
买文具（除数是整十数的除法）的教学设计教学内容：北师大版教材P66的《买文具》 学习目标：1、结合实际情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，能正确的口算，并在交流中体......
买文具教学设计教学目标：１、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分及它们之间的进率。 2、在生动活泼的操作中，初步体会人民币在日常生活中的功能和作用；会用小面额......
《买文具》教学设计教学目的:(一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义(二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数(三)、让学生感受到生活中处处有数学,激发......
《买文具》教学设计教学内容：北师大版小学一年级下册第六单元70—71页。 教材分析：《买文具》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的第一课时。本节课突......
“买文具”教学设计——《认识人民币》(一年级下册)沙洋县沈集中心小学 刘彩霞 李志勇教材、课标分析：《买文具》——《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年......
