口耳目教学设计（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版口耳目教学设计”。
第1篇：口 耳 目教学设计
口
耳
目-教学设计
文章:本文章的主要内容是关于口 耳 目-教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！口 耳 目 第一课时
一、复习生字，情境导入。
学生对于抽象的汉字认读本来是一个有困难的课题。但是我们在教学生字的时候，尽量把抽象的汉字具体为只管的形象，学生就会在一个生动活泼的气氛当中不知不觉地掌握好本课的生字，达到语气的教学目标。1、复习：卡片认读前一课的数个生字。
2、新课导入：现在识字王国里有几位生字朋友正焦急的等着与大家见面呢。瞧，他们来了。（课件先展现“生字王国”画面，创设情境，再出示本课所有生字及图片。）二、图文结合，整体感知。
1、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？
小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起。这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？ 2、学生自由观察，各抒己见：这些新朋友有趣吗，为什么？ 三、揭示课题，读准字音。
出示课题，学生试读，教师范读、带读。重点指导：耳。
第1页/共5页 四、图字对照，学习“日”字。1、看图读字
2、学生看图说说，图上画着什么。
3、比形认字：图画右下角的古象形字和图下的现代字“日”有什么相像的地方。
4、课件展示象形字的演化过程。
5、识记生字，学生交流各自识记生字的方法。五、联系生活，自主识字。1尝试认字。
（1）圈出认识的字读一读。（2）同桌互教互读。2借助拼音，读准字音。
（1）教师出示12个生字，请学生看拼音读一读。（2）请一个学生带领大家读。
（3）教师重点点拨“竹”、“羊”的读音。（4）齐读、“开火车”读。3讨论识记方法。
先小组交流，再选出代表在班上交流。（1）观察画面，记忆生字 让学生说说对画面的理解。
师结合画面对几个象形字的由来做适当讲解。
（2）编顺口溜记忆容易忽略的笔画（如：“鸟”，小鸟不能没
第2页/共5页 眼睛，头上一点要看清；“兔”，兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；“禾”，禾苗有穗儿，比木多一撇等）（3）鼓励用更独特的办法记忆字形。六、玩玩说说，巩固生字。
1、看图说话，鼓励学生说话，用上数量词，或组词说。2、带拼音开火车读，去掉拼音指名读，齐读 3、做登山游戏，复习12个生字 七、指导书写，评评议议。
1、认识新笔画：竖。范写笔画。书空笔画。书写笔画。2、分析：十有几画？ 介绍笔顺规则。观察课本上的范字。教师范写。学生评议，练写。
八、课外实践，找找做做。
1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的新朋友？
2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸妈的帮助下模仿本课自制卡片。第二课时
一、游戏引路，复习巩固。1、给字宝宝戴帽子。
第3页/共5页 出示字宝宝和12顶帽子（拼音），学生连线。2、拾贝壳。
（1）出示沙滩图，将写有生字的贝壳反贴在沙滩上。（2）指名上台拾贝壳，拾到贝壳后领读背后的生字。（3）给贝壳分四类，并说说为什么要这么分。（按器官、动物、天体现象、植物这四类分）3、猜字谜 编字谜
（1）师出谜语，如：有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀；东边升，西边落，看时圆，写时方等。
（2）生试编字谜，让大家猜。二、交流各自制作的生字卡片。
读读，说说与该事物有关的话题。（如，“鸟”，启发学生说说，你认识哪些鸟，该保护哪些鸟等。）三、完成课后练习，适当拓展。1、课件出示课后“我会连”。2、动手操作
3、课外你们还认识哪些象形字？学生举例。
师举例，课件展示几个常见的象形字（人、大、门、分、鱼、鼠、雨、山、竹、水）。四、指导书写“木”“禾”。1、认识新笔画：撇、捺。
第4页/共5页 范写笔画。
2、观察田字格里的范字，然后说说他们有什么相同的地方和不同的地方。师范写。
3、学生分别描一个、写一个。4、评议、练写。
教学效果感觉还不错，请各位老师多多提出意见。谢谢。内容概括：这篇介绍了关于口 耳 目,口 耳 目-教学设计,教学设计,教案，希望对你有帮助！
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第2篇：《口耳目》教学设计
《口耳目》教学设计
一、教学目标：
1、通过抽读、齐读、开小火车的形式，会读会认“站”、“坐”这两个生字，并且会读“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”四个三字顺口溜，2、通过课堂作业本的练习，会写“手”字，并说出其笔画。
二、教学重难点：
1、会读会认“站”、“坐”这两个生字（重）
2、会写“手”字，并说出其笔画（难）
三、教学工具：生字卡片
四、教学课时：第二课时
五、教学过程：(一)课堂导入：
复习第一课时的知识——“口、耳、目、足、手”，将生字宝宝依次请到黑板上，进行小游戏“我指你做”，即老师指一个生字，学生自己指部位器官。(二)课堂作业本讲解：复习完生字，及时带入课堂作业本。
1、读一读，认一认。（齐读、抽读、开小火车）
明确：坐一坐（一变调第四声），词语连读干净利落，不拖沓。
2、照样子，连一连。（先让学生自己观察三行分别是什么，再自己连一连，最后对答案）
明确：第一行是图片，第二行是刚学的生字宝宝，第三行是甲骨文。
3、想一想，说一说。（除了口、耳、目、足、手，身体还有哪些器官？）
明确：脖子，胳膊，膝盖，鼻子，脸颊等等。
4、读一读，猜一猜。
明确：谜底是目和耳。
(三)新的生字宝宝“站”和“坐”的教学
1、通过打电话的方式，请出“站”字宝宝，让同学们观察，和昨天所学的生字，有什么联系？
明确：都有一个口。
2、教读音：zhàn，翘舌音，舌头微微向上翘，第四声。
明确：开小火车，一个一个读。
3、小朋友们自己先开动小脑袋组词，然后带入顺口溜“站如松，坐如钟”
4、紧接着，引入“坐”字宝宝，矫正读音“zuò”，平舌音，第四声，“两人土上坐”的象形教学，让学生一下子记住这个生字。明确：小组读，抽生读，读正确音。
5、顺口溜“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”
明确：齐读，抽读，开火车读，多种形式进行，让学生在读的过程中熟记生字，朗读干净有节奏，切忌拖沓懒散的朗读方式。(四)“手”字笔画书写教学
1、“坐如钟”要用到什么器官？
明确：手
2、那么，“手”字怎么写？“手”字这样写，伸出你们的小手棒
明确：平撇：右上格起笔，顿（重）一下，往左（轻）撇过去，第一横在横中线上面一点，第二横比第一横长，并且在横中线上，最后一笔是弯勾，在竖中线起笔，带点弧度往下走，落笔也在竖中线，最后出勾，整个过程是重到轻再到重。
3、小手棒练习之后，请同学们拿出同步抄写本，描一个写一个，教师转圈指导握笔姿势和笔画书写顺序，引导学生书写规范。
六、课堂小结：
“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”朗读声中结束本课。
七、作业布置：
1、同步抄写本，书写“手”字
2、正确朗读“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”
八、板书设计：
手： 平撇 第一横 第二横 弯勾
第3篇：口耳目教学设计
口耳目
【设计意图】
努力挖掘汉字本身蕴涵着的丰富的文化信息，力求体现语文工具性和人文性的统一。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过尝试学习，合作学习，激发学习汉字的兴趣，引导学生发现象形字的构字规律，初步了解和学习识记象形字的识字方法，体验学习的成就感。【教学目标】
1．认读12个字，学会写“
十、木、禾”3个字，认识3种笔画。
2．初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。
3．激发学习汉字的兴趣。【教学准备】 1．生字卡片。
2．本课生字相对应的古文字、实物图片。
【教学过程】
一、联系生活识字，读准字音
1．我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。
出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、鱼、石、网、刀、立（每人发一张写有生字的纸条）
你认识吗，你是怎么认识的？请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。（教师了解学生对各个生字的学前情况）
2．谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。
（学生读一个，课件中就出示拼音，同时生字闪一闪。）
教师重点点拨正音：“竹”翘舌音；“木、目”读“mù”不能读成“mò”。3．采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。
4．刚才，老师发现大多数同学都认识“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的？
（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的„„）是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。
［点评：就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，“每人发一张写有生字的纸条，在纸上圈出你认识的字，读一读。”这一环节的设计就充分利用这一资源来发掘学生的学习潜能，加之学生的好胜心强，“把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。”在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。］
二、探求规律，了解形与义的联系
1．出示：口、目、日、月、火。
我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配成对吗？
现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌上，再拿出2号口袋的字，给这些字找找朋友。
［点评：小组合作学习的步骤清晰，有助于指导学生如何有序开展小组学习。以小组合作学习的方式，分别给生字与古文字找找朋友，引导学生自主学习，在配成对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。］
2．小组反馈，以“目”为例，重点点拨。
（1）理解字义。“目”是指什么？（课件出示眼睛图片）是呀，“目”就是指人的眼睛。
（2）了解字形。（课件出示古文字“目”）你发现了什么？（字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶）
（3）了解字体的发展。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。（出示“目”变化的系列字体）“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。（其余四个生字在学生反馈中课件随机出现图片与演变过程）
3．小结：真有趣，原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。
［点评：这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，以从古到今的系列字体来展示汉字的演变过程，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用，有助于教学难点的突破。］
4．下面我们再来做个“找朋友”的游戏。
出示“耳、羊、鸟、兔、木、禾、竹”这七组生字、图片、古文字。（同一生字、图片、古文字为一组）
（分别发给部分学生）
（1）请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。
（2）读读你们组里拿的字，说说为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列？ 5．今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。
6．汉字中，这样的象形字还有不少呢，看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗
回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相像。（如，山、田）感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。
7．再来读读课文中的生字：齐读、开火车读，小组间抽读。
［点评：这一环节采用“生字、图片、古文字找朋友”的游戏，引导学生以自主、合作、探究的学习方式来展开学习，在“我们三个究竟是不是朋友”的争论中，在谁前谁后的排序中，学生们进一步感悟了这些生字的象形特点，体会了它们的演变过程。这样，学生们在愉快的游戏中看图，读字，记形，充分体验了学习的快乐。并通过“找一找你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像的”的实践活动，进一步激发了学习汉字的兴趣。］
三、读课文，了解分类
1．读一读课文，你又有什么新的发现吗？你能给今天的生字分分组吗？
2．说说你把生字分成四组的理由。
（如，木、禾、竹是植物；羊、鸟、兔是动物„„）3．自由读课文。
［点评： 通过读课文、看图片、给生字分组等方式，引导学生发现课文是按器官、动物、天体与物象、植物来分类排列的，在进一步认识事物中了解象形字的形与义。］
四、学习笔顺，指导书写 1．出示：
十、木、禾。你有什么好办法记住这几个字？
（“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。）
2．你发现这三个字有什么共同点？ 3．学习新笔画：教师写，学生书空。
4．自己看田字格，学一学笔顺。你发现三个字中的竖有什么不同？
5．教师边范写边提示书写要点，学生跟着写。
6．展示个别同学写的字，再针对问题进行指导。
对照自己的，觉得哪个字写得不满意，就再多写几个。
［点评：能抓住三个字的共性，化难为易，利用最熟悉的“十”字，引导学生用加一加的方法来识记字形。注重培养学生自己看帖、自主学习笔顺、关注异同的良好习惯，并通过展示评价，有针对性地再次写字，提高写字质量。］
口耳目
【教学目标】
1．认读12个字，学会写“
十、木、禾”3个字，认识3种笔画。
2．初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。
3．激发学习汉字的兴趣。【教学准备】 1．生字卡片。
【教学过程】
一、联系生活识字，读准字音
1．我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、鱼、石、网、刀、立（每人发一张写有生字的纸条）
你认识吗，你是怎么认识的？请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。
2．谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。
教师重点点拨正音：“竹”翘舌音；“木、目”读“mù”不能读成“mò”。3．采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。
4．刚才，老师发现大多数同学都认识“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的？
二、探求规律，了解形与义的联系
1．出示：口、目、日、月、火。
我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（画出口子的古文字）这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配成对吗？
现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌上，再拿出2号口袋的字，给这些字找找朋友。
2．小组反馈，以“目”为例，重点点拨。
（1）理解字义。“目”是指什么？（出示眼睛图片）是呀，“目”就是指人的眼睛。
（2）了解字形。（出示古文字“目”）你发现了什么？（字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶）
（3）了解字体的发展。（出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。（出示“目”变化的系列字体）“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。
3．小结：真有趣，原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。
4．下面我们再来做个“找朋友”的游戏。
出示“耳、羊、鸟、兔、木、禾、竹”这七组生字、图片、古文字。（同一生字、图片、古文字为一组）
（分别发给部分学生）
（1）请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。
（2）读读你们组里拿的字，说说为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列？
5．今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。
6．汉字中，这样的象形字还有不少呢，看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗
回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相像。（如，山、田）
感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。
7．再来读读课文中的生字：齐读、开火车读，小组间抽读。
三、读课文，了解分类
1．读一读课文，你又有什么新的发现吗？你能给今天的生字分分组吗？
2．说说你把生字分成四组的理由。
（如，木、禾、竹是植物；羊、鸟、兔是动物„„）3．自由读课文。
四、学习笔顺，指导书写 1．出示：
十、木、禾。你有什么好办法记住这几个字？
（“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。）
2．你发现这三个字有什么共同点？ 3．学习新笔画：教师写，学生书空。
4．自己看田字格，学一学笔顺。你发现三个字中的竖有什么不同？
5．教师边范写边提示书写要点，学生跟着写。
6．展示个别同学写的字，再针对问题进行指导。
对照自己的，觉得哪个字写得不满意，就再多写几个。
《口耳目》说课稿
一、教材简析：
本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
教学的重点：
识记12个生字，会写“
十、木、禾”三个字。难点：
通过对这12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，初步掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。
二、教学目标：
1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，会写“
十、木、禾”3个字，认识“竖、撇、捺”三种新笔画。
2、了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形，初步学会字理识字，培养识字能力。
3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
三、教具准备：
实物图片、象形字卡片、简化字卡片；写有课后练习和画有田字格的小黑板。
四、教学方法：
《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。
五、教学过程：
(一)故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。
故事是学生最感兴趣的，我首先讲述由12个象形字所编成的故事，让学生
观察，知道象形字是我们的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。
【教师讲故事：
（老师事先贴好古象形字。）教师指着古文字说：“不久前出土了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，考古学家研究发现原来这上面讲的是一个美丽的故事，通过故事引导学生观察并认识古象形字。】
(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。
《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。中央教科所戴汝潜教授认为缺乏“规律”意识正是我国语文教育质量长期效率低下的根本原因。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。
1、读准字音。
2、认识字形了解字义。观察汉字的演变过程：观察“图画──甲骨文──简化字”，认识简化字所储存的丰富的文化内涵，从而识记字形、了解字义。
3、扩展。根据学生的回答相机学习生字，并引出一些带有这些偏旁的合体字让学生认识、总结、进一步认识这些象形字在形声字中的表义作用。
4、书写指导。重点指导写三种新笔画和“
十、木、禾”三个字。(三)游戏识记，加强记忆，掌握规律，学以至用。１、“找朋友”：
老师将现代字发给小朋友。然后手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对。将不同卡片进行分类贴在黑板上。初步认识事物的分类。读生字。
2、“我会连”：
出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。
本环节的练习设计一是为了巩固所知记的生字，初步培养归类意识；二是运用刚刚学到的字理识字方法认识新字，巩固字理识字方法。
（四）总结：
我们的汉字本身就是一幅幅画。我们仔细研究这些奇妙的汉字，它就是一个个有趣的故事。我们的汉字多了不起，我们可要好好学习它。
本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。
第4篇：《口耳目》教学设计
《口耳目》教学设计
教材分析：
本为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。
学情分析：
一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。
教学目标：
1认识12个字，学写“
十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“
十、木、禾”3个字。
前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。
教学流程：
一、图字结合，突出象形字的特点
1看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片）
2图字结合；字和图有什么联系？
二、认读生字
1哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。
2认读生字：
（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）
三、巩固认读
1书上48页“我会连”。
2找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？
一只小羊在吃草。
笼子里面有九只兔
我们家有三口人。
（3）生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？
四、指导书写
“十”是上节学习的，可让学生复习认读。
“木”、“禾”是本节学习的。
1认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？
2指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3学生练习书写：任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
五、实践作业：
回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络……）
第5篇：口耳目教学设计
《口耳目》第一课时 教学设计
鹿野小学 傅文凤
教材分析：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
学情分析：一年级的小学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，我们教师必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。
学习目标：
1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”;
2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美;
3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。
教法与学法：
师：引导法
生：观察法、朗读法。
教学重难点：
因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。
教学流程
(一)故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。
故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、羊、鸟、兔六个字的龟甲，并讲述由6个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的6个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。
接着我让学生猜测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。
(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。
就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下 “你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。
当堂训练：我是认字小达人
口 耳 目 羊 鸟 兔 日 月 火 木 禾 竹
教学反思：教学设计点评:首先本教学设计以活动的形式贯穿整个教学环节,孩子们在活动中学习、活动中合作、活动中探究,激发学生兴趣。这是《语文课程标准》倡导新的学习方式,这样的学习,学生会感到轻松愉悦,学生不再是被动的接受,而是积极主动探索、研究,真正成了学习的主人。
拓展训练：查找资源，看还有哪些象形字
《口耳目》第二课时 教学设计
教材分析：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
学情分析：一年级的小学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，我们教师必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。
学习目标：
1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”;
2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美;
3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。
教法与学法：
师：引导法
生：观察法、朗读法。
教学重难点：
因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。教学过程
一、检查复习。
指名认识课文中生字宝宝。
二、自学生字。
1、学习新的偏旁。
2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。
3、分析字形。(说说你是怎么记的)
(二)指导书写“
十、木、禾 ”。
1、在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,第一种:“︱”。竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书)
2、第二种笔画“ 丿”从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书)。
3、第三种笔画“ 乀”从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起(板书)。
4、学生用食指在手掌上练习,感受用力的轻重变化。
5、指导书写“
十、木、禾 ”。
6、学生描一个,写一个。
(写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合,识记汉字之后,有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构,为学生进一步自学生字打下坚实基础。)
(三)综合能力训练题: 把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字,看谁最聪明?:()语花香 风和()丽()聪()明
()明星稀 心直()快 亡()补牢
()上浇油 水落()出 古()参天
4、巩固生字。(1)抽读卡片。(2)口头组词。
板书设计：
木 禾 个 了 子
当堂训练：我是小小书法家
木 禾 个 了 子
教学反思：利用现代教育技术辅助语文教学,提高了课堂教学效率。将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中,不但创创设了情境,也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里,现代教育技术成为促进学生构建新知、促进思维的工具,而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具,提高了课堂教学效率,促进了学生的发展。
拓展训练：生字组词，读给家长听。
第6篇：口耳目教学设计
口耳目教学设计
一、教学内容： 口耳目
二、教学目标:
1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字,感受学习汉字的兴趣。
2、掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。
三、教学重难点: 识记12个生字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。
四、教学策略: 通过各种游戏活动和多媒体课件, 激发学习兴趣,感受学习汉字的乐趣。
五、课前准备
多媒体课件
六、教学过程设计:
一、故事引路,游戏巩固
1、讲故事
很久很久以前,在一座森林里,住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸,勤劳的妈妈,还有可爱的孩子们。一天清晨,一轮红日从竹林里升起(多媒体课件“红日”图),新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天,收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊(多媒体课件“兔”和“羊”图)。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗(多媒体课件出示“结着穗儿的禾苗”图)。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过,竹叶沙沙作响,(多媒体课件出示“竹子”图)林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱,(多媒体课件出示“鸟”图)一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了!因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴,(多媒体课件出示“嘴巴”图)还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒体课件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他们成了好朋友。日子可过得真快!夜悄悄地来临了。你看!月儿弯弯挂蓝天(多媒体课件出示“月儿”图),今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把(多媒体课件出示“木头”和“火把”图)。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊,跳啊,度过了一个美妙的夜晚。
小朋友,这个美丽的故事中包含了12个生字,你们能说出来吗?能准确的认出来吗?
2、“给字宝宝戴帽子”。
a、多媒体出示12个“字宝宝”和15顶“帽子”(其中有3顶帽子非本课生字的音节),字与音节各自打乱顺序摆排列。
b、指名给“字宝宝”“戴帽子”。
c、开火车读上述带拼音的生字。
3、“拾贝壳”。
a、沙滩上有12个贝壳,贝壳背面为本课生字。(贝壳按本课中生字分类,有意识的体现为四种颜色。)
b、指名“拾贝壳”,拾到“贝壳”后要领读背面的生字。
c、读读想象给“贝壳”分成四类,并说说为什么这么分。(按器官、动物、天体与现象、植物)
4、猜字谜、编字谜。
a、教师出谜面,学生猜谜底。如: ⑴ 东边升,西边落,看时圆,写时方。
⑵ 有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。
b、学生围绕本课生字是编字谜让大家猜。
5、加一加、变一变。
如:“口”加一笔变成什么字?加两笔呢? “木”加一笔呢？
a、同桌互相考一考。
b、师生互相考一考。
d、课件显示“口”变的过程“日 中 目 申 白”。“木”变的过程“禾 本”
6、抢苹果游戏 练习给字组词
7、课间休息拍手唱儿歌:(多媒体出示儿歌,儿歌注有拼音)小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。
木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。
7、我会连”: 多媒体出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来,并说说为什么这样连?先小组合作,连连说说,并读准字音。
(三)综合能力训练题: 把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字,看谁最聪明?:()语花香 风和()丽()聪()明
()明星稀 心直()快 亡()补牢
()上浇油
水落()出 古()参天
第7篇：口耳目教学设计
2.《口耳目》教学设计
兴庆区二十四小 马小燕
教学目标
1、认识12个生字，会写“
十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
3、感悟汉字的形象性，培养学习汉字的兴趣。
4、学生表达自己的意见，发展言语能力，增强学生的自信心。教学重难点
识记12个生字，会写三个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，应注意区分。教学时间 两课时 教学过程
一、游戏导入，激发兴趣 1．复习拼音
2．做五官操。教师示范五官操，学生集体做一做。
下面跟着老师来做五官操，找找自己的五官，请跟着老师说和做。五官操 耳耳耳，我有两只耳
鼻鼻鼻，我有一个鼻 口口口，我有一张口
目目目，我有一双目
眉眉眉，我有两条眉
教师示范，学生跟着做，再集体来一遍。
二、看图识生字
（一）看拼音，初识生字
在拼音下方出现相应的生字，学生初步感知生字的字形。
（二）教师带领下学习、分析象形文字“口”、“耳”、“目”
1、学习“目”，详细讲解象形文字。1）字音 2）字形
师：“目”我们已经会读了，那么我们用什么方法来记住新朋友“目”呢？请仔细观察上面的图片，图片上面有一只眼睛，和一个古人写的“目”字，看看它们像不像？再看看现在的我们写的“目”字，和古人写的目字又有什么相像的地方呢？（竖着放）
请两三个学生回答，然后教师讲解象形文字“目”的演变，（PPT出示）。
3）字义和运用，给生字找朋友 ２、学习“口”、“耳”。1）学习“口”
口头组词，读生字卡片。2）学习“耳”
讲解完后读读生字卡片和词语，生字卡片贴在黑板上。
3、认字找自己的口、耳、目。
（三）学生小组合作自主学习“羊”、“鸟”、“兔”
1、分组发图，小组讨论学习。
给每个小组下发一张卡片，分别是“羊”、“鸟”、“兔”的文字和图画，激励学生以小组为单位自由地讨论学习三个汉字。２、小组汇报，学习借鉴
每小组请学生代表汇报讨论的成果。大家一起分享学习的成果，并在教师的指导下完成对“羊”、“鸟”、“兔”三个生字的识记。
“羊”的上面部分是它的两个角，“鸟”的上面一撇是小鸟头上的羽毛，里面的点是小鸟的眼睛，下面的一横是小鸟站着地树枝，“兔”竖弯钩上的一点是兔子短短的尾巴。讲一个就把生字卡片贴在黑板上。
３．读儿歌巩固
三、练习书写
1、认识新笔画“竖”
师：小朋友，我们不但要回认识汉字宝宝，还要会写，今天老师要和大家一起来学写一个字字，在学写字之前，让我们先认识一种新的笔画“竖”，这个竖是悬针竖，看老师在黑板上写一个悬针竖，看清楚老师是怎么写的。边讲解写的方法和位置，写完后让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。
2、笔顺规则。
现在我们会写“竖”了，加上原来认识的“横”，把这两种笔画交叉
写在一起，先横后竖，就是“十”字了。１）书写“十”。
①分析笔画：“十”有几个笔画？ ②强调笔顺规则：先横后竖。③学生观察范字。
④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的悬针竖。⑤书空
⑥学生描一个、写一个；
四、拓展练习
找课外的象形文字，猜猜是什么字，连一连，说一说。
五、作业
1．找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？ 2．找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）
板书设计
2.口耳目
口（加一笔）日（加一笔）目 十（加一笔）木（加一笔）禾
口耳目教学反思
兴庆区二十四小 马小燕
《口耳目》是小学语文一年级上册（识字一）中的第二篇文章，我在教学识字的环节中采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我采取简单的留给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取的记字经验学习新字，难的带领大家一起学习。这堂课上下来不是很满意，从中悟到不少，我就存在的一些不足做一反思。
1.时间把握的不是很好，导致一些环节没有落到实处，没有达到预期的效果。
2、忽视了情感态度价值观的教育。象形字是在图形中表意到符号表意，再到音形义为一体的历史演变过程中，蕴含着许多美的因素。在教学中我们都一味的追求对学生识字能力的培养，达到认字的目的，却忽略的欣赏汉字优美的造型，特别是古代劳动人民的智慧及审美能力。象形字在小学课本上是唯一一次出现，我们却只为达到目标，而错过了让学生欣赏和感受象形字韵味美、构字美的教育。如果能够让学生一笔一划体会汉字的演变过程，综合地欣赏本课的象形字，让学生爱看汉字、爱学汉字的情感得到升华，就，不会为此而遗憾了。
3.本课的生字都比较简单，在教学的过程中讲得过细，组词的时间用的过多，没有落实好书写，以后在这些方面我将多注意，争取做到更好。
课后我想如果删除一些环节，把最后的几个字教给学生讨论交流，也许不会出现这种情况。我深信只有这样在教学中不断地实践，互相的学习，才有可能在课堂上激起朵朵绚丽的浪花。感谢此次活动带给我的诸多收获！
《口耳目》说课稿
兴庆区二十四小 马小燕
一、说教材
1、教材简析
《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。
2、教学目标
根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：
（1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ丶”3种笔画。（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（3）教学重、难点。
本课重难点是认识12个生字，会写“木”字
二、说教法、学法
我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：（1）游戏激趣法（2）图字结合识记法（3）合作、互助法
三、说教学程序（一）复习导入
出示拼音卡片，做五官操
（二）学习口耳目
1谈话孩子们可真了不起，音节拼得正确、2．学生试读。交流为什么这样写相机引导，这是古时候的人造的字。他们根据嘴巴耳朵眼睛的样子造出了这样的图形文字，我们叫它象形字。经过几千年的变化，变成了今天简单易记的汉字口耳目。（板书课题）多种方法识记口耳目。（1）音节拼读（2）去掉音节识记（3）说说你的记字方法。
（三）学习“羊鸟兔 日月火 木禾竹”汉字中祥口耳目这样根据事物的样子造出来的字还有很多，我们联想事物的形状，就很容易记住它们。自主学习，读准字音。
要求：借助图画，把象形字和现在常见的汉字比一比，找出它们相近的地方帮你记住生字，借助拼音，把字音读准，难读的字多读几遍，不会读的请教别人。
（四）检查反馈游戏识记加强记忆你记住字宝宝了吗？记住了哪个？用什么方法记住的？（随学生回答识记生字）游戏识记
（五）课后题象形字连线
（六）作业：回家后和爸爸妈妈一起找两个象形字。四 说板书设计
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