渴望春天教学设计（精选5篇）_渴望春天教学教案

教学设计时间：2021-10-02 07:23:24 收藏本文下载本文

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渴望春天教学设计（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“渴望春天教学教案”。

第1篇：教学设计《渴望春天》

歌曲《渴望春天》教学设计

教材版本：人民教育出版社出版课题：《渴望春天》年级：七年级下册

教材分析：

遵循《音乐课程标准》，本教材体现以学生为本的基础教育新的课程教材观，即以学生的主体性、创造性、实践性为本，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定良好基础。

本节课是人民教育出版社七年级下册第一单元《春之声》的第一课时。莫扎特所创作的《渴望春天》是一首受全世界青少年喜爱的歌曲，当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。

教学目标：

依据《音乐课程标准》的要求，及新课标课程观从“知识本位”向“人本位”转变的思想，确定了以下目标：

1、知识目标：

知道6/8拍的节奏规律，了解作曲家莫扎特生平。

2、能力目标：

力争用流畅、跃动的声音，表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。

3、情感与价值观目标：

能够积极的感受、理解作品表现出的，对春天和生活的赞美，感受莫扎特在人生最困苦之时表现出对春天、生命的渴望之情。教学重点：

在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。

教学难点：

用平稳、连贯的气息完整演唱歌曲，准确演唱变化音。教师教法：

依据《音乐课程标准》，“完整而充分地聆听音乐作品”，“在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦。”本节课我设计并运用了创设情境、合作探究、拓展延伸的方法，引导学生在学习过程中多听、多唱、多想、多讨论、发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深对音乐作品的理解，真正体现自主学习的宗旨。学生学法：

学生是学习的主体，所以我在选择学法指导时，根据教材的内容和学生的音乐能力，让学生尝试自主分析、合作表现、实践感受的学习方法，动静结合，在轻松愉快的学习中达到教学目的。学情分析：

七年级学生正处于形象思维向抽象思维转变阶段，十三、四岁的年龄正处于变声期，所以要提示学生正确的用嗓，感受音乐，表达音乐

教具：钢琴、多媒体、教学课件课时：一课时

教学过程：

（一）创设情境，兴趣导入

学生伴着《渴望春天》的背景音乐欣赏春天：碧绿的草地，流淌的小河，开放的紫罗兰，还有小鸟，布谷鸟，夜莺.....从视觉上与听觉上感受春天，期待春天的来临。

老师：引出这是作曲家莫扎特心目中的春天。

1、个别学生为大家讲述莫扎特的故事。

（学生介绍：莫扎特：1756-1791年.奥地利作曲家，有音乐神童之称。他4岁开始学习钢琴，5岁开始作曲，6岁开始各国演出。但因受大主教的斥责、侮辱、严厉管束而辞职，成为自由作曲家。他的一生清贫而困苦，甚至没钱买碳取暖，但是依然坚持创作。）

老师补充歌曲背景：《渴望春天》创作于1791年1月，当时他已疾病缠身，贫病交加，他还未等到春天的来临、还未等到更加光明的未来，就与世长辞了。但令人惊叹的是歌曲中没有丝毫的绝望和忧伤。

【设计意图】体会作曲家坚定的意志，乐观的生活态度，和执着的热情，更诠释了他对生命之春的热爱与追求。

依据《音乐课程标准》，学生在一定的情境下，强调真实而有意义的情境教学。即采用“情景主题”创设相应的情境和气氛，唤醒学生的情绪，激发学生的学习兴趣。本环节是对音乐教育“愉悦性”的实践，也有助于学生三维目标的实现。

（二）师生互动，感受歌曲

1、配乐朗诵歌词，体会意境。（形式：单独、齐诵）。

2、聆听歌曲，体验感受

展示问题：歌曲表现了什么样的美好愿望？曲式结构是什么？拍号是什么？

师生带着问题聆听优秀的童声合唱团演唱的《渴望春天》，关注歌曲旋律的流动。疑问：6/8拍。

巩固已学知识：6/8拍，即：6/8拍是以八分音符为一拍，每小节有六拍。并为大家示范6/8拍指挥图示。

同时点出6/8拍的强弱规律：强弱弱，次强弱弱并示范。

【设计意图】：巩固八六拍的相关知识；初步体会六拍子带给大家的感受。

（三）合作探究，学唱歌曲。

本环节采用了聆听、表现、实践的方法。

1、学生再次聆听歌曲，体会音乐知识：弱起小节、休止符、前倚音的运用。

2、讲授难点：变化音。

老师：弹奏无变化音的旋律和有变化音的旋律

学生：聆听、体会他们的不同，感受变化音所起到的色彩变化，从听觉上感受对春天来临的渴望。

无变化音旋律：

有变化音旋律：

【设计意图】学生运用对比、聆听的方式学习，能达到事半功倍的效果，这

是单纯的音准训练难以达到的理想境界。

3、感受歌曲

老师：播放伴奏音乐。

学生：在聆听的过程中感受旋律起伏的变化，用平稳、连贯的气息完整的跟着音乐试唱简谱。

【设计意图】改变以前老师教一句学生学一句的固定模式，培养学生熟识简谱能力，提高视唱能力。

4、师生互动：

学生：以小组的形式自由练习歌曲。

老师：走近学生一起交流，解决学生自主学唱中的问题。找出班中歌唱水平较高、音乐表现力强的学生，在班中当小老师带领大家学唱，真正体现出以学生为主体、合作展现。实现教学中的自主表现和引领作用。

课堂奖励：学生转变为小老师，面对全班同学，这时要及时鼓励他的角色转变和表现，对领唱的学生大家予以热烈的掌声，把准备好的春天的图片送给学生，以此表扬。

【设计意图】把主动权交给学生，鼓励学生自主表现，激发学生的表现热情

提示：老师提醒学生在学习的过程中变声期嗓音的变化，用力不要过度，注意保护嗓子。

5、学生展示：

在小老师的引领下，多数学生学会了这首优美的歌曲。带着对春天，对生命的赞美和对未来的渴望，欢快地演唱歌曲。（时间允许的情况下可采用多种表现形式展示）

【设计意图】用学生美妙的歌声展现歌曲的风格和韵味，体会作品表达出的对春的热情和对生命的热爱。

（四）拓展延伸，感悟春天同学们还能用什么样的方式去表达对春天的热爱？用什么方式迎接生命的春天？

学生回答：可以朗诵诗歌；可以结伴去春游；

可以去摄影留住春天的记忆；

可以用乐器演奏一段有关春天的乐曲„„

配乐诗朗诵：朱自清——《春》。

同学们伴着音乐，有感情的朗诵朱自清 —《春》，体会音乐与文学结合的感受，再次强调春之美，唤起学生对大自然及美好生活的憧憬。

（五）总结：

春天处处充满了生机，正如作者笔下的歌曲。我们不仅热爱如此美丽的季节；用我们的方式诠释了歌曲；更要像莫扎特一样，不虚度光阴，用自己勤劳的双手和智慧，去热爱并追寻我属于们自己的生命之春；谱写我们辉煌的乐章！

第2篇：渴望春天教学设计

《渴望春天》教学设计

教材分析：

《渴望春天》是一首抒情的少年儿童歌曲。是奥地利著名作曲家莫扎特（1756—1791）在1791年用诗人奥弗贝克的一首短诗写成。同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加、心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年。然而，这首歌却以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的本质思想和世界观。教学目标：

1、通过歌曲《渴望春天》学习，并在反复的练唱中体会6/8拍子活泼轻快的特点，感受歌曲明朗、愉快的情绪。

2、通过学唱歌曲《渴望春天》，引导学生体验春天的无限美好，真正理解“一年之计在于春”的道理；同时启发学生珍惜时间，发奋学习，健康活泼的成长为社会的有用之材。

3、引导学生进行简单的创作尝试，在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。

4、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。教学重点：学唱歌曲，感受歌曲的情绪，并有感情的演唱。教学难点：

体会6/8拍子活泼轻快的特点；了解弱起小节等相关的乐理知识。教学准备：

多媒体课件、钢琴、录音机教学过程：

（一）导入：（在《春天在哪里》音乐声中进入教室）

欣赏《春天在哪里》，播放一首以春天为主题的欢快的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。

1、师：刚才播放的这段音乐大家应该非常的熟悉，能告诉我它的歌名吗？

生：《春天在哪里》。

师：这首歌表现了什么时候啊？春天。现在春天的脚步也慢慢走近我们的身边，上次让同学们课下搜集自己熟悉的一些诗、歌还有歌曲来描述一下春天。每个小组请组长来汇报一下你们搜集到的。

师：同学们表现的非常的好，在这短短的几分钟时间内就说出了这么多关于春天的诗和歌，看出了同学们对美丽的春天有多么的热爱。

2、（配乐诗朗诵《渴望春天》）

师：老师这也有一篇描写春天的文章我请同学来朗诵一下。师评价 3、简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。师：“刚才我们朗诵的《渴望春天》是一首非常优美的小文章，有一位音乐大师（师手指画像）就给它配了曲，你们知道他是谁吗？

生：莫扎特

师：关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？” 学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？……学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。

【让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。】

（二）新授：

1、聆听《渴望春天》

师：下面咱们一块来欣赏这首歌曲，听完之后谈谈你们在歌声中感受到了什么？（运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、愉快的情绪）

生：我感受到了大自然……万物复苏等。

师：刚才个别同学谈了自己感受，那么我想那些没有举手的同学一定还在回味当中。

2、复听《渴望春天》

师：现在正是鲜花盛开的季节，让我们再次随着歌曲优美流畅的旋律，去感受春天来临的喜悦，边听边思考以下问题： A、歌曲的演唱形式： 1、男声合唱 2、童声合唱 3、女声合唱

B、歌曲的情绪： 1、热烈激动 2、明朗愉快 3、低沉忧郁 C、歌曲的拍号：

1、3/4 2、6/8 3、3/8（六拍子是由两个三拍子组成的）3、学唱歌曲

师：这么优美的歌曲我想你们现在一定也很想来学唱这首歌，下面咱们一起来学唱这首歌。

A、生随琴轻声的用“啦”来模唱，找出自己认为难唱的地方（讲解升号，休止符、连音线、弱起小节等）

B、师弹奏歌谱，生轻声跟唱

师：在这首歌曲中出现了很多的休止符，必须要注意休止。4、教师弹奏《渴望春天》，充满感情的演唱歌曲。边听边用手划一划旋律线，或随意律动，增强学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪一致、和谐，为后面的音乐活动做好铺垫。

5、在音乐的伴奏下，学生进一步练唱歌曲。

【要求学生通过这首歌曲的学习，逐步明白春天是美好的，是一年的开始，是播种的季节，所以有一年之计在于春的说法；我们也象春天一样美丽，现在正处于打基础，认真学习的时候，我们要健康活泼的成长为社会的有用之材。通过情感升华，进一步激发了学生演唱好这首歌曲的兴趣。】

（三）音乐活动：请你们用自己喜欢或擅长的形式表现春天。如：说春天、唱春天、跳春天、画春天等。（小组合作完成展示）

（四）课堂总结：

师：今天，我们一起愉快地学习了《渴望春天》这首歌曲，学到了许多音乐知识，认识到了热爱春天、热爱美好事物的重要性；我们要从小认真学习，健康、活泼的成长为社会的有用之材。

（五）课后作业：

师让学生收集各种有关莫扎特的资料、图片等，并布置明确的分工：第一组收集其代表作品和艺术特点；第二组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；第三组收集表现春天的其他艺术形式的作品：如诗歌、散文、绘画、舞蹈……下节课进行交流。

第3篇：《渴望春天》教学设计对比

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七年级音乐教学设计

第一单元

渴望春天

第一课时

教学内容：学习歌曲《渴望春天》

教学目标：

1、能够熟练而有感情地演唱歌曲，体会6/8特点。

2、启发学生体验有清新流畅的音乐中焕发出青春气息及对大自然、对生活的热爱之情。

教学重点难点：

1、歌曲的情绪及6/8拍的特点

2、为歌曲编配打击乐伴奏。教学方法：听唱法欣赏法讨论法教具准备：钢琴多媒体平台课型：综合课教学过程：

一、导入新课

播放《春天在哪里》和学生一起拍手演唱，由中国作曲家所作表现春天的歌曲导入由外国作曲家所作的以春天为体裁的歌曲《渴望春天》。

二、新课《渴望春天》

（一）首先听一遍录音（板书题目）

（二）莫扎特介绍：生平、作品，莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表之一，被誉为“音乐神童”，一生虽然短暂却留下600多部作品，遍及各种体裁，为世界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。

（三）《渴望春天》背景：作于莫扎特贫困交加时，可作品却充满了天真与童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观的）生活态度。

知识改变命运

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（四）下面请再次欣赏莫扎特的《渴望春天》，边听边思考以下问题：①作品情绪；②拍号6/8。6/8拍的强弱规律，用口技表现（咚嚓嚓或嘣嚓嚓或小鸟的叫声），乐器表现。

（五）再次欣赏两遍范唱，听时注意，歌曲分几个乐句？有没有重复句？歌曲结构图式：（明朗愉快地优美抒情…）四乐句都有自己的特点，让学生进行连线，每一句情绪都有特点。

（六）学习歌曲：（听唱法）让学生选择喜欢的、困难的句子进行学习

（七）边舞边唱，并加入伴奏乐器及鸟叫来表现歌曲

三、《春》朗诵

除了歌曲，表现春天的其他艺术形式也有很多，其中朱自清的《春》也体现了对春的渴望之情。请欣赏。

四、创造与表现

莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？（写春天、画春天）

五、环境保护教育（展现自然被破坏的图片引导学生）：大自然无比美丽，我们要保护好环境，留住美丽的春天。

六、布置作业：“走进莫扎特，走进春天” ①莫扎特的作品，艺术评论 ②其他艺术家表现春天的作品

③表现春天的其他艺术形式：诗歌、绘画、舞蹈

七、课堂小结：

教师：你看今天春光明媚，空气清新，现在真是个柳绿花红、莺歌燕舞的季

知识改变命运

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节，那么现在就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏的景象吧。教学后记：

1、活跃了课堂气氛，增强了艺术的感染力。在美妙乐声的渲染下，多媒体的动态效果——可多次重复性，紧紧地吸引住了学生的注意力，学生在听课后表示，听此课是一种享受。这亦从另一个方面反映该曲的艺术魅力已打动了学生，同时它也证明使用多媒体来辅助音乐欣赏教学是成功的。

2、在整个教学过程中善于观察学生，了解学生，并能及时对教学环节进行调整，选择最适合学生的教学方式进行教学。只有这样真正从学生出发为学生量身订做的一节课，才算是真正成功的一节课。

沁园春·雪

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

知识改变命运

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惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，克

知识改变命运

还看今朝。数风流人物，

第4篇：渴望春天教案教学设计

渴望春天教案教学设计3篇

渴望春天教案：

1、歌曲：《渴望春天》。

2、创编：为歌曲配打击乐伴奏。

教学目标：

1、以“春”为主题，使学生透过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。

2、引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。[由整理]

3、透过创编和创作活动，培养学生用心思考、勇于创意的意识。

4、了解相关的知识和文化，在音乐的启迪和感染下，产生热爱春天、热爱自然、热爱生活的完美情感。

教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。

教学难点：弱起节奏、变化音

教学方法：情景教学法、欣赏法、合作学习法

教学准备：多媒体课件、钢琴、打击乐器等。

教学过程：

一、创设情景、感受春天：、播放课件《春天在哪里》，学生进教室。、导入新课：

1、师：同学们，你们明白刚才老师播放的歌曲叫什么名字吗？对，这是我国作曲家潘振生写的一首儿童歌曲，它以天真活泼的语气来歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情，深受孩子们的喜爱。奥地利的作曲家莫扎特也写了一首有关春天的歌曲，让我们一齐来倾听莫扎特笔下的春天是什么样貌的？

师：《渴望春天》是奥地利作曲家莫扎特于1791年装作的一首深受儿童喜欢的歌曲

三、学习新歌《渴望春天》：

1、聆听了整首歌曲以后你能回答出春姑娘的问题吗？

A、歌曲的情绪：1、热烈激动2、抒情愉快3、低沉忧伤

B、歌曲描述了什么样的画面？

C、歌曲的拍号：1、3/42、6/83、3/82、介绍6/8拍子。

师：这是一首6/8拍子的歌曲。你明白6/8拍的强弱规律是什么吗？如果用拍手和拍腿来表示强和弱，谁更适合强拍？让我们一齐来演示一下。

节奏练习

1、让我们随音乐再来感受一下春天的节奏：

X|XXXX||XXXXX||

X|XXXXX|XXX0X|XXXXXX||

2、哪位同学能主动为大家读一读？

3、师：你读得十分好，很贴合老师的要求。在读这条节奏时，你都注意了哪些要点？

4、师：说得十分好，我们就按照这些要求，群众再来读一遍。

2、视唱：

同学们能不能唱一唱春天的音符呢？

学习新歌：

1、学唱旋律

用“啦”哼唱感受整首旋律：

咱们试着把春天的音符唱的再长一点行吗？

重点视唱1、3乐句：

你们发现整首旋律中哪一句有了变化？我们一齐来唱一唱。第四句出现前倚音，前倚音你觉得就应怎样唱？

请同学们随琴将3、4乐句演唱一遍，在演唱中要注意唱准音高。

视唱整首旋律：

同学们能不能完整的视唱整首歌曲的旋律呢？

分析乐句：

师提问：同学们唱这首歌曲的同时，有没有注意到这首歌的乐句之间有什么特点？你能不能从曲谱中找出相同的旋律片段？

师小结：这首乐曲由四个工整对称的乐句组成，前两句为上下句，似一问一答，活泼流畅；第三句变化音的出现，丰富了乐句的色彩；第四句由前两句变化而来，旋律更加婉转，并起到总结作用。

分析之后我们再来欣赏一遍这首歌曲，同学们会不会有新的收获呢？

2、学习歌词：

学习部分歌词：

我们一齐来有感情地朗读歌词，感受其中的春天气息。谁能说说歌曲中哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切情绪？还有那一句是你最喜欢的？让我们一齐来唱一唱。

学习全部歌词：

让我们一齐在歌声中感受一下春天的气息吧！点评

7、随伴奏完整演唱。

让我们随着伴奏再次感受歌曲明朗、愉快的情绪。点评

巩固歌曲：

音乐的速度是什么样的？结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。

歌曲演唱的力度是什么样的？你认为歌曲就应用哪种力度表现最适宜。

你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。

请同学们把你的感受用歌声唱出来。

打击乐伴奏：课件出示乐器伴奏：

碰铃：

沙锤：0XX0XX

老师这有两种打击乐器，我们来听一听他们的音色，如果让他们为我们的歌曲伴奏，谁会比较适合演奏强拍？谁能主动到前边来和同学们合作？

在老师钢琴伴奏下，全体学生轻声的、有感情地演唱歌曲。

作曲家简介：

刚才我们提到这首歌的曲作者是莫扎特？那你对莫扎特又了解多少呢？

课件：莫扎特：创作这首歌曲时莫扎特已疾病缠身，贫病交加，但是在这首歌曲中我们听不出丝毫的伤感和绝望，反而感受到了清新欢快的旋律和充满天真的童趣，这足以看出莫扎特坚定的意志和乐观的生活态度。

延伸：

“春”一向是人们艺术创作中一个永恒的主题，音乐家创作了许多作品来赞美春天，表现春天的完美。除了《渴望春天》你还明白哪些与春天有关的歌曲？

师补充课件：《春天在哪里》、《三月里的小雨》、《春晓》、《春之声圆舞曲》、《北国之春》、《在春天里》

五、小结：

师：春天是一首歌，是一幅画，是一首永远写不完的诗篇，它象征着生命，象征着期望与力量。期望同学们能珍惜完美春光，愉快学习、健康成长

渴望春天教案：

《渴望春天》说课稿

各位评委老师大家好，我这节课的课堂理念是：让课堂各环节衔接自然，建立和谐的师生关系，充分调动学生的学习兴趣，教中有学，学中有教，并将德育渗透贯穿始终，使得整个课堂更加和谐、简单，真正体现“快乐音乐”的宗旨。

一、说教材

本节课是人教版七年级下册第六单元《春之声》的第一课时，春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，莫扎特所创作的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲，本节课我以“春之声”这一主题为出发点，透过让学生聆听、学唱、欣赏、朗诵描绘春天景象的艺术作品，使学生感受并体验音乐与大自然，与文学，与生活的密切关系，及音乐自身的艺术魅力。

二、教学目标：

1、以“春”为主题，使学生透过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。

2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的学习兴趣和热情，启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发的青春气息，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的情绪。

3、培养学生自主学习的潜力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导，鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。

4、了解相关的知识和文化，在音乐的启迪和感染下，产生热爱春天、热爱自然、热爱生活的完美情感。

三、教学重难点

重点：在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪，做到用甜美、圆润而有弹性的声音表现歌曲。

难点：歌曲准确、有感情的演唱及情感的表现。

四、说学情

七年级学生正处于形象思维向抽象思维转变阶段，加上十三、四岁的年龄正处于变声期，所以我要教会学生正确的歌唱方法，感受音乐，体验音乐，开阔音乐视野，并用心参与音乐实践活动。

五、说教法

新课标中明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，所以本节课我设计并运用了创设情境、合作探究、创新实践等方法，充分调动学生的学习兴趣，引导学生在学习过程中多听、多唱、多想、多讨论、多创新，发挥学生的主观能动性活跃学生的思维潜力，加深对音乐作品的理解，真正体验快乐音乐的宗旨。

六、说学法

学生是学习的主体，所以我在选取学法指导时，根据教材的资料和学生的音乐潜力，让学生尝试自主合作探究的学习方法，动静结合，在简单愉快的学习中到达教学目的。

七、教具

多媒体课件

八、教学过程

创设情境，兴趣导入

在导入环节，我透过音乐课件，让学生欣赏任贤齐的《春天花会开》，并播放以春天为主题的风景图片，创设情境，让学生从音乐风格上自然的走近春天，充分调动学生的学习兴趣，从而导出本课的学习资料。

新课教学

1、初听歌曲，体验感受

我先让学生欣赏优秀的童声合唱团演唱的《渴望春天》，使学生熟悉旋律，初步体会和感受音乐的意境，用一流的音乐本身去吸引学生，激发学生的学习兴趣，并简单介绍音乐大师莫扎特和他非凡的音乐天赋，为下面的歌曲学习奠定基础。

2、学唱歌曲

本环节，我采用了听唱、教唱、设疑、讨论等方法，练习6/8拍节奏，准确的换气点和弱起的整齐，在引导学生的同时，放手让同学们自主探究学习，改变以前教师提问，学生回答的固定模式，让他们自己去发现问题，分析问题并解决问题，把主动权完全交给学生，让他们真正体会到作品的风格，感知歌曲的特点，并完成重难点的突破。

巩固练习

经过前面的学习，学生会唱歌曲了，但是他们对音乐的理解和表现潜力还不够，所以在巩固练习这一环节，透过设疑，讨论，让同学们再次欣赏歌曲，真正理解歌曲的风格和演唱情绪，最后在音乐伴奏下，学生有感情的进行演唱，以到达教学效果。

拓展延伸，创新实践

在这个环节，我透过播放课件，用配乐，让学生朗诵朱自清的散文《春》及古诗词当中有关春的诗句等，音乐与文学相结合，强调春之美，音乐美，春之声的主题，唤起他们对音乐，对大自然，对生活的热爱。

小结

透过课件展示，师生共同进行总结，一齐感受春天，享受完美，珍惜此刻，一齐渴望春天，最后共同在优美的《渴望春天》歌声中结束。

渴望春天教案：

《渴望春天》教学设计

教学目标：

1、有感情演唱《渴望春天》。

2、体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。

3、透过学习加深热爱大自然、热爱生活的意识。

教学重点：

学唱《渴望春天》。

教学难点：

体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。

教学流程：

一、组织教学

二、导入新课

背景音乐――门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。

师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，她不仅仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃生机的代言词，同学们你们明白多少关于春天的成语或诗句？这天就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧！

三、新课环节

1、阅读歌词，分析主题

师：请同学们打开42页，首先，请大家阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么资料？

2、比较分析，解决难点

师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家二段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。――播放《四季歌》《渴望春天》片段。

教师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活泼、欢快的特点，6/8拍涵义及力度关系。如果用图形来表示，在三角形、圆形、正方形中你会选用哪个图形来表示6/8拍？跟老师一齐做6/8拍划拍练习。此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切情绪。

3、作者介绍，拓宽视野

师：这首歌是著名作曲家莫扎特于1791年创作的。请大家齐读43页上的作者介绍。

教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，但是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种简单欢

快、热切期盼的情绪，由此我们也能够看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。

4、跟唱歌曲。

5、不断巩固歌曲。

变化音、延长音、装饰音的作用：丰富音乐表现力的作用。

6、全体跟伴奏有感情地演唱歌曲。

四、加深体验，合作展示

以小组为单位，用自制打击乐器为歌曲打拍子，加深对6/8拍的掌握，并请配合默契、效果好的小组进行展示。

五、课堂小结

师：我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更就应珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。期望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，透过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！

第5篇：歌曲《渴望春天》教学设计

歌曲《渴望春天》教学设计

（初中音乐九年级上册）

指导思想

初中基础音乐教育中，应如何体现以审美为核心，是音乐教育的重中之重。我国颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把美育正式列入教育方针，从而明确了美育在学校教育中的地位。它的重要意义在于，将极大地提高音乐教育实施美育的主动性、自觉性，有利于音乐教育真正地实现以审美为核心。

由于受传统学科教育体系的影响，音乐教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。诸如从乐谱和音符入手的识谱训练，从时值出发的节奏训练，着眼于音程、和弦的听觉训练等等。这种理性的、枯燥的机械操练，不可能使学生产生审美体验，学生厌烦这类学习是必然的。正确的途径应该是：把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程。使学生在轻松愉快的学习气氛中体验到音乐的美，提高学生的兴趣和爱好。

在《渴望春天》一课的教学中，不追求学生的识谱能力、歌唱技巧，主要是让学生在创作律动和创编节奏中感受和体验奥地利民歌的风格特征。悟出歌曲所揭示的人生道理，并对美好生活的热爱。

教材：上海教育出版社九年级上册课时：一课时

教具：钢琴（电子琴），多媒体课件。教学目标：

㈠听唱歌曲并试唱，让学生体验作品中轻快活泼的情绪。

㈡通过欣赏，通过和我国名族音乐的对比，了解奥地利民歌的风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。教学重点：弱起节拍歌曲情绪与风格特点的体验和实践。教学难点：

感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。

一、教学过程：

（一）、导入新课：

我国幅员辽阔，民族众多，拥有着各具特色，灿烂辉煌的民族文化。下面我们就来欣赏一段歌舞，想一想，它属于哪个国家的歌曲？

[课件：欣赏山西民歌《谁不说俺家乡好》、山东民歌《沂蒙山小调》、江苏民歌《我有一段情》、新疆民歌《青春舞曲》、奥地利民歌《雪绒花》、非洲民歌《咿呦嘞啦》等歌曲。通过听音乐，感受不同国家民族音乐之美，（说出其音乐特点，老师还可以随着不同民族的音乐跳不同舞蹈，激发学生的兴趣，制造良好的学习音乐的氛围。）

那么，今天我们大家再来学习一首民歌《渴望春天》，请大家说出他是哪个国家的民歌。

（二）、学唱歌曲：

1、教师和学生分段朗诵歌词。

2、反复听唱歌曲，教师范唱并讲解与欣赏歌曲。[外国民歌的演变和二度创作]

3、轻声跟唱。[要求用一半音量，吐字清晰有弹性]

4、再次完整连唱歌曲。[要求唱出欢乐情绪和拍的韵律感。

5、说出与我国民歌的相同点和不同点。

（三）、训练与表现节奏练习：[课件] 弱起拍的节奏训练，全班同学分成演唱组和节奏组，进行唱奏表演。[运用不同的伴奏并改变速度、力度等来表现歌曲]

（四）、拓展阶段

提问：

1、有哪位同学能随着音乐表演一些舞蹈动作？

2、奥地利作家莫扎特还有那些作品？