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《渴望春天》教案
【授课人】 邵士花
【教学内容】 《渴望春天》 【教学对象】 七年级 【教学时数】 一课时 【教材分析】
莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍 既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；
音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句
则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整
首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。【教学目标】
一、知识与技能：
１、会用甜美、圆润而有弹性的声音愉快的演唱歌曲。
２、理解并掌握基本乐理知识：6/8拍节奏、弱起拍、变音记号的应用。
二、情感态度价值观
1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。
2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。
三、过程与方法 １、自主学习法。２、小组协作法等 【教学重点】
１、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。
２、会用甜美、圆润而有弹性的声音愉快的演唱歌曲。【教学难点】
1、学生对声音的控制。
2、掌握变音记号，学习临时变化音的唱法。
3、体会6/8拍子活泼轻快的特点、了解弱起小节。
【教学方法】 情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法。【教具准备】 钢琴、多媒体课件等。【教学过程】
一、创设情景、感受春天：
（一）播放优美清新的音乐视频，学生有序进教室。
（设计意图： 创设一种闲适宽松学习氛围，给师生减少公开课的压力。）
（二）说春
1、师问：请问春天在你的心目中是什么样的呢？哪位同学能用一、二句话来描述春天的美景吗？或者你说一、二句赞美春天的话或诗句。
生答：略
2、师：春季是一个美好的季节，春天不仅仅是春暖花开，万物成长，春天更代表着什么？（生机、希望）所以，春天是世界上每一个角落的人都期盼的季节。今天，就让我们来一起渴望春
天吧。请同学们把书本翻到13页，我们先来听一遍这一首好听外国歌曲《渴望春天》。
（设计意图：从多角度出发创设情景导入，营造春的氛围，努力帮助学生自然地走近春天，为后面的歌曲教学与欣赏作情感铺垫。）
二、导入新课
师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题。今天我们共同来学习著名音乐家莫扎特创作的一首关于春天的歌曲，大家一起来听听他心中的春天是怎样的。
（设计意图：通过老师的简短描述，激起学生学习渴望春天的急切心情。）
三、学唱歌曲《渴望春天》
（一）、播放童声合唱《渴望春天》，边听边思考以下问题：
１、作品的演唱形式：
1、男声合唱
2、童声合唱
3、女声合唱
２、作品的情绪：
1、热烈激动
2、抒情愉快
3、低沉忧伤
（二）、根据课前自主学习，分别由小组或同学提出在课前学习中不懂的问题，先是由其他小组或者是同学帮助解决问题，不能解决问题的由教师协助完成。
（三）唱春——《渴望春天》
（过渡语句：首先请同学们边听边观看乐谱，熟悉歌曲的拍子、情绪。）1.了解6/8拍子[出示幻灯片4]
概念：以八分音符为一拍，每小节有六拍。
强弱：
强 弱 弱
次强 弱 弱
节奏感：犹如以舞姿召唤同伴的蜜蜂在跳跃、飞舞；又如树枝上新展开的嫩芽在随风飘荡„„
2.[出示幻灯片5]分析歌曲，寻找节拍感觉，体验歌曲情绪、速度等音乐要素。
在听赏之后，我们发现，歌曲情绪愉快，速度稍快，结构很规整，有两个大乐段，四个乐句组成，其中每一乐句都是以弱起小节开始。接下来请同学们和老师一起朗读歌词，给歌曲划分语句。
A
B a
a1
b
a2（1-4小节）
（5-8小节）（9-12小节）
（13-16小节）3.、学唱歌曲------出示幻灯片
A、.拟声演唱，运用春天的声音模唱旋律，比如鸟的叫声“LA”；风的声音“LU”；雨的声音“LI”；树叶摩擦
声“沙”„„每组选一种进行模唱，然后分组评比。
B、.拟型演唱，加入强弱关系模唱，唱出春天摇曳荡漾的水波，飞舞的蝴蝶„„思考：歌曲用什么样的声音、力度、速度演唱才能表达出人们对春天的赞美及渴望春天到来的急切心情？
C.、带歌词演唱，放录音，同学跟唱，然后分组评比，看哪组同学能把歌词填准确。完整的唱歌词，注意分析
哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情？有感情的去表达一种渴望春 天的青春气息。[出示幻灯片]
D、.突破难点，准确处理连音线的唱法，找准换气点，唱准变化音＃1和＃4，准确把握休止符，唱准装饰音。
（连音线的处理运用数拍子的方法，换气采用受惊吓的方式抢气演唱，变化音唱起来有点像走调，休止符
可运用抓住的指挥手势解决难点，装饰音可运用滑行的方法演唱）
E、请学生选择打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共同设计，更多的是鼓励学生自己设计，边唱边加入打击乐伴奏。
F、在老师钢琴伴奏下（或用录音带伴奏；老师指挥），全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。
（设计意图：本环节着重运用了讲授法、演示法、练习法，遵循以学生为本的理念，让学生选择唱不好的乐句，引导学生用正确的方法和声音来表现歌曲，增强学生对音乐作品的情感体验。）
四、悟春——情感升华
师；同学们我们演唱的《渴望春天》那么优美，给人以美的享受，那么同学们，作者要多么的喜爱春天，才能
写出那么盼望春天来临的曲调呢？你对作者有多少了解呢？[出示幻灯片]
1.莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表之一，被誉为“音乐神童”，一生虽然短暂却留下600多部作品，遍及各种体裁，为世界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。
2.《渴望春天》背景：作于莫扎特贫困交加时，可作品却充满了天真与童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观的）生活态度。
3.再唱歌曲，感受作者爱春、盼春的情感。[出示幻灯片11] 4.莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？
以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈，说一、二句心中赞美春天的话，活动后展示、评价。
（设计意图：本环节运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维能力，增强学生音乐表现的自信心。）
五、小结：你这节课学到了什么？
师：春天是一首歌，是一幅画，是一首永远写不完的诗篇，春天象征着生命，象征着希望同学们能珍惜美好春光，愉快学习、健康成长。
【教学反思】
这节课是一节唱歌课，课堂气氛轻松活泼，学生回答问题的积极性很高，对教学能收放自如，营造了一种和谐的师生心灵互动的气氛。从课堂效果来看，学生在这节课是有收获的，学生能有情感并且熟练的演唱歌曲。在总结这节课时，总结得太过简单，我总结完时，有不少同学还没回过神来。这说明自己在一些细节问题上还有待改进和完善。
姓名：邵士花 年龄：42 单位：枣庄市第31中学 电话：*** 邮箱：h7305@163.com
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