自主学习理论初中语文教学设计中的应用探析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中语文自主学习探析”。
摘 要： “自主学习”是新课改的核心理念之一。所谓自主学习，即学生在学习过程中自觉主动的学习行为。它打破了以教师讲授为主，学生被动接受的传统教学模式。本文就自主学习理论与初中语文教学设计间的关系及在初中语文教学中培养学生自主学习的策略进行了分析探讨。
关键词：自主学习理论 初中语文 教学设计 应用
中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1003-9082（2016）02-0180-01
随着时代的进步和社会经济的发展，我国基础教育改革不断推进、深入发展。新课程标准明确指出，初中语文教学要将学生的主体地位充分发挥出来，要依据语文学科的特点，将学生的身心发展特点纳入考虑范围，并对学生的个体差异和学习需求进行关注，采取一系列的措施，将学生的学习兴趣激发出来，为了实现这个目标可以应用自主学习理论。该理论作为一项时代发展下衍生的教育方法，适应了当前的教育现状，良性满足了初中语文课堂教学的设计需求。因此在目前，有效地对其做到在设计中运用，可以良性的就初中语文整体教学质量完善提升，具有着必然的实施意义。下面试作探讨分析。
一、自主学习理论同初中语文教学设计间存在的关系分析
在当前的各类教学活动中，均存在着多种教学因素，诸如教学目标，内容、复杂的对象，多种教育形式方法及任务等。教学工作若想要在此类因素影响下，取得满意的教学工作效果，高效优质的完成既定目标，便需做到全面的工作安排与精心的教学设计。同时，若要保持教学策略的高效性，教师则必须就学生的学习及其学习行为特点切实做好了解。学习理论作为教学设计理论的基础，形象的诠释、释义了学习的发生过程及学习的有效性证明。因此在初中语文的教学设计中，教师若是可以有效地整合各类学习理论，那么必然能够就课堂教学活动的组织更加自如，有效提升教学的质量，以促使学生获得全面自主的发展进步。根据目前教育自主学派的理论研究认为，学习不应当发生于学生，而应是从学生自身进行发生，也便是自主学习，换言之即学生的学习具有着明显的内在动机因素。通常自主学习动机多为内在、自主激发的，催生这类动机的因素有很多，诸如自我效能感及学习兴趣和学习价值意识与结果预期或合适定向目标等。因而教师在当前教学中，若能把握上述所列的内在动机因素，做出优化组合，对于学生的自我激励学习效果，必然能够达到深层次的推进深化。
二、初中语文课堂培养学生自主学习能力的策略
1.帮助学生制定自主学习的计划与目标
自主学习的理论同传统的教育区别，最为明显的是自主学习强调了对学生主体地位的尊重。充分就学生创造性和积极性进行调动，以促使学生和谐自主的发展。因此教师指引学生规划建立自主学习的目标计划，学习计划的构设时，应促使其具备时效性，同时应分化为长期、中期与近期计划三项，学习目标方面也应从课时、单元和学期三类目标着手规划，其次新课改也对学习目标作出了新的细化，将其梳理为知识技能与方法过程及情感价值观概念的三维目标。但是基于学生主体能力，个性，态度智商及动机等方面俱不相同，也就要求教师应当根据学生自身特点进行引导其制定学习的目标，尤其是应保证学生学习动机的激发基础上，使学生根据自身语文知识学习能力的薄弱之处与困惑之处自我制定目标。比如部分学生十分明白自身对现代文阅读范畴内人物描写这一知识节点的把握欠缺，因而在遇到人物描写极为出色的文章时，教师编便能够引导其将该类文章作为课时的学习目标。对于环境描写作用理解不够清楚的同学，能够将课文内有关环境描写内容作为自身学习的目标。这样以来，不同能力层次的学生，在同一篇课文内容的学习时，便会拥有不同收获，从而有效提升语文学习的效益。
2.教师应合理引导学生自我评价及自主反馈
自我评价不仅是自主学习方面的一体系过程.同时也是学习自主能力的侧面表现。因此在教学工作中，教师应当对学生的学习结果作出反馈，因为教学工作反馈的有无，会使教学效果大不相同，依据反馈使学生意识到自身错误不足，以此可以优化学习效率，增强学习的最终效果，同时教师还应反馈来的信息，专注做好学习策略的规划突出，使学生自根本掌握好学习策略，在现实的学习情境中运用。其次新课程改革下的语文教学，也提出了相应的教学评价标准及要求，明确规定了教学评价应注重学生学习兴趣的激发，促进学生自主学习语文的能力。因此教师应当就教学评价进行体系内容的良好划分，以此总结出集阶段性评价、形成性评价与纵向横向评价和教师评价与学生自评、互评为一体系的评价结构，着力改变以往以阶段性、横向、教师评价为主的现象，良好促进学生全面的发展提升，令学生不断感受到自身的进步。
3.培养强化学生自主发展调节及自我监控的能力
自我调节的学习内涵，即是指学生在相应的程度意义上，从动机、元认知及行为方面主动积极的参与自身学习活动的整体过程。因此，学生必须要能够自主确立学习目标，能够意识自身可掌握的学习策略，并恒定它们对于学习产生的价值作用，确信自身可以成功地完成学习行为的自我凋节，只有具备上述各方面能力，方能称做学习自我调节者。其次自主学习的过程内，学生应主动积极的参与及控制学习的过程，真正达到自我调节标准。另外在学习过程中，无论是在知识技能学习，还是个性品质培养等各方面，均要保持良好的协调性。基于自主调节的重要作用，教师在教学工作中，应当尽可能的为学生提供独立克服困惑难题的机会，积极诱导启发学生，令他们自已通过努力，去寻找困难克服的方法途径。同时还应当注重培育学生自我控制的能力，在课堂上持续以表情、目光、声音、手势的变化，以及授课时作出必要停顿进行课堂警示，令学生始终具备一种置身教师关注范围内的感受，从而自觉地控制自身精神与注意力。另外教师在课堂中要做好表率，树立榜样作用，以言传身教切实的构筑课堂威信，这对于学生意志的培养存在着重要的作用影响。因为教师是课堂的组织者，同时也是学生效仿的榜样，若教师能够在困难面前勇于坚持原则不低头，始终具备面对困难保持斗争的精神，那么学生自然也会在不知不觉中，拥有面对学习困难不屈服妥协，锤炼出忍耐坚持的良好品质意志，积极主动的投入到学习生活中去。因此可以看出教师的行为表率，对于语文教学中学生自主学习能力的培养深化，具有着必不可少的效能作用。
综上所述，自主学习理论以全新的方式诠释教育与教学，为初中语文教学提供了新的切入点。初中语文教师应在明确自主学习理论与初中语文教学设计关系的基础上，采取具体有效的实施方略，从而提高初中语文教学水平。
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