百分数的认识教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“百分数的认识优秀教案”。
简单的百分数问题
六年级数学备课组 张丽娟主备
教学目标：
1.结合具体事例，经历解决百分数的简单实际问题的过程。2.会解答求一个数的百分之几是多少的简单问题。
3.感受百分数在描述实际问题中的作用，增强关心社区、爱护环境的意识。
教学重点： 会解答求一个数的百分之几是多少的简单问题。
教学难点： 解决百分数的简单实际问题。
教学准备： 课件
教学过程：
一、谈话引入 {通过谈话引入新课，让学生有保护环境的意识。} 师生谈话，引出社区绿地问题。
师：随着社会的发展和生活水平的提高，人们越来越重视居住环境的改善，例如，城市规划要求，生活小区的绿地面积要达到 30%。今天我们就来研究绿地问题。
板书：简单的百分数问题
二、讲授新课
（一）绿地面积
师：课件出示安康小区的绿地面积问题。学生看课件，了解信息。
师：说一说你都了解到了哪些信息，要解决的问题是什么？
生 1：要求绿地的面积要达到小区面积的30%。
生 2：小区占地 9500 平方米。生 3：要解决的问题是这个小区的绿地面积至少要达到多少平方米？ 师：请同学们算一算这个小区要达到 30% 的绿地要求，绿地面积至少要多少平方米？
学生自主解题。教师巡视，指名要求一人板演。然后订正学生计算的方法。
学生可能的做法：
师：谁来说一说，为什么用乘法计算？
生：这个小区的总面积是 9500 平方米，要求绿地面积达到 30%，求绿地面积就是求 9500的 30%是多少，用乘法计算。
师：好，同学们利用求一个数的百分数是多少，用乘法计算的知识解决了安康小区的绿地问题，下面我们来看阳光小区的绿地问题。
（二）绿化问题｛鼓励学生自主提出问题。给学生充分表达的时间和空间来表达自己想到的问题。｝
课件出示阳光小区的绿地问题，学生读题后回答：看你能了解到哪些信息？
师：同学们，根据书中提供的信息，你能想到哪些问题呢？ 学生可能提出的问题：
1.现在的绿地面积占小区面积的百分之几？
2.如果按 30％计算，这个小区的绿地面积应该是多少平方米？
3.现在的绿地面积是否符合 30%的要求？教师适时在黑板上贴出相应的问题条。
师： 请同学们任选一个问题自己解答出来。
学生自主解题，教师巡视并个别指导。
师：哪位同学愿意介绍一下你选择了哪个问题，是怎样解决的？
师：通过刚才大家解决不同的问题，我们得到了一个共同的结论。这个小区的绿地面积达不到 30%的要求，怎么办？
生：增加绿地面积。
师： 现在请大家利用刚才自己解决的结果，算一算，这个小区绿地面积要达到 30%的要求，还要增加多少绿地面积？
学生算完后交流，由于学生前面解决的问题不一样，这个问题的计算方法也不同。
三、巩固练习 {通过不同题型的练习，巩固学生对解决简单百分数问题} 师：同学们完成的非常棒，每个人都用自己的方法帮助“阳光小区”解决了绿化问题。
下面，同学们看“练一练”第 2 题，关于河北省省会石家庄的绿化问题，谁知道“绿化覆盖率”是什么意思？
师：请同学们自己计算一下，2002 年石家庄的绿化面积？可以用计算器。
学生独立试做，教师巡视，然后交流答案。
12115.9×33.9％≈4107.29（公顷）
师：刚才，我们研究了石家庄的绿化问题。下面，我们来研究一 下我国新疆维吾尔自治区和西藏自治区的土地面积问题。出示中国地图。
师：请同学们地图中找出这两个自治区。学生说，教师指，并用手表示出两个自治区在地图上的面积。
师：观察地图，估计一下，这两个自治区的土地面积，哪一个比较大？ 学生回答正确，给与肯定，出现不同意见，不予评价。
师：现在请同学们读“练一练”第 1 题，看你能了解到哪些信息？
生 1：新疆维吾尔自治区的面积约占全国陆地面积的 16.7%，是我国陆地面积最大的省份。
生 2：西藏自治区陆地面积约占全国陆地面积的 12.5%，陆地面积在全国排第二。
生 3：我国陆地面积约有 960 万平方千米。生4： 新疆维吾尔自治区比西藏自治区的面积大。
师：根据两个百分数，学生可以准确地判断哪个面积大。下面请同学们实际算一算两个自治区的陆地面积。
学生自主计算，教师巡视，然后全班订正。学生可能有不同的算法。
师： “练一练”第 3 题，是关于鸟类的实际问题，请同学们自己看题目，看看提出什么问题，再解答。学生自主解题，教师巡视指导。
师：谁来说一说提出了什么问题，你是怎样解答的？ 学生说题中的条件，问题和解法。教师板书算式。8600×14％＝1204（种）1204×15.5％≈187（种）
师：今天我们解决了现实生活中的问题了解到了百分数在现实中的广泛应用。希望同学们能用数学的眼光发现生活中类似问题，并记录下来，同时尝试去解决这些问题，你一定会越来越聪明。
四、通过今天的学习你有哪些收获？
五、作业一课一练
以上是我们备课组集体备课的思路，通过讨论，我们达成的共识是本课应让学生会解答求一个数的百分之几是多少的简单问题培养学生分析能力。根据我班的情况，我个人认为：本课应让学生在计算上多练习 教学反思
本节教学是百分数的应用第一课时，学习重点是理解“多百分之几”或“少百分之几”的意义，并能解决 “多百分之几”或“少百分之几”的实际问题这同时也是学习的难点，下面把自己教学后的几点感悟与大家分享。
1、复习引入，降低难度
为了很好地完成这节课的教学，根据我班学生的实际情况，我没有采取直奔主题的方法，而是采用了衔接方法，由前面所学分数应用题“多几分之几”或“少几分之几”的实际问题引入百分数的应用中，相当于让学生穿前面分数的旧鞋走百分数的新路，降低了学习难度。
2、由生活情境引入，体会数学与生活的联系
数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。因此，我在导入新课时利用“低年级班数”和“高年级班数”的例子引入教学，这样从生活实际引入新知识不仅有助于学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题。而且使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念。
3、借助线段图，寻求、理解解题思路
怎样理解“多百分之几？”或“少百分之几？” 的问题学生容易想到的是书的第一种方法，先求出多或少的量，再去除以单位“１”的量。对于第二种方法学生，一是很难想到，二是对“100%”的理解，就是要把谁看作１去减，这一点对分数意义理解不深入的学生理解起来可能会一知半解。要想很好理解第二种方法，关键还是要借助的线段图，结合图想到原来的量是单位“１”，就是100%，继而用减求出问题来。从课堂的实际过程看，线段图直观的体现，很大的帮助了学生理解解答的方法。
倡导“自主、合作、探究”是新课程的应有之义，是新课程的核心理念。这节课在新知的获得过程中，学生通过思考探索能理解掌握的教师不讲，只作适当的引导，充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，注重知识的形成过程，让学生获得较准确的知识。
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