《莫高窟》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“莫高窟教案教学设计”。
《莫高窟》教学设计
设计理念：
我选择的是苏教版语文五年级上册课文的第十八课《莫高窟》，根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，本设计采用自读自悟教学法，以学生的自主学习为主线贯穿全文教学，通过多种形式学习，试图用多媒体手段帮助从更多的侧面去了解莫高窟、感知莫高窟，从而加深理解和体验，有所思考和感悟，最终顺利实现预设的教学目标。教学目标：
1、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人发的勤劳智慧，增强民族自豪感。
2、学习课文“总—分—总”的写作方法和运用多种四字成语的写作的方法。
3、有感情地朗读课文。教学重点：
体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。教学难点：
学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。
教具准备：敦煌的PPT演示文稿，一段背景音乐（mp3）教学过程：
一、猜谜语导入课题
1、请同学们根据老师的提示，猜一猜这里说的是一处什么地方:往日随风乱飞流，骆驼当做一小舟，海市蜃楼多奇景，四化叫它绿油油。板书：沙漠（设计意图：调动学生学习积极性，使学生对本课产生浓重的兴趣）师：提到沙漠这个词，你们脑海中会出现什么样的画面？（指名说，教师相机点评）
同学们，沙漠是荒凉的，但是沙漠中有绿洲，有了绿洲就会有生命，就有可能有人类文明的足迹，在我国的大西北，有着茫茫的一望无际的大沙漠，在这沙漠上有着一条非常细非常窄的绿色生命线，人们称它为丝绸之路，在这绿色的文明通道上，有一颗璀璨的明珠，那就是----
2、板书课题：18 莫高窟(齐读课题)
二、初读课文，感知内容：
师：漠高窟最初指沙漠里高高的石窟，由于干旱，水分一点儿一点儿的蒸发掉了，就变成了现在的莫高窟，（简介莫高窟）今天让我们随着作者的文字进行短暂的游览，请同学们打开书本。
读课文之前先要读准字音，就像旅行之前备足水源一样，看看这些词语水囊，对照课后生字读音，自由读这些词语，注意对准字音。（生自由读生字词，教师巡视指导）
这些水源你能带走吗?谁来读一读？（教师相机正音，学生齐读）
1、选择自己喜欢的方法读，要求对准字音，注意声声入耳，字字入目。让我们带着这些词语水囊踏上漫漫黄沙之路，开始自渎课文。（教师巡视）
2、教师检验
师：我们在莫高窟游览了一番，大家有什么想说的吗？谁愿意来说一说，文中介绍了哪些主要景点？
（设计意图：检验了学生读文的情况，并对文章加深印象，这部分要表扬敢于举手的同学，并鼓励那些不也举手的同学，消除他们的紧张情绪。）据学生回答板书：彩塑 壁画 藏经洞
师：洋洋洒洒的莫高窟，同学们一分享，变成了黑板上的这些文字，这就是浓缩，这就是概括，这就是我们高效的读书方法。作者给我们介绍了莫高窟里这许多，它是我国的艺术宝库（板书：宝库），它是我们祖国西北的一颗明珠（板书：明珠）更是我国劳动人民智慧的结晶。
3、个体感知，潜入课文：
师：要把这样的艺术殿堂用文字描述下来，绝不是一件简单的事情，现在同学们再一次走进莫高窟，默读课文，想象画面，品味语言，用笔画出你觉得精彩的词句，拿出你手中的笔。哪几段分别写了彩塑、壁画、藏经洞呢？仔细读一读描写这三处景点的段落，细细品味每一句话。相机观察课文插图，体会“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛”。① 谁能把不同彩塑的神态读出来？（指名读，把看过的图片放到词语中去，读出“慈眉善目，威风凛凛”的样子；“强壮勇猛”读出男子气概，男生读）
理解“啧啧赞叹”：指名读，点评（是赞叹一句？两句？哦，是连连的，不停的，一个劲的赞叹，谁来读好这个词？）
这就是词语的魅力，让我们把这些词语送回到课文里，把课文第二，三段我们再来看看，这么短的文字里居然用了这么多的四字成语，如果丢失了这些词语，句子会有什么变化？再读读第二，三段。②结合课件对飞天进行描述，抓住神态、动作等
③找出给自己印象特别深、感觉特别美的句子，教师相机出示投影片，让学生感受壁画的美（用一段音乐衬托出现飞天排比句，重点字词加上加号）师：这些神工鬼斧般的洞窟建筑，这些精妙绝伦的彩塑、壁画又是出自谁之手呢？请同学们浏览课文，找出答案
齐读课文最后一自然段，体会我国古代劳动人民的勤劳与智慧 师：同学们，我们都没有去过莫高窟，在座的各们老师也都没去，可是老师们对莫高窟充满了好奇，你们愿意用你们学到的知识向老师们介绍一下莫高窟吗？请小组合作，准备你们喜欢的段落，用自己独特的方法，一会向大家介绍。
（设计意图：这部分设计不仅使学生更深刻的理解课文内容，同时也锻炼了学生合作探究能力）
学生用不同的方式汇报，学生边汇报教师边播放课件，教师在投影上圈画重点词，结合图片让学生对文章理解：
四、学习文章结构： 师：请同学带着对古代劳动人民的崇敬之情，齐读第二自然段的第一句话，同桌讲座这句话与本段有着什么关系？ 师：找一找文中还有哪几段与这段的结构有共同之处
师：指名读第三自然段的第一句话，其他同学认真听，找一找文章用一个什么词语使课从“彩塑”很自然地过渡到“壁画”？ 师：谁能用“不仅„„还„„”说一句话？
（设计意图：这部分设计培养学生善于发现问题，解决问题的能力）师：文章重点介绍了二、三、四自然段，那把第一段和最后一段去掉可以吗？为什么？
师：第一段总的介绍了莫高窟最有价值的就是彩塑、壁画、藏经洞，起到了总起的作用；中间分别详细介绍了彩塑、壁画、藏经洞；最后一段总述地说出了莫高窟是“艺术宝库”起到了总结的作用，像这样的结构就是“总—分—总”的文章结构。
五、重点巩固：
师：我们对莫高窟有了一定的了解了了，那让我来检验一下你们，看看谁掌握的最好，你们有没有信心啊？
1、对答如流
师：我来说句子，你们来填空，要注意听哦！
①在断崖绝壁之上，（）个洞窟蜂窝似的排列着。②有一尊卧佛，长达（）米。
③藏经洞曾藏有古代经卷、文书（）万多件。师：想一想，刚才我们填的同容有什么特点？
师：像这样用数字来说明的方式就是列数字的说明方法。
2、课件出示：
壁画上的飞天，有的臂挎花篮，（）；有的（），轻拨银．．．．弦；有的（），自天而降；有的（），（）；有的舒展双．．．．．．臂，（）„„ 师：这句是描写壁画上形态万千的飞天的，看看句中哪个词语出现的次数最多？像这样“有的„„有的„„有的„„”的句式叫做排比句。
师：请在文中找找，还没有排比句？谁能用排比句说句话？
（设计意图：通过这两个练习，能使学生在快乐中学到知识，掌握列数字的说明方法和排比句式。）
六、拓展延伸
开展一次竞赛，比一比哪组同学对我国的名胜古迹了解的多
（设计意图：这个环节不仅使学生养成收集资料的好习惯，还增强了学生团体合作意识，丰富了学生课余文化知识。）
总结：我们国家有悠久的历史，有灿烂的文化，那么做为一位炎黄子孙，你们感到（自豪、骄傲）。
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