乡下人家教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“乡下人家教学设计简介”。
乡下人家教学设计 教学目标：
1.理解“照例、时令、天高地阔、雨后春笋、月明人静”等词语。2.学会观察，学会从平凡事物选择、描写景物的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，培养感受美与欣赏美的能力。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情；体会新农村人民生活的富裕与美好，感受人与自然、人与环境的和谐。教学重点：
通过反复地朗读感受乡下生活的诗情画意。教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学准备：课件、教师范文 教学过程：
一、导入
师：我的爸爸是农民，我的妈妈也是农民，我和各位同学一样是个地地道道的乡下孩子，今天，老师要带大家到我们乡下去走一走，请伸出手指，跟我一起写一写课题，板书：
21、乡下人家，我们一起读读课题好吗？_——生齐读
二、整体感知
师：请打开书100页，一边默读课文，一边思考两个问题。（出示：默读课文，思考：）
1.作者用一句话概括了她眼中的乡下人家，请你用横线画下来。这一点就要求我们默读时要拿起笔。
2.课文描写了乡下人家哪些独特、迷人的风景？
在默读时要做到“三不，三用”不出声音，不动嘴，不用手指着读；用眼看，用心读，用手划。（表扬坐的好的同学，要求读完的同学坐好，没读完的继续读。）汇报：
1）生：读中心句
师：出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。——指名读——齐读
跟老师一起写板书：一道独特、迷人的风景（这就是作家眼中的乡下人家。）2）师：那课文描写了乡下人家哪些独特迷人的风景呢？我们是按顺序读的课文，也按顺序来归纳。生：按顺序概括画面
师：一边帮助学生概括，一边出示画面
三、检查词语
师：作者在描写这一道道独特迷人的风景时，用到了一些很好的词语，（课件出示词语：长长的藤 绿绿的叶
农家风光
绿绿的浓阴
田园风光
独特迷人
天高地阔
月明人静
别有风趣）这些词语使她笔下的乡下人家充满了诗情画意，你会读吗？自由的读一读吧。
生：自由读
师：词语也充满了诗情画意，我们也应该读出诗情画意来，老师读两个词，你觉得好，就接着读（指导月明人静要轻一点）——长长的藤、绿绿的叶 生：接读
师：有感觉了，再来一遍。师：你是怎样理解风趣的？ 生：有意思、有情调、有趣味 师：别有风趣呢？
生：非常有趣味、特别有意思、特别有情调 师：文中是在哪一段出现别有风趣这个词的四、学习课文第一段
（一）指导读书的方法
师：请自由读第一自然段，边读边想：怎样读出这一段的别有风趣？ 生：自由读
师：好，怎样读出别有风趣呢？你们来齐读，老师用心地听，如果脑海中能浮现出这一幅画面，我想那一定是别有风趣的？
生：——齐读
师：太美了，随着你们的朗读，在我的脑海中慢慢地浮现了长藤、绿叶、瓜架、青、红的瓜，我还想起了我家屋前的瓜架，这种读书的方法叫“边读边想象画面”，有时和生活联系很紧的，还可以联系生活实际读。
（二）范读指导
一.教学目标：
1.感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活感情。
2.有感情地朗读《乡下人家》。
3.课堂小练笔乡下人家的冬天。
4.积累好词好句。
二.教学重、难点：
感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。
三.教学过程：
１.引入新课：
师：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。
师：谁说说自己的感受是怎样的？
师：喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？
生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）
师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。你还等什么呢，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，呆会把它美美地读给同学们听听。
２.讲授画面：屋前搭瓜架
师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。（生读）
师：老师想问你，你为什么这样读呢？
生：因为我被这样的景色迷住了。
师：讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？
师：那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗？（叫几个学生）
师：作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？（引导学生联系生活实际来谈谈）
师：与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？
师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？
师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。
３.讲授画面：门前种鲜花
师：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么？（花）
师：谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。（生读）
师：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放„„）
师：那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示图片）它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！
４.讲授画面：屋后春笋冒
师：一年四季有花相伴，这样的生活能不让人高兴吗？但有些人家还不满足，看！屋后那片是什么？（竹）
师读描写竹的几句话。
师：同学们，你们听到什么了吗？这又是一幅怎样的画面呢？（生机勃勃、春意昂然„„）
师：哪里看出来的？（绿绿的浓阴、成群、探„„）
师：这个“探”字让你联想到什么了？
（出示文字）
师：你能边读边做做这个动作吗？
师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇/调皮地读读
（出示图片）
师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。
５.讲授画面：门前吃晚饭
师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，快和你的同桌去看看那是一群怎样的动物。
师：这些动物、植物和人快乐地生活在一起，真象一个大家庭。你还能找出一句描写植物、动物、环境和人融合在一起的画面吗？
生读
师：眼睛真亮！但是老师想问问你，这么美的景色，你要怎么去欣赏呢？再试试怎么样？
师：如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢？发挥你的想象力。（邀请吃饭）
师：为什么你会觉得他们很好客呢？哪里看出来的？
师：我们一起去感受一下。（读）
6.讲授画面：夜静催眠曲
师：那么热情的乡下人，那么美丽的景色，你会犹豫吗？要是加上一段美妙的音乐，我想你会留得更完些，你听——（音乐：催眠曲）
师：这样的音乐让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面）
师：课文哪里描写了这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？（多叫几个学生朗读）
7.课堂小练笔：描写乡下人家的冬天
师：同学们，你觉得乡下的秋天是怎样的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示图片）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。
交流
8.课文总结
师：有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：但是同学们，你们只感受到了乡下人家的景色美吗？（山美，水美，人更美！）
9.课外延伸：积累好词好句
师：其实不光我们和作者有这种感受，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看，这里就有一位（出示诗歌），请同学们自由地读读诗歌，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。（音乐）
《乡下人家》第二课时
一、导入：
同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃
疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。那么，在陈醉云的眼中，乡下
人家又是一番怎样的情形呢？请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。这句话还可以怎么说？
（不管什么时候，什么季节，任何时候、任何季节，一切时间）
二、导入新授
1、那么这节课就让我们随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。今天的学习，我们要从文章的一段话、一个句子、一个词甚至一个字，用我们善于发现的眼睛，用我们真诚的
心去读，去体会乡下人家的独特与迷人。我相信，作为四年级的学生能够做到！打开课本，来到
屋前说说你看到了那些事物？让大家和你一起分享分享
乡下人家——第二课时教学设计
中原中心小学 冯达莉
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。
3、在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的感受。
4、培养学生热爱乡村，热爱的自然的思想感情。教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。教学难点：
1、在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的感受。
2、培养学生热爱乡村，热爱的自然的思想感情。教学准备：课件 教学过程
下面就是通过我们语文组集中反思备课后，我备的一节《乡下人家》的导学方案 教学目的：
1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学重点：
引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。教学难点：
1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。
2、了解课文的叙述顺序。教学过程：
一、激趣导题
1、师描绘引入
同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！
2、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。
（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？
3、导入
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。
二、研读品味，感受乡村生活的美
1、找出课文的中心句。
师：请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。师：作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？
2、选择自己喜欢的部分学习。师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？请找出一处你认为最美的风景读一读。
3、学生交流，教师点拨
A、直奔要点，勾画美景。（品读第一自然段）（1）指名读、自愿读。
（2）理解“别有风趣的装饰”。
（3）比较城市与农村的差异，再指导朗读。
师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？
师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。B、图文结合，拓展想象（品读第二自然段）
1）读一读描写花的句子，拓宽花的颜色及香味。
（2）启发学生想象“雨后春笋”的画面。
（3）抓住“探”指导朗读。
师：这个“探”字让你联想到什么了？（出示文字）
师：你能边读边做做这个动作吗？
师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇/调皮地读读。（出示图片）
师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。C、品读第三自然段 师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，你们看那是一群怎样的鸡？ 师；谁能用“有的……有的……有的”把他们说得更具体、生动了？ 师：同学们的想象力太丰富了，那么我们来看看水中的鸭子又是怎样的？谁来读读。
D、品读第四自然段
师：我相信同学们一定见过水中嬉戏的鸭子吧？看看插图，想象生活中的情景，谁能把这一情景写下来呢？
四、总结
师：通过学习，我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然，又富有情趣，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，了解自己写写。板书设计：
21、乡下人家
屋前搭瓜架
乡下人家
门前种鲜花
（迷人、独特）
屋后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
教学反思：
1、激趣导题。通过教师语言描绘，引导学生观察插图，让学生对乡下生活有初步的感受，再引入课题，这样过渡比较自然，又能激发学生学习的欲望。
2、中心引领，品读佳句。抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生选择自己喜欢的部分进行学习。首先（品读第一自然段）直奔“构成了一幅别有风趣的装饰”这一要点，让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。接着（品读第二自然段）通过读一读句子，图文结合，拓宽学生想象花的颜色、香味及“雨后春笋”的画面，引领学生感受乡村生活的美好。其次（品读第三自然段）创设情境，让学生边读边演，并用“有的…有的…有的”想象说话，享受乡下人家的生活乐趣。最后（品读第四自然段）通过小练笔，培养学生想象能力及口头表达能力。
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