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《乡下人家》第一课时教学设计
教学目标:
1、会认5个生字,会写14个字,理解、摘录、积累好词佳句;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、经历读课文想画面了解课文大意的过程;在感悟、品味、运用语言的实践中,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重难点:
在看似平淡的文字中读出美感,感受语言表达魅力,体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备:教学课件 教学过程:
一、导入新课
课前播放歌曲《乡间的小路》
师:同学们刚才的歌曲好听吗?你知道这歌曲叫什么吗?(《乡间的小路》)今天,就让我们踏上乡间的小路,开始我们的乡村之旅。(播放课件,师讲述)在乡间的小路上,我们会看到金黄的油菜花,闻到瓜果的芳香;在辽阔的草地上,成群的牛羊在悠闲地吃草;在清澈的小河里,欢快的小鸭在戏水;在夜晚的池塘边,可以听到青蛙的歌唱。孩子们,看了这些图片,你有什么想说的吗?
生:乡下的风景真美,而且这种美是一种朴素的美。师:你真会感受。还有吗?
生:乡下可真漂亮呀,下次我要去看看。师:好的。
生:看了这些优美的图片,我有股心旷神怡的感觉。
师:是的,我跟你的感受一样,这些清新自然的乡村风景,令人向往,那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢?今天咱们一块来学习第21课,《乡下人家》,请跟老师书空课题。(板书:乡下人家)。请同学们齐读课题。
二、检查预习。
师:我们四(3)班的同学都有课前预习的好习惯,现在老师要考考你们。
文章中的这些生字词你认识了吗?
(课件出示词语:屋檐
装饰
捣衣
和谐
鸡冠花)师:谁愿意来接受挑战?请你读。师:真棒,挑战成功!请坐。师:还有谁想读? 师:很好,都读准了。师:全班同学一起读一读。
三、初读课文,整体感知。
师:孩子们,通过昨天的预习,谁能说说乡下人家给你留下了怎样的印象? 生:快活。师:这是你的感受。生:美好。
师:我们俩想到一块儿去了。生:诗情画意。师:多美啊!师:其实啊,作者在文中也用了一句话来表达自己的感受。你能快速地浏览课文,找出来吗?
生读。
师:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,作者认为它有一道怎样的风景?
师:(板书:独特迷人)咱们再读读这个句子。
(生看屏幕再读“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”)师:乡下人家到底有哪些独特迷人之处呢?让我们一起走进课文,去感受感受。(课件出示读书要求)请同学们用自己喜欢的方式读一读课文,边读边想象画面,你仿佛看到了什么?
生自由读。
师:好,都读完了,谁能把你印象最深的一个画面说给大家听? 生:我看到了乡下人家他们的瓜非常多,而且颜色也很好。
师:你能试着给你看到的画面取个好听的名字吗? 生:屋前瓜藤攀檐 师:很好。能再简练些吗? 生:瓜藤攀檐。
师:太棒了。老师就把这四个字写下来。
师:同学们,给画面取名字就应该这样既准确、简练又好听。谁也能像这样给你看到的画面用四个字来概括?
„„
师:同学们,你们可真会读书,一边读还能一边想象,并能用简单的词进行归纳,把一篇长长的文章变成了几个画面。这是一种非常好的学习方法。
师:同学们,通过读书,乡下人家那一幅幅美丽的画面,展现在了我们的眼前,难怪作者会说——
生:(齐读)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
四、细读品味,学习表达。
师:乡下人家的风景这么独特迷人,你最想去哪儿看看? 生畅所欲言。
师:让我们再次走进课文,从作者的语言文字中,去感受这份独特、迷人的美。接下来,默读课文的第1、2自然段,边读边想象画面,在让你感受到乡下人家风景独特迷人的句子下边,画上波浪线,还可以用一些简单的词语,写一写你的感受,开始读书。
(生默读,师巡视指导)
师:有许多同学已经在书上写下了自己的感受,这样边读边做批注是一种非常好的学习方法。
师:好,从哪些句子中你感受到了乡下人家风景的独特迷人?
生:我从 “当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了”。这句话感受到了乡下人家风景的独特迷人。
师:这句话还有谁想来谈谈自己的感受? 师:读了这句话,你有什么不明白的地方吗?
生:我不明白为什么这些瓜会比城里的风景还要可爱?
师:你能在读中提出自己不懂的问题,真是个爱思考的孩子。谁能帮他解答这个问题?
生谈感受。
师:在城市里经常能看到门前装饰的是什么?(显示大屏幕)看,石狮子,感觉怎么样?很庄严?大旗杆呢?什么感觉?
生:感到这个十分单调。
师:是的,这些石狮,大旗杆,也许给人感觉非常的气派,如果把它们放在乡下人家的小院里,会是怎样的感觉?所以乡下人家在这些门前装饰这些普普通通的瓜和叶,又让你有什么样的感觉?
生:很特别、与众不同 生:让人感到十分舒适。师:你呢?
生:我觉得这些瓜果藤叶就像人一样,让人感到很生动很活泼。师:而且,这个瓜架一年四季的景色也不同呢,谁能给大家描绘一下? 生描绘。
师:真是别有风趣的装饰呀,请你读读这句话。师:真是太可爱了。请你也来读读。师:这句话在写法上有什么特点。生:这里用了对比。师:这样比有什么好处?
生:突出乡下人家屋前瓜架的可爱。
师:是呀,同学们,在今后的写作中,我们也可以试着运用这种方法,突出事物的特点。请男同学读读这句话,我们再体会体会。
男生读。
师:同学们,正是因为乡下人家屋前那可爱的瓜构成了一道别有风趣的装饰,所以作者会说(出示课文中心句)
生齐读。
师:你还从哪些句子中你感受到了乡下人家风景的独特迷人?
生:(朗读)有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
师:乡下人家屋前的鲜花也很独特、迷人,对吧!可是这些鲜花,我们并不能同时欣赏到,为什么呢?
生:它们依着时令,顺序开放。
师:“依着时令,顺序开放”是什么意思呢? 生:按照不同的季节,不同的花开放。
师一边播放鲜花的图片,一边解说:春天来了,芍药花绽开了美丽的笑脸;夏天到了,凤仙花、鸡冠花竞相开放;一阵秋风吹过,大丽菊点头含笑。看着这些花在你们眼前轮番开放,你想用什么成语来形容?
师:这么多呀!
生:五颜六色、五彩缤纷、千姿百态、万紫千红„„ 师:文中作者用了什么词来形容这些五彩缤纷的花呢? 生:华丽。
师:可这些华丽的花又是种在哪儿呢? 生:门前的场地上。
师:我们一起来看课文插图,这些花很随意地种在门前的场地上,没有漂亮的花盆去装饰它,作者又用什么词来形容?
生:朴素
师:这些普普通通的花把乡下人家打扮得多美呀!让我们配上音乐一起来美美地读读这句话吧。
(生齐读)
师:同学们,正是这些朴素中带着几分华丽的花,才让我们的农家小院,显出一派独特的农家风光,所以作者情不自禁地说(课件出示中心句)——
(生齐读)
师:同学们,乡下人家屋前,鲜花四季轮放,屋后又是一道怎样独特迷人的风景呢?
生读。
师:从这句话你感受到什么? 生:我认为这是充满生机的。
师:你是从哪个词感受到的?(“探”字)师:你又感受到什么?你从哪个词感受到的? 师:作者在这里运用了什么修辞方法? 生:拟人
师: “探”字还可以换成什么词? 生:长、钻、冒
师:你们觉得哪个词最好,为什么? 生谈体会。
师:一个“探”字用得妙呀。我们一起来做做这个动作。请同学们趴在课桌上,现在你们就是笋芽儿。
生跟着老师的描述做动作:春天到了,万物复苏,几场春雨过后,成群的笋芽儿从土里慢慢地,慢慢地探出头来。
师:可爱的笋芽儿们,你们看到了什么? 生:我看到了五彩缤纷的世界。师:这时的心情? 生:很高兴!
师:那就请你带着这样的心情读一读。生读。
师:其他“笋芽儿”你又看到了什么?你的心情怎样? 指名学生说,并读。
师:多么可爱,多么调皮的笋芽儿呀,你们喜欢吗? 生:喜欢。
师:那就用你的朗读表达出来吧。生齐读。
师:一个“探”字,一个拟人的写法不仅让我们感受到笋芽的可爱,也让我们感受到春天的勃勃生机。同学们,以后在写作中,我们也可以适当地运用这样的修辞,这样会让我们的作文更加地生动。
师:同学们,乡下人家,屋前瓜果飘香,门前鲜花绽放,屋后笋芽可爱,都有自己独特迷人之处,所以作者才会发自内心地说——
(课件出示课文最后一个自然段)(生齐读)
师:同学们,这节课我们欣赏了下乡下人家房前、屋后的美,下节课我们将继续学习后边的课文,看看乡下人家还有哪些独特迷人的地方。最后请看课后作业。
21 乡下人家 一:学习目标1:认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。2:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。 3:学习作者通......
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21乡下人家教学设计一、教学目标:1、自主学习生字新词,理解词义。2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,品味优美语言,带领学生积累精彩句段。3、走近乡下人家,感受乡村......