两个铁球同时着地教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两个铁球同时着地说课”。
《两个铁球同时着地》教学设计
一、学习目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会文中关键词句表达情意的作用。
2体会伽利略不迷信权威执着追求真理的精神。
3、初步学习通过具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
二、教学重、难点
教学重点：体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。
难点：运用课文中的重点词句，丰富学生的语言，培养说话和写话能力。
三、教学准备
教师准备：课件。学生准备：搜集有关：亚里士多德、伽利略的资料
四、教学过程
（一）实物导入，激发兴趣。
1、同学们，老师这里有两个铁球，跟我们学习的课文有关，一大一小。大的10磅重，小的1磅重的铁球。这两个铁球如果同时从同一高度落下来，结果会怎么样，有人做过实验吗？用什么做的？
2、这个结论，可概括成今天的学习内容，板书课文题
目。
3、指“着”问：这个字你们读（zháo），（二）初读课文，整体感知。
1、词语读正确了，相信同学们把他们带入到文中一定能读的更好，快速浏览课文，边读边想文章讲了一件什么事？（尝试运用以上词语概括）
2、大屏幕出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。（亚里士多德）同学们你们觉得这句话对么？
3.这么简单的问题都能出错，那亚里士多德是何许人也？
大屏幕出示：那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”
A理解词语“信奉”
a、对于亚里士多德的说法，人们不是一般的相信，而是相信到了什么程度？这里有个词语是？(板书“信奉”)b、“信奉”是不是相信？有相信的成分，还有什么成分，这个“奉”怎么去理解？
c、只要他说的，头脑还思考吗？ 生：不思考！（带着理解读出自己的感受。）
d、这就是尊奉！这就是信奉！再读这个词语。
齐读。
B指导责备语气。
a人们对亚里士多德信奉到什么程度？把他的话当做真理，并且是不容更改的真理。
b当别人对亚里士多德的话表示怀疑的时候人们就会责备他，责备的语气该怎么读？（读出了厉声责备的语气。）
c这个语气就叫——一个人怀疑，会有多少人责备？ d是所有研究科学的人！指导学生齐读。C没有人怀疑这个观点吗？
当时有个就伽利略的，年仅25岁，是个数学教授，没有名，没有地位，是个平凡小辈，就是他。
（三）抓住重点，合作交流
伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的？别人有哪些反应？
看看伽利略怎么思考的。既然是品读，要一边读，还要揣摩内心深处，看他是个怎么样的人。1.总结试验特点。
a他做试验有几个特点？从句子中找！总结四个特点：次数多 反复 带着疑问 结果一样
b比较“重复”和“反反复复”，理解原因。“次数多”和“反复”一样吗？
c许多次强调什么？反复呢？
d聪明的同学，你们想到的伽利略也想到了，要经过周密思考，所以没用“重复”，而用“反反复复”。
得出的结论不敢确定，一次试验往往会出错，为了使自己的结论更加严谨，他要对自己负责，对科学负责，这就是可贵的科学精神啊！
师：通过试验得出来什么结论？请个同学读出来。一生读。
2、公开试验人们的反映？
a、知道了这个试验后，人们对伽利略的态度如何？ 生齐说：嘲笑他。
b有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”
有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”
C还有的说：“ ”引导孩子表达围观人的态度，从而更深刻的体会到伽利略试验的艰难。
3、创设情景，公开试验
a、人们都认为他太不知天高地厚了，跟他们说道理有没有用？
b、我就是伽利略走上了比萨斜塔，我证明亚里士多德的这句话是错的？齐读这一段。
c、围观的人还有：亲人、同事、朋友……如果你是其中的一位，你会对他说些什么？
（四）总结评价，拓展延伸。
多媒体出示句子：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
你认为伽利略是一位什么样的科学家，你想对他说什么？请同学们以伽利略是一个（）科学家开头，写一段话。
（五）安排作业，复习强化。
安排一次实践性作业：课下做一做自己喜欢的试验，说不定你也会和伽利略一样，有意想不到的发现呢！把你的发现写下来，和大家分享一下吧！
《两个铁球同时着地》教学设计
姓名：黄龙尊
单位：淄博柳泉艺术学校
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