两个铁球同时着地教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计”。
《两个铁球同时着地》教学设计
教材分析：
这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
教学目标:
1认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2有感情地朗读课文。
3初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
4了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
教学重难点：
理解伽利略试验的过程与结论，并受启发，初步学习描写人物的基本方法。
课前准备
1布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
课时安排:两课时
第一课时(总)课时任务：
认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。有感情地朗读课文。
一 情境导入
这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。准能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）
（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
二初读课文，自学生字词
1提出读书要求：画出生字词，借助工具书自学。2同桌间互相听读课文，并正音。
3指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。
4指导书写：辩（注意中间是言字旁）奉（下面是两横）妄（上面是亡，不要多点）执（右边是丸，不要少点）释（右下边不要多一横）
【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】
三自读自悟
1默读课文，说一说课文写了一件什么事
这个试验是谁做的，在什么情况下怎样做的？为什么要做这个试验？连起来说一说。
2画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。3把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
【设计意图：给学生渗透阅读方法，概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对中年级段提出了明确的要求。】
第二课时（总）
课时任务：
初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
一深读感悟
默读课文，说一说伽利略是一个（________________）的科学家，画出相关的语句，并在空白处写上你的体会，并带着你的体会读一读。
【设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间，使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。】学生自学。2小组交流。3全班交流。
①伽利略是一个（善于思考的）科学家。
a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。
教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10＋1＜10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋1＞10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）
b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“。……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。
②伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。
a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”）
伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。
b.指导学生有感情地朗读第五自然段。③伽利略是一个（勇敢）的科学家。
a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。b.教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。
【设计意图：研读弄清句意、联系感受人物、训练表达几个小板块，引导学生经历语言学习的过程，在学习语言的同时，感受到伽利略宁可牺牲自己也要追求真理的精神境界，促进了工具性与人文性的统一。】
过度：升华情感，体会写法
①就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示插图投影，教师范读第六自然段）
②请同学们把最后一句话抄写一下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。
（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）
③伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明业里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）
④交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。
【设计意图：抓住“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的”。这一文章中心句，通过两次的比较辨析、讨论交流及纠正文本之失，让学生在透彻地理解句意的同时，培养辩证观点，建立正确的价值观与世界观。并深入体会伽利略所作所为的社会意义和深远影响，正确理解文本的现实价值和深刻主题。】
二拓展阅读
大科学家的小故事
已故的中国科学院院士曾呈奎是世界知名的海洋生物学家、藻类学家，中国海藻学的奠基人之一。虽然是国际知名的大学者，曾老也有着许多不为人知小故事，这些小故事宛如夜空中的点点繁星，愈加映衬出这位科学家不平凡的人生。
晚上不睡觉的中国学生 曾老有一次去美国参加学术活动的时候，接到50年前在美国读书时一位老师的邀请。见到90多岁的老教授后，曾老惊喜万分，但他还是不能确定老教授是否真的还记得自己。“怎么不记得你呢？你就是那个晚上从来不睡觉的中国学生嘛！”原来，曾老在美国读书时的用功和勤奋在当时是全校最出名的，“当时你的勤奋在学校里无人不知！”老教授慈祥地回忆道。
“为我们子孙留下一片清洁的海洋”
2002年5月，曾老去马来西亚吉隆坡参加“亚太地区海洋科学和技术大会”，一位印度科学家向他提问：“目前海藻的经济价值不高，您倡导大规模栽培海藻意义何在？”曾老马上回答：“人类已经走过了认识海洋、开发利用海洋的历程，接下来重点要做的就是保护海洋，而栽培海藻就是人类保护海洋的重要手段之一。我们的责任不仅要从海洋中获得经济效益，更重要的是给我们的子孙后代留下清洁而且资源丰富的海洋！”
大科学家的“小发明”
“如果不是亲眼所见，谁也不会相信曾老这么大的科学家会是这么一个节俭的人！”谈起曾老的节俭生活时，担负曾老护理工作的郑立妍女士泪眼婆娑。“3分钱一张的纸巾，曾老会把它撕成3份用。”郑女士从曾老的书房里拿出一叠折得整整齐齐的小块纸巾给记者看——原来一张纸巾只能擦一次鼻涕，曾老认为太浪费，他就撕成了3份来使用。郑立妍说，这样的小纸巾曾老和夫人已经用了几十年，曾老很为自己的这项“发明”而自豪。
记者还看到曾老曾经用过的一叠小手帕，无一例外都泛了黄，不少用得边角起毛的小手帕上还印着酒店的名字，留有无法洗掉的印痕。
每个小故事都从一个侧面表现曾老的特点，分别用一个词概括：
三选择练习
想象一下，试验结束后。人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。
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